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閲讀下面的文字,完成下面小題。①關於唐賦的價值與地位,一向有“唐無賦”與“唐賦高峯”之説。兩極之間,多有爭議。...

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問題詳情:

閲讀下面的文字,完成下面小題。①關於唐賦的價值與地位,一向有“唐無賦”與“唐賦高峯”之説。兩極之間,多有爭議。...

閲讀下面的文字,完成下面小題。

①關於唐賦的價值與地位,一向有“唐無賦”與“唐賦高峯”之説。兩極之間,多有爭議。這些爭議,不無道理,也不無侷限。這些侷限往往與時代思潮和著述體例有關。隨着思想的開放與唐以後賦研究的深入,重新估量唐賦的價值與地位,我們心氣會更加平和,心態更加開放。

②唐賦的題材承舊而出新、因時而變。大唐開國,充溢着向上生長的力量,頌美王朝君國的作品為數不少,諷諫的成分也有所加強,士人的報國之志與不平之氣在賦體創作中開始振發,君臣唱和的風氣殊為顯盛。到了盛唐時代,賦體創作已突破題材的拘束,達到無人、無物、無情、無事不可以入賦的程度。中唐因古、律之分而有所側重,古體多見科考失意、貶謫憤懣、社會批判,律賦則多寫禮樂刑政、典章制度、祥瑞獻奉;命題出入經史,意在探究治亂、推行教化、頌讚君國。晚唐賦作,一面弔古傷今,一面諷時刺世,更多末世景象與情懷。

③賦經漢魏六朝,題材得到了極大的拓展,但唐人還是儘量在傳統的題材上尋求突破並致力於新題材的開創,直到晚唐,賦的題材內容還在因時、因人而變,而全部的唐賦既反映了深廣的社會現實,也顯現着豐富的生命意識。

④唐代有散體大賦、駢賦、詩體賦、騷體賦等傳統賦體,不僅集傳統賦體之大成,而且衍生出律賦、文賦等新的賦作體式,並留存有傑出的俗賦篇章。唐賦體裁不僅多樣而且多變,賦體流動不居的品格在唐代展示得最為明顯。賦體的表現手法與賦作的體裁、體制關聯互動,其中每類手法又自有其細緻的技巧與演革的過程。

⑤唐代辭賦大家的身份也發生了改變。漢世賦家,多為言語侍從之臣,身份類同俳優,魏晉文學自覺,激發了個體意識,不過賦家仍以高門士族居多。唐賦作家,身份既多,意識也更復雜。不同的身份意識影響及於賦作,形成不同視角與話語。

⑥賦體的演革到唐代已達極致,以後基本處於停滯。賦體演革的停滯讓後人不再有創新的機會與空間,而對於唐人來説,恰恰是一種幸運。唐賦因時代精神的影響與個體意識的彰顯而形成了一定的風格;較之漢賦的雄霸誇飾與六朝賦的繁縟綺麗,唐賦康健朗暢,更可貴的是唐賦風格多元多貌,並有着時代與個人的特質。

⑦總言之,唐賦對王朝盛衰、*山風物、社會生活、個體情懷的鋪陳,表徵了多元多貌的*形態、禮儀制度、文化譜系、身份意識,展示了唐朝與唐人開放的胸襟、革新的精神、批判的意識、家國與個我並重的情懷。唐賦賦體的集成、對賦藝的探索、辭賦大家的出現與賦體風格的形成,也造就了它眾體兼備、承前啟後的賦史地位。

(摘編自劉偉生《唐賦:多元多貌 廣納萬有》)

1. 下列關於原文內容的理解和分析,正確的一項是

A. “唐無賦”與“唐賦高峯”兩種説法都毫無道理,存在自身的侷限*。

B. 隨着思想的開放與賦研究的深入,人們確信唐賦的價值與地位高於其他朝代。

C. 盛唐時代,賦體創作不受題材的限制,達到一切可寫的都可以入賦的程度。

D. 晚唐時期賦的題材才開始反映深廣的社會現實,顯現出豐富的生命意識。

2. 下列對原文論*的相關分析,不正確的一項是

A. 第①段提出了在思想更加開放、研究更加深入的情況下須對唐賦的價值與地位重新估量的問題。

B. 第②③段肯定了唐賦在題材上的突破及新題材的開創的貢獻,也指出了唐賦的不足。

C. 第⑤段從作家身份的角度論述了唐賦作者身份的不同及其對賦作所帶來的影響。

D. 最後一段總結了唐賦的發展變化特點,得出了唐賦“眾體兼備、承前啟後的賦史地位”的結論。

3. 根據原文內容,下列説法不正確的一項是

A. 唐賦的體裁與題材一樣,承舊而出新,衍生出律賦、文賦等新的賦作體式。

B. 賦體的表現手法與賦作的體裁、體制關聯互動,可見唐賦的表現手法與以往也會有所不同。

C. 唐代辭賦大家打破了魏晉時期高門士族居多的狀況,出現了各種身份的辭賦大家。

D. 賦體的演革到唐代已達極致,因此後人不再有創新的機會與空間,從而造成賦體演革的停滯。

【回答】

1. C    2. B    3. D

【解析】

【1題詳解】

試題分析:A項,“兩種書法都毫無道理”理解錯誤,原文“不無道理”的意思是在當時都有自身的理由。B項,“人們確信唐賦的價值與地位高於其他朝代”於文無據。D項,“晚唐時期賦的題材才開始”錯誤,原文“全部的唐賦既反映了深廣的社會現實,也顯現着豐富的生命意識”。

【2題詳解】

試題分析:“也指出了唐賦的不足”錯誤,於文無據。

【3題詳解】

試題分析:賦體的演革到唐代已達極致與賦體演革的停滯之間無因果關係。

點睛:歸納內容要點,概括中心意思重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核,錯誤類型注意有無中生有,張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致,文中他人的觀點和作者的觀點混淆,對文中的觀點概括錯誤等方式。此題D項無中生有。

知識點:論述類文本閲讀

題型:現代文閲讀

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