7．閲讀下面的文字，完成後面題目。一個悲情的殉道者：馬克斯·普朗克董理1858年4月，普朗克出生在德國基爾城的...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面題目。

一個悲情的殉道者：馬克斯·普朗克

董 理

1858年4月，普朗克出生在德國基爾城的一家書香門第。普朗克從小有音樂天賦，他準備攻讀音樂，但數學家米勒的啟發引起了普朗克對數理的興趣。從米勒那兒，普朗克學到了能量守恆定律。然而當普朗克想去大學進修物理學時，米勒卻勸他放棄物理學，因為這門學科中的一切都已經被研究了。“我並不期望發現新大陸，只希望理解已經存在的物理學基礎，或許能將其加深。”普朗克這樣説。

普朗克對物理學的執着造就了這位人類20世紀最偉大的物理學家之一，同時為人類開啟了現代物理學的大門。他曾説：“外部世界是*於我們的絕對存在，而探索這種絕對存在所適用的規律，我認為就是最崇高的科學研究任務。”一個青年能置著名數學家之勸於不顧，説明了普朗克當時對科學的熱愛。愛因斯坦在1918年4月在柏林物理學會舉辦的普朗克60歲生日慶祝會上發表演講説：“在科學的廟堂裏住着各式各樣的人，有許多人只是因為科學給他們以超乎常人的智力上的快感，另外還有許多人是純粹功利的目的。如果除去這兩類人，那麼仍然還有一些人留在裏面，我們的普朗克就是其中之一，這也就是我們所以愛戴他的原因。”他是一名物理學最虔誠的信徒。

如果説19世紀的物理學大廈出自牛頓等人之手，那麼震顫整個以經典物理學為根基的大廈始於普朗克對黑體輻*的研究。黑體輻*的問題在於長波段和短波段，不同的波段都採取近似值的方式分別用不同的公式表達，並沒有人能一起推出符合整個波段的公式。作為一名熱力學家，普朗克最大的信念之一就是能量守恆定律。然而當普朗克希望藉助傳統熱力學知識，通過一次一次實驗解決黑體輻*問題時，萬金油般的能量守恆定律沒能幫助他通向成功。他不得不轉而求助於統計學觀點。他引入量子，也就是一份份的能量，推出了符合全波段的公式。在當時，科學家都相信能量是連續可變的，怎麼可能是一份的量子呢？這無疑令整座物理學大廈都開始動搖。哪怕是親自得出這一公式的普朗克，也難以相信這一結論。普朗克迷茫了，作為經典物理學的忠實信徒，他陷入了深深的困境。

量子假説是物理學進入新的發展階段的標誌，為現代物理學基本理論的建立奠定了新的基礎。儘管普朗克面對自己提出的量子假説時而彷徨時而迷茫，但作為一名偉大的物理學家卻不失崇高的科學品質和精神。普朗克信奉科學，卻並非迷信科學，就在提出量子假説之後，他甚至預言了未來將會出現量子力學。在剛剛提出量子假説後，普朗克對他6歲的孩子解釋其中的意義時，説道：“今天，我做出了一個發現，它和牛頓的發現一樣重要！”然而，受過嚴格經典物理學訓練的普朗克對他所提出的量子假説對經典物理學理論造成的“破壞”，心中有説不出的難過，從而限制了他進一步超越經典物理學理論的界限。

普朗克雖然在量子假説的提出上表現保守，卻有獨到的科學眼光和前瞻*。1905年6月愛因斯坦提出狹義相對論。當時在全世界只有少數幾個人能真正理解相對論，而物理學界支持相對論的第一位權威人士就是普朗克。普朗克還給予愛因斯坦其他方面的幫助和愛護。1913年夏，普朗克身赴伯爾尼聘請愛因斯坦到柏林成為科學院院士。沒有德高望重的普朗克的支持和宣傳，愛因斯坦和他創立的相對論不會那樣快就引起人們的重視並確立其在現代物理學中的地位。

一戰開始，德國學者們發表臭名昭著的《告文明世界宣言》，為德國的罪惡戰爭辯解，普朗克赫然在列。一戰結束，德國敗降，普朗克等眾多學者公開為《告文明世界宣言》道歉。不滿十年，納粹法西斯席捲德國，德國學者集體失憶，忘卻前朝舊事再次緊跟“元首”。當愛因斯坦挺身反擊納粹時，許多科學家居然微詞他“過激”。或許是普朗克盲目的愛國情懷，致使他作為德國德高望重的科學家卻沒有發出正確的聲音。正如德國物理學家埃瓦德所言：“普朗克是個悲情角*……”

即使如此，普明克為人類科學所做的貢獻卻不容置疑。1958年4月25日，在慶祝普朗克誕生100週年紀念會上，德國著名物理學家海森堡説：“以前許多領域都給人們以一種非常混亂的感覺，但在普朗克一生的工作領域裏，卻表現出來一種單純和瑩澈的光明。”

（選自《科學家》2014年第10期）

相關鏈接：普朗克經歷了德國引發的兩次世界大戰的悲劇。面對希特勒的排猶政策，曾為他的同事向希特勒求情，希特勒勃然大怒。後來，普朗克個人遭到厄運，長子和兩個女兒死於戰爭，次子被納粹處死。他的住宅被炸燬，豐富的藏書和成果也毀於一炬。

（《量子物理學精神之父：馬克斯·普朗克》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ） （  ）

A馬克斯·普朗克從小對音樂有天賦，由於受著名數學家米勒的啟發，從此走上了研究物理學的道路。

B．馬克斯·普朗克對物理學的興趣與研究沒有功利*的目的，更沒有挑戰智力的意圖，完全是一種發自內心的信仰。

C．本文多處直接引用其他科學家對馬克斯·普朗克的評價語，目的是從側面表現馬克斯·普朗克的*格特點，顯得更有説服力。

D．儘管作者認為馬克斯·普朗克是一個“悲情角*”，但絲毫不影響馬克斯·普朗克作為一個偉大物理學家的影響與地位。

E．本文采用對比手法，主要選取了馬克斯·普朗克的科學成就、思想*格等方面的事蹟，全面地表現了一個物理學家的一生。

（2）馬克斯·普朗克為人類科學做出了哪些貢獻？請結合材料分析。

（3）為什麼説馬克斯·普朗克是一個“悲情的殉道者”？請結合材料分析。

（4）“在普朗克一生的工作領域裏，卻表現出來一種單純和瑩澈的光明”有哪些表現？請從科學發展的角度談談對你的啟示。

【回答】

（1）CB（選C得3分，選B得2分，選D得1分，選A．E不得分）

（2）①推導出黑體輻*研究中符合全波段的公式；②提出量子假説，為現代物理學基本理論奠定基礎；③幫助和愛護愛因斯坦，促使相對論在現代物理學中地位的確定。

（3）①一生信奉經典物理學，卻無法超越。②德高望重，卻因盲目愛國而對戰爭沒有發出正確的聲音。③二戰中，遭受很多不幸與厄運。

（4）“單純和瑩澈的光明”的具體表現：①對物理學有着純粹的熱愛與執着，是物理學最虔誠的信徒；②具有崇高的科學品質和精神，信奉科學，卻不迷信科學，能從識到自己研究成果的意義；③具有獨到的科學眼光和前瞻*，是個伯樂，幫助愛因斯坦並支持相對論。

啟示：①科學想要進步，唯有不斷革新，顛覆舊信仰，創造新真理。②科學發展需要有真正熱愛科學的人進行創造*的研究工作。

【解析】

（1）試題分析：這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題幹內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，並分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵的方面。如E項中的表現手法運用錯誤。D項，認為馬克斯·普朗克是一個“悲情角*”的是德國物理學家埃瓦德。A項，米勒是反對普朗克研究物理學的。E項，“對比手法”錯，本文沒有使用該手法。

考點：分析語言特*。能力層級為分析綜合C。把握文章結構。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：題幹問的是“馬克斯·普朗克為人類科學做出的貢獻”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。貢獻是種奉獻與付出。文中主要篩選是在“人類科學”方面，在文本中第三、四、五段，如第三段中篩選為“對黑體輻*的研究”。解答此類問題的技巧要去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。點面結合。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：該題考查學生文意概括的能力。“悲情的殉道者”在本文的標題出現，“悲情”在文本中的第六節出現，“殉道”指為所信的主耶穌及福音，不斷受到各方面的攻擊、*。將“悲情”“殉道”結合分析即可，如第六段中“或許是普朗克盲目的愛國情懷，致使他作為德國德高望重的科學家卻沒有發出正確的聲音”。

信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“悲情的殉道者”，應該將“悲情”“殉道”兩方面結合分析。通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（4）試題分析：這實際考核篩選能力與探究能力，該題有關“單純和瑩澈的光明”表現的綜合分析題，該語句出現在文本最後一段的尾句，是海森堡對普朗克的評價，可以從科學精神入手分析，也可以從對物理學的熱愛入手，探究時應關注“科學發展的角度”。

通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。②注意作者對傳主的議論*描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題中的“單純和瑩澈的光明”表現的理解。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀