問題詳情：
閲讀下面的文字，完成各題。（25分）
世紀學人樑伯強：妙術仁心 杏林漫山
楊 逸
在19世紀的最後一年，“客家院士”樑伯強降生在梅縣的一個知識分子家庭。父親樑劭勤是一名教師。在嚴父慈母的管教之下，樑家子女都勤奮好學，樑伯強在班中也是名列前茅。然而不幸的是，在樑伯強6歲時，一場疫症奪取了他母親的生命。濟世救人的理想，也像一顆種子，從此撒播在樑伯強幼小的心靈間。
20世紀初，先進的西洋醫術隨着堅船利*，送抵積貧積弱的*。通過先進的西洋醫術，增強國民體質，成為不少有識之士的洞見。“病理解剖對於醫者，譬如一盞光耀的燈，在黑暗的*醫道上，光照他們，引着他們走上路。”樑伯強的感言，道出了那個年代*醫者的心聲。而這一點冀盼，也成了將樑伯強引上從醫之路的指路明燈。
1912年，樑伯強入讀梅縣巴*教會中學。樑伯強勤勉好學，每天堅持早起背誦德語詞典。他僅僅用了4年時間，便修完了中學的全部課程，並以全年級第一名的成績畢業。考進上海同濟大學醫學院的樑伯強，師從著名病理學教授F·歐本海姆，並在他的指導下學習屍體解剖。畢業後，樑伯強留在醫學院裏擔任助教。而在這所為德國同行壟斷的醫學院裏，樑伯強顯然是一個另類。他不迷信權威，敢於*思考，常常因學術觀點的分歧，與德國教授爭論。
因教學水平優異，樑伯強為校方推薦，赴德國慕尼黑大學研修病理學。留學期間，他在鑽研西洋醫術經典之餘，還著文向海外闡述*的醫學成就。與當時學者普遍懷疑和否定中醫的態度不同，樑伯強對傳統醫學進行了客觀而辯*的分析。他表示，近代醫學遇到的不少問題，如胃腸解剖等，在《黃帝內經》便早有論述。當然，樑伯強最感興趣的，還是如何藉助西方先進的醫療技術，提高國人的身體素質。從這個時候開始，他就着眼關注國人體質，以及地方的常見病和多發病。最終，樑伯強憑藉《*人的血型和地理關係的研究》一文，以最優等成績獲得了醫學博士學位。
回國後，樑伯強受聘為同濟大學病理學副教授。1932年，由於上海戰事吃緊，他回到了廣州，作為當時教育部的部聘教授，受聘到國立中山大學醫學院，兼任病理學研究所主任。
當時的病理學研究所，只有一名助教和一名技術員，教學用具嚴重不足。樑伯強立即申請經費，購置教學投影機、顯微鏡和教學圖片，並率領助教和技術員裝配課室和建造尸解室，向德*校徵集人體標本。只用了短短几年時間，病理學研究所便成了當時國內學術氛圍最為濃郁的第一流學術機構之一。
1949年初，樑伯強正於美國約翰·霍普金斯大學考察。由於國內時局動盪不明，不少親友都勸他留在當地工作。然而，樑伯強婉拒了這一請求，解放前夕，樑伯強終於回到了廣州。
從1952年開始，樑伯強連同秦光煜、李瑛兩位教授，連續開辦了十多期高級病理學師資培訓班。每逢開學之初，樑伯強總要親臨現場，作尸解示教，在解剖室裏一站就是五六個小時。每逢上課鈴聲一響，樑教授總是準時準點地出現在講台上。他講的每一堂課，都會讓助手預先繪製圖標，印發講義，精心挑選標本和幻燈片。每作一場學術報告，樑伯強還要事先實地測量幻燈機的擺放位置，以求為聽眾預備最佳的觀察距離。
儘管身居教授的要職，樑伯強卻虛懷若谷，不恥下問。他時常鼓勵學生超越老師。樑伯強多次向自己一手培養的學生表示“甘拜下風”。對助手楊簡製作的模式圖，樑伯強更是逢人説項。他認為，只有“青出於藍而勝於藍”，病理學的事業才能前進。他也將“能否培養出能夠超越自己的學生”，視為老師成功與否的一條檢驗標準。事後，楊簡也因其對食道癌病因研究的傑出成績，成為*知名的腫瘤學家。
他常常告誡學生“盡信書不如無書”。他認為，科學研究本身探索前人所未能認識的事物，因此雖重視前人的經驗，卻不能囿於前人的條框。1962年，樑伯強在莫斯科第八屆*腫瘤大會上，首先提出了鼻咽癌的組織學分類，並闡明瞭“腫瘤間質反應”的新概念。他所提出的肝癌發生機理，也與當時*的主流觀點相牴牾。樑伯強根據自己的長期研究，提出病毒*肝炎是肝硬化的致病因素之一，並非是由於營養缺乏。這一科學見解，直到1980年才為病毒學、免疫學和超微結構的大量研究資料所*實。
然而，“文化大*”開始後，潛心學問的樑伯強，雖一直避免捲入*漩渦，卻未能躲過這場無妄之災。他受到了嚴酷的審查，被打成“反動學術權威”。1968年11月28日，由於心臟病復發得不到及時救治，樑伯強在廣州與世長辭，終年69歲。直到1974年，世界衞生組織還試圖邀約樑伯強參與上呼吸道腫瘤組織學分型圖譜的複審工作，可惜此時他早已不在人世，這也成了學術界永遠的遺憾。
（節選自2013年4月《南方日報》）
[注]將醫家稱作“杏林中人”，乃是源於三國名醫董奉定下的一則奇怪的規章：為人治病，不取錢物，病癒者栽杏一株或五株，再將種杏所得，易谷濟貧。十年之後，十萬杏樹，鬱然成林。
11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．樑伯強出生在知識分子家庭，在嚴父慈母的管教之下，他學習成績優異，所以他自幼立下學習西方醫術、濟世救人的理想。
B．樑伯強以教育部聘任的同濟大學副教授的身份，兼任病理學研究所主任，克服了教學用具嚴重不足的困難，只用幾年的時間就使病理學研究所成了當時國內學術氛圍最為濃郁的第一流學術機構之一。
C．樑伯強對助手楊簡製作的模式圖持否定態度，認為“只有青出於藍而勝於藍”，病理學的事業才會得以推進，在他的鼓勵引導下楊簡有了傑出的成就。
D．二十世紀六十年代初期，在莫斯科第八屆*腫瘤大會上，樑伯強提出的肝癌發生機理與當時*主流觀點相矛盾，他的這一見解直到二十世紀八十年代才被研究資料*實。
E．潛心於學問的樑伯強未能躲過“文化大*”這場災難，被打成“反動學術權威”，因心臟病復發未能得到及時救治，在“文化大*”期間與世長辭，給醫學界留下了遺憾。
12．在積弱積貧的*，樑伯強最終能獲得德國大學的醫學博士學位。請結合材料簡要分析其原因。（6分）
13．作為醫學教授，樑伯強有哪些值得肯定之處？請簡要分析。（6分）
14．世紀學人的樑伯強，他的仁心都表現在哪些方面？請結合材料進行分析。（8分）
【回答】
11．D，3分；E，2分；A，1分。
12．（6分）有志向：年幼時母親病逝，他立志濟世救人；*積貧積弱，先進的西洋醫術傳入，引導他走上從醫之路；勤勉好學：成績優異才得以學醫，繼而被留任助教，又被推薦到德國研修；不迷信權威：敢於*思考，辯*分析傳統醫學，關注實際進行研究。
13．（6分）學術（為學）方面：作為部聘教授，兼任病理學研究所主任，能夠克服困難，率領成員使研究所成為一流學術機構之一；理想（愛國或是為人）方面：留美考察深造，並在特殊時期能拒絕留美工作，堅持回國；教學（為師）方面：與其他教授連續開辦十多期病理學師資培訓班，親臨現場、認真施教（身居要職，虛懷若谷，鼓勵學生超過自己；告誡學生不能“盡信書”，重視並超越前人經驗——有一例即可）
14．（8分）因一場症疫奪取母親的生命，便產生濟世救人的想法；想要通過先進的西洋醫術，增強國民體質；在美國考察期間拒絕留美，特殊時期堅持回國；身居要職，精心施教，鼓勵學生出成就。（以上四點，一點2分）
【解析】
11．
試題分析：A因果錯誤，是因為母親病逝；B不是同濟大學副教授，而是中山大學的；C“否定態度”錯。這道題綜合*比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。因此解答時要認真閲讀文章，把握主旨，理清結構，研究技法。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
12．
試題分析：本題考查樑伯強先生的成長之路，文中很清晰的敍述了。文章的第一、二自然段寫了家庭原因、時代背景使他立下志向治病救人；三、四段寫了他的勤勉好學，不迷信權威；回國後仍然堅持鑽研不恥下問；倒數第二段寫了他*思考，進行科學研究。
考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。
13．
試題分析：本題考查點清晰，注意題幹中“醫學教授”，事例不能超出該範圍。一個人的肯定之處就在於他的人格魅力、學術水平、從事職業的態度與成就，這幾方面文章都已經涉及到，考生只需篩選出與“醫學教授”相關的內容然後歸納總結即可。組織*時可按如下角度進行：學術（為學）方面，理想（愛國或是為人）方面，教學（為師）方面。
考點：評價文本產生的社會價值和影響。能力層級為鑑賞評價D。
14．
試題分析：考查仁心，自然是他的人格境界，對他人、對社會、對學術、對誘惑等。第一段寫他因母親去世，而產生學醫的志向，第二段寫國家危亡使他想學習濟世救人；想要“通過先進的西洋醫術，增強國民體質”；第三、四段寫他在美國考察期間拒絕留美，特殊時期堅持回國；第五段到第十段，寫他回國後身居要職，精心施教，鼓勵學生出成就。
考點：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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