問題詳情：
（三）實用類文本閲讀（本題共3小題，12分）
閲讀下面的文字，完成7～9題。
材料一：
《*詩詞大會》的熱度還未散去，央視另一檔自制文化類節目《朗讀者》，又以浩大的聲勢佔據了微信朋友圈、微博等社交媒體的頁面。在網絡高度普及的今天，對於每一個離開了學生時代的人而言，“朗讀“似乎是一個遙遠而陌生的詞語。大小屏幕代替了書籍文本，鍵盤語音代替了信札驛馬。朗讀被加上了一層夢幻的濾鏡，覆蓋上了文化和美的薄紗，提醒着我們思念又回不去的過去。這大概是《朗讀者》對於觀眾產生原始魅力的原因之一。
事實上，《朗讀者》用了“朗讀”作為外殼，內核依然是分享嘉賓的故事、傳遞迴憶和温情。它更像一個精簡的談話節目，並且董卿掌握對話的節奏遠勝於多數談話節目的主持人，一顰一笑都顯得真誠，也不會時不時就出神，或者生硬地切換話題——這一點，《見字如面》的主持人真應該好好學習。也正是有了一段簡短卻恰到好處的交流，帶動了觀眾的情緒，才使得接下來的朗讀自然而然，真情流露。《朗讀者》的野心明顯不在説故事和煽情，它更想傳遞的是價值觀、是社會中日漸缺失的温情和責任感。
和多數更活潑的*節目傾向於選擇“放飛自我”的嘉賓不同，《朗讀者》選的人、想講述的故事，其實把“我”藏起來了一些。更多強調了“愛”和各種“責任”。
詩文的選擇，可以反映《朗讀者》高高樹起的一面大旗——文學。製片人董卿在接受採訪時表示，“我想用朗讀喚起大家對文學的温柔記憶。”這句話讓身處中文系的筆者深感悲哀，在當下，對於文學的温柔記憶居然是需要被喚醒的。網絡擠壓了民眾對於書籍的熱情，文學正在和我們漸行漸遠。
然而文學本不僅是記憶，對於父母輩們而言，文學曾是一場流行。和經歷過紮實基礎教育、上了十幾年語文課的年輕一代不同，文學對父輩而言，可能是仰望、是夢想。一本外國名著在當年可能會引發似如今蘋果發售時的排隊浪潮……對於他們而言，文學讓他們在過去找到了“美”的感染力，找到了治癒傷痕的靈*。《朗讀者》很好地重述了一遍他們已經快忘卻的“文學夢”，並將之化為了節目自身的魅力。
在真人秀節目的蹦蹦跳跳漸漸讓觀眾審美疲勞時，文化綜藝的異*突起是意料之中的事。在消費主義氾濫的當下，電視節目作為消費品被直接投放給了更有消費力的年輕觀眾，中老年們則被刻意忽略了。《朗讀者》等一節目填補了這處空白。這也許是無心之舉，但結果卻相當有意義。《朗讀者》所傳遞的責任感、温情符合*人的傳統價值。因此，你可能會發現父母乃至爺爺奶奶，對這檔節目讚不絕口。
（摘自《新京報》2017年2月23日）
材料二：
在*致死的年代，《見字如面》《朗讀者》等一批批“高而不冷”的綜藝界清流湧現，文化類節目真的回暖了嗎？
年初的《*詩詞大會》口碑收視雙收，主持人董卿擔任製作人的《朗讀者》又來了。而更早播出的同類節目《見字如面》，由之前《*成語大會》的製作團隊**，也獲得了很好的口碑和不小的熱度。能把文化節目做到“高而不冷”也並不容易，這兩個節目給人最直接的刺激，大概是“聲控福利”吧。在演戲全靠配音的流量們霸屏的日子，想要聽老戲骨們層次豐富、情緒豐滿的聲音，受眾只能在這裏找了。
《朗讀者》是很典型的央視表達方式，每一位嘉賓都要講“背後的故事”，再加上朗讀本身，看上去內容就很擁擠。而那些講故事環節容易讓觀眾感覺教化和煽情不夠節制。不過，除開那些煽情過度的部分，《朗讀者》裏有些背後故事是用自身經歷的方式去“言傳身教”，加上閲讀文本本身的大眾*，更容易引起觀眾的共鳴。《朗讀者》第一個引起高度共鳴的朗讀者是翻譯界大神許淵衝。《*日報》微博安排了一個許先生的《朗讀者》片段，轉發兩萬多條。
縱然電視上體會到的文字之美不如閲讀更深沉徹底，但在浮躁的時代裏，《朗讀者》創造了一種表達方式，把觀眾拉回到文字上。朗讀是美的，更美的是字句下面那些真摯的悲歡和浪漫，那才是永不過時的價值。這兩檔節目不就*了嗎？
（摘自“中青在線”2017年3月9日報道）
材料三：
當日，上海圖書館知識廣場東側的朗讀亭前排起了長隊，高峯排隊時長超過9個小時。這是央視綜藝節目《朗讀者》設置的一個環節，旨在讓朗讀走進每個人的生活。朗讀亭裏有一套*的錄音設備和一個攝像頭，每位“朗讀者”進門後對着麥克風就可以開始朗讀自己心目中的好文章，限時3分鐘。據悉，繼上海圖書館之後，朗讀亭還將出現在上海另外兩到三個地點。
此前，中新網2月21日報道，當天，一座朗讀亭現身杭州街頭，浙*杭州不少市民在朗讀亭前排隊等候朗讀詩歌作品等。 （摘自新華社2017年3月9日上海報道）
7．下列針對上述材料的理解，最準確的一項是（3分）
A．對於三者關注的《朗讀者》節目，材料一分析得全面、深入；相較之下，材料二就顯得略遜一籌，材料三則只是事實呈現。
B．三則新聞材料中，材料一、材料二屬於新聞評論，並不要求具有時效*；材料三作為新聞報道體裁，時效*要求就很高。
C．材料一、二都認為《朗讀者》中講述的“背後的故事“能帶動觀眾的情緒，使朗讀更易引起共鳴，雖然有過度煽情之嫌。
D. 三則材料關注的都是《朗讀者》這個節目的影響問題，材料一多褒讚，材料二寓貶於褒，材料三則只是事實呈現，無褒貶。
8．下列針對上述材料的分析，較為合理的兩項是（4分）
A．材料一力圖從多個角度剖析“《朗讀者》熱”的原因，材料二則雖然對此類文化類電視節目的回暖有很多期盼，卻仍持懷疑態度。
B．上海、杭州的朗讀亭前排長隊等候朗讀的“長龍”明確告訴我們，《朗讀者》這類文化類電視節目的“火爆”是有廣泛的受眾基礎的。
C．三則新聞的報道的媒體不同，呈現出的語言風格也各不相同：材料一嚴謹、理*，材料二新潮、活潑，材料三則樸實、穩重。
D．“高而不冷”、“流量們霸屏”、“安利”……寫在“中青在線“這樣的網絡媒體上貼合其身份，而寫在紙媒上就不合適。
E．三家媒體的報道角度、內容各有側重，這種取捨可能是對同一報道對象的認識、理解不同，更可能是為適應讀者的閲讀趣味。
9．根據上述材料，假如《朗讀者》節目改版，你準備給製片人董卿提些什麼建議？（6分）
【回答】
7．A(B“並不要求具有時效*”錯誤。C“都認為……有過度煽情之嫌”錯誤。只有材料二説“那些講故事環節容易讓觀眾感覺教化和煽情不夠節制”。D材料二“寓貶於褒”不準確，應為“褒中有貶”。另外材料三“無褒貶”表述也不準確，事實的選擇就寓有褒貶）
8．BC(A“仍持懷疑態度”錯誤。D“寫在紙媒上就不合適”的判斷過於武斷，這要看報道的內容等各種因素。E“更可能是為適應讀者的閲讀趣味”的説法不符合新聞報道真實*要求，沒有根據）（每選對一項給2分，共4分）
9．節目優勢應繼續保留：①“用朗讀喚起大家對文學的温柔記憶”的宗旨（或目標）不能丟。②繼續高揚愛和責任等傳統價值觀。③繼續帶觀眾回到文字的閲讀上，感受其中的真情。（3分，任答二點即可）
彌補節目的不足：
①閲讀畢竟是更私人化的活動，節目中的訪談內容會影響觀眾的*閲讀感悟，訪談環節要把握好一個度（或“適可而止”）。
②少些教化和煽情的“表現”，更專注於“朗讀”本身。
③精心選擇“朗讀者”和朗讀文本，擴大電視受眾羣體，讓更多的電視觀眾走進《朗讀者》。（3分，每點1分）
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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