文言文閲讀夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也...

問題詳情：

文言文閲讀

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。①若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。②且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯説，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

13．下列句中加橫線詞語解釋錯誤的一項。（    ）

A．越國以鄙遠，君知其難也。（邊邑）

B．夫晉，何厭之有?（滿足）

C．既東封鄭，又欲肆其西封。（擴張）

D．亦去之。（離開）

14．對下列句中加橫線字的意義、用法，判斷正確的一項是（   ）

①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉

②若亡鄭而有益於君，敢以煩執事

③既東封鄭

④又欲肆其西封

A．兩個“以”字相同，兩個“封”字不同

B．兩個“以”字相同，兩個“封”字也相同

C．兩個“以”字不同，兩個“封”字相同

D．兩個“以”字不同，兩個“封”字也不同

15．燭之武説服秦伯退兵的理由是（   ）

①然鄭亡，子亦有不利焉  

②夜縋而出，見秦伯  

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣

④越國以鄙遠，君知其難也 

⑤焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也

⑥夫晉，何厭之有?

A．①②③   B．③④⑥   C．②⑤⑥   D．④⑤⑥

16．將下列文言文句子翻譯成現代漢語。

（1）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏

（2）夫晉，何厭之有？

【回答】

13．A

14．D

15．D

16．

①假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西。（考察點：“東道主”，“行李”）

②晉國，有什麼滿足的呢？

【解析】

13．

試題分析：①把……當作邊邑②滿足③擴張④離開。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．

試題分析：以：因為/把，用  封：把……當作疆界/疆界。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：②③不當，排除後選D。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

知識點：歷史事件類

題型：文言文閲讀