閲讀下面的文言文，完成後面題目。金順，字和甫，伊爾根覺羅氏，滿洲鑲藍旗人，世居吉林。少孤貧，事繼母孝。初，從徵...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面題目。

金順，字和甫，伊爾根覺羅氏，滿洲鑲藍旗人，世居吉林。少孤貧，事繼母孝。初，從徵山東，授驍騎校。嗣從多隆阿援湖北，復黃梅，賜號圖爾格齊巴圖魯。移師安徽，克太湖。歷遷協領。掛車之役，將騎旅直搗中堅，當者輒靡。

同治九年，金積撫局成，獨王家疃未下，率其弟連順分兵迎擊，數獲勝。寧夏平，擢烏里雅蘇台將*。命赴肅州，既至，頓北崖頭，奏調曜*助擊。時烏魯木齊提督成祿猶訴*糧乏，難赴哈密，詔金順接統其*。十二年，左宗棠至*，約期並進。金順發地雷東北角，城漬，乘隙奪據其上，自是老弱扶服者相繼，城拔。

烏魯木齊都統景廉駐古城，與金順齟。宗棠奏言金順寬和，為羣情所附。詔率所部二十營赴之，規烏城，於是遂發。出營數十里，至瀚海，吏士忽不行。詢之，則曰：“先鋒營駐，有所議。”金順知有變，疾馳視，手刃六人以徇，曰：“敢留者，視此！”*以次行。瀚海既過，乃列六尸祝之曰：“雜賦不飽，佐以野蔬，天下無若西*苦。此行度戈壁，乏水草，吾非不知。但不忍汝六人，如全*何？如國家何？如關內生靈何？”聞其言者，無不激揚。途授正白旗漢*都統。明年，至古城，與景廉會師。一日演*，漢、回觀者數千百人。景*指敗堵煙筒為的，擊之再，煙筒無葸。所部*隊總兵*增參將張玉林曰是何足擊請卷旗卓之為的增先測視請於金順再測視既竟*響旗飛若翦霞空際。已而玉林亦爾。觀者歡呼聲震遠近，回聞之氣奪。尋命佐新疆*務。

光緒改元，代景廉為都統。二年，*阜康。劉錦棠赴*所商進止，議先攻古牧。乃輕騎襲黃田，通汲道，克之。連下烏魯木齊、迪化、昌吉、呼圖壁諸城，直逼瑪納斯。調伊犁將*。七年，詔接收伊犁，按圖劃界。十一年，上召來京，以錫綸代之。道肅州，病卒。身後不名一錢，凡無以為斂。諡忠介。    （選自《清史稿·列傳二百四十一》，有刪改）

15．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）  （   ）

A．歷遷協領            歷：連續

B．手刃六人以徇        徇：示眾

C．觀者歡呼聲震遠近    遠近：偏義複詞，偏在“遠”，指很遠的地方

D．道肅州，病卒        道：道路

16．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）  （   ）

A．所部*隊總兵*增／參將張玉林曰／是何足擊／請卷旗卓之為的／增先測視／請於金順／再測視既竟*響／旗飛／若翦霞空際

B．所部*隊總兵*增／參將張玉林曰／是何／足擊請卷旗卓之為的／增先測視／請於金順再測視／既竟／*響旗飛／若翦霞空際

C．所部*隊總兵*增／參將張玉林曰／是何／足擊請卷旗卓之為的／增先測視／請於金順／再測視既競／*響旗／飛若翦霞空際

D．所部*隊總兵*增／參將張玉林曰／是何足擊／請卷旗卓之為的／增先測視／請於金順再測視／既竟／*響旗飛／若翦霞空際

17．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）  （   ）

A．金順是滿洲鑲藍旗人，年少時失去雙親，家境貧窮，由繼母撫養，後隨部隊征伐歷升職，被授予勇號圖爾格齊巴圖魯。

B．金順在王家瞳戰役中勇往直前；奔赴肅州時，停*北崖頭，奏議請求調張曜的*隊協助自己攻擊敵人：可見他作戰有勇有謀。

C．金順為人寬和，所到之處也深得*，並且為官清廉，死後一文錢也沒有，幾乎沒有用來收斂下葬的費用。

D．從金順用殺死六個士兵並演説西*天下最苦來激勵部隊闖過瀚海、演習*擊部下命中目標準確可以看出，金順治*十分嚴格。

18．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）掛車之役，將騎旅直搗中堅，當者輒靡。（5分）

（2）此行度戈壁，乏水草，吾非不知。（5分）

【回答】

15．D

16．D

17．D

18．（1）在掛車戰役中，（金順）率領騎兵部隊直接衝擊敵*中最重要、最強大的部分，阻擋的人紛紛倒下。

 （2）這次行*走過戈壁，缺少水和糧草，我不是不知道。

【解析】

15．

試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中的意義。提高文言文的閲讀能力，歸根到底就是要能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關重要。因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。分析可知，D項，“道”，名詞用作動詞，是“路過” “行路”的意思。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

16．

試題分析：本題考查文言斷句。文言文斷句是文言文翻譯的一種特殊形式，較翻譯句子要容易一些。解答本題，首先要通曉文意，然後再沿波探源抓標誌。一是要結合上下文的具體意思，二是要憑藉自己的文言語感，三是對古代文化知識要有一定的瞭解。以上幾點綜合思考去做。本題以語言內部相對完善的*單位為主，考查對文意的把握。注意理解句意，注意一些虛詞和名詞。分析可知，正確的標點應為：所部*隊總兵*增、參將張玉林曰：“是何足擊?請卷旗卓之為的。”增先測視，請於金順再測視，既竟，*響旗飛，若翦霞空際。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

17．

試題分析：本題考查“篩選文中的信息”“歸納內容要點”。本題從分析人物品質的角度考查篩選信

息的能力。篩選文中的信息，是在讀懂文言語段的基礎上，對考生所作的深化了的進一步分析能力的考查。高考設題要求學生根據題目的指令，篩選符合指令的信息。該考點採用的題型是定向考查，通常是給出多個句子，交叉排列編為四組，要求考生選出全都表現或説明文中人物在某一方面的品格特徵、行為特點等的一組。在解答時，先要準確理解題幹文句的含意，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題幹文句契合。此題四個選項分別概括原文語段的某個要點，作答時需對照選項與原文，概括分析比較，找出其概括不準確的地方，從而得出*。分析可知，D項，“並演説西*天下最苦來激勵部隊闖過瀚海”分析和概括錯誤。原文是先過瀚海，然後才説“天下無若西*苦”的。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

18．

試題分析：本題考查“翻譯並理解文中句子”的能力。首先要找出關鍵字或文言特殊句式進行重點翻

譯，除一些帶有比喻*的詞語，一般在直譯的基礎上，而後意譯。整句翻譯時，再按照現代漢語的語法要求，做到文通句順，表意準確。注意兩句關鍵字句的翻譯，（1）句詞語有“直” “搗”“靡”，句式有““…·者”“掛車之役”等；（2）句詞語有“度”“乏”“水草”等，句式有“吾非不知”。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

金順，字和甫，伊爾根覺羅氏，是滿洲鑲藍旗人，世代居住在吉林。（他）年少時失去雙親，家境貧窮，侍奉繼母至孝。起初，（盒順）跟從（部隊）征伐山東，被授官驍騎校。隨後跟隨多隆阿援助湖北，收復黃梅，被賜號圖爾格齊巴圖魯。調動*隊到安徽，攻克太湖。先後連續升職到協領。在掛車（今屬桐城）戰役中，（金順）率領騎兵部隊直接衝擊敵*中最重要、最強大的部分，阻擋的人紛紛倒下。

同治九年，金積堡的安撫局面形成，唯獨王家疃未攻下，（金順）率領他的弟弟連順分兵向着敵*的方向攻擊，多次取得勝利。寧夏平定，（金順）升為烏里雅蘇台將*。（皇帝）命令（金順）奔赴肅州，到達後，駐紮在北崖頭，上奏請求調動張曜的*隊協助攻擊。當時烏魯木齊提督成祿尚訴説*糧缺乏，難以趕赴哈密，朝廷下詔讓金順接任並統領他的*隊。同治十二年，左宗棠到*中，（與金順）約定日期一併前進。金順向東北角發*地雷，城牆被突破，乘機奪取佔據它的上面，從此老人弱者一個接着一個連續不斷地趴伏於地（請求寬恕），城被奪取。

鳥魯木齊都統景廉駐紮在古城，與金順意見不合，（他們）互相牴觸。左宗棠上奏説金順寬厚謙和，符合*。下詔金順率領所屬部二十個營前往古城，謀劃烏城，在這種情況下就出發了。出關幾十裏，到達瀚海，*吏士兵忽然不往前行走了。（金順）詢問他們原因，（*吏士兵）就説：“先鋒營停留在一個地方，有議論的話。”金順知道（行*事情）有變化，快速馳馬巡視，親手殺死六個人來示眾，説：“膽敢停留的人，如同這樣!”*隊按照次序行*。瀚海已經過了，才排列六具屍體祝禱他們説：“駁雜的兵賦糧食不能吃飽，用野蔬添佐，天下沒有比得上西*苦的。這次行*走過戈壁，缺少水和糧草，我不是不知道。只是不忍心（殺掉）你們六個人，全*怎麼辦?國家怎麼辦?關內百姓怎麼辦?”聽他説話的人，無不激動振奮。路途中他被授予正白旗漢*都統。第二年，（金順的*隊）到達古城，與景廉的*隊會師。一天，演習*擊，漢*、回*觀看的有幾千人。景廉的*隊用塌牆煙囱為靶子，兩次*擊它，煙筒沒有被擊中。所屬部下*隊總兵*增、參將張玉林説：“這有什麼值得*擊的?請允許我以捲起旗幟的杆子為靶子。”*增先觀察，向金順請求觀察兩次，已經完畢，大*轟響旗杆飛起，好像在空中剪開*霞。後來張玉林也這樣。觀看的人歡呼聲震動到很遠的地方，回*聽説這件事後，因恐懼而喪失了膽氣。不久，（金順）被任命輔佐新疆*務。

光緒元年，（金順）代替景廉為鳥魯木齊都統。光緒二年，在阜康駐*。劉錦棠奔赴他的駐紮之地討論（*隊的）具體安排，商議決定先進攻古牧。於是用輕騎兵襲擊黃田，打通取水的通道，攻克它。連續攻下烏魯木齊、迪化、昌吉、呼圖壁幾個城，一直逼近瑪納斯。（金順）被調任為伊犁將*。光緒七年，（皇帝）下詔接收伊犁，按照地圖劃分疆界。光緒十一年，皇上召（金順）來京城，用錫綸代替他的職位。（金順）行路到肅州，病死。死後一文錢也沒有，幾乎沒有用來收斂（屍體的費用）。（金順）的諡號為忠介。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀