問題詳情：
三、散文閲讀（14分）
閲讀下面的文字，完成12—15題。
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
梁任公先生晚年不談*，專心學術。大約在*十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是“*韻文裏頭所表現的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰，倒不是因為他是戊戌*的主角，也不是因為他是雲南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對於青年確有啟迪領導的作用。過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 任公先生的這一篇講演稿，後來收在《飲*室文集》裏。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙製的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍*頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四*，這就是梁任公先生。 他走上講台，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他説標準國語其效果可能反要差一些。 我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》： 公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！ 這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演後約二十餘年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。 先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引*許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的*頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。 先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時__________，有時__________，有時__________，有時__________。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於*文學發生了強烈的愛好。先生常自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！ 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
12.給文章第8段橫線處填上恰當的詞語。（3分） A.掩面 狂笑 頓足 太息 B.狂笑 掩面 頓足 太息 C.掩面 頓足 狂笑 太息 D.頓足 狂笑 太息 掩面 13.本文敍事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其他三項抒情方式不同的一項是（3分） A.那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰。 B.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！ C.有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ D.步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四*。
14．第7～9這三個自然段文字是怎樣表現梁任公先生的演講的？簡要概括梁任公先生的*格特點和演講特點。（6分）
15．第10自然段的反問句有什麼深刻含意？請簡要概括。（2分）
【回答】
12（3分）解析：本題考查語言運用能力。根據人物特點以及上下文可以確定*。
*：C
13.（3分）解析：D項是含蓄的抒情。A、B、C三項都是直接抒情。*：D
14．（6分）【*】 (1)運用正側面描寫相結合的方式來表現梁任公先生的演講。正面描寫主要是動作和神情的刻畫，動作有“敲打他的*頭”“手之舞之足之蹈之”“掩面”“頓足”“拭淚”等，神情有“狂笑”“太息”“痛哭流涕”“大汗淋漓”等。側面描寫有“我們屏息以待”“跟着他歡喜”“淚下沾襟”“對於*文學發生了強烈的愛好”等。(2)*格特點：才華橫溢，博聞強記，認真細緻，風趣幽默。演講特點：極為投入，有很強的感染力。
15．（2分）①側面讚揚先生的為人：有學問，有文采，有熱心腸。②呼喚像先生一樣的學者出現。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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