問題詳情：
7．閲讀下面的文字，完成下列小題。
*核農學的開創者——陳子元
葉輝
陳子元1924年出生於上海，大學畢業後便進入上海四維化學農場，跟隨匈牙利籍植物生理學家蔡古從事無土栽培試驗。然而，陳子元卻未能沿着成為“*無土栽培第一人”的路走下去，他走上的是一條和平利用原子能的學術之路。
1956年，我國第一個12年科學發展規劃制定，原子能和平利用被列為重點發展項目之一，原子能在農業上的應用隨即被提上議事日程。陳子元和同事來到上海中蘇友好大廈參加了“原子能和平利用講習班”，講習班分設10個專題組，陳子元被分在同位素農業應用組並任組長。兩個月的培訓結束，陳子元受命組建我國農業高校第一個放**同位素實驗室，開始了我國核農學艱苦卓絕的先驅之旅。
1959年，浙*農學院同位素實驗室雖然建成，但條件異常簡陋，實驗儀器短缺。實驗室沒有任何經驗可循，只能邊建設邊工作，邊開展科研邊培養人才。同位素實驗室建成後，在當時*科學院副院長張勁夫的支持下，他們獲得了放*源。
1959年10月，農學院謝學民等兩位青年教師受命從*將放*源取回。放*源被送到實驗室後，陳子元親自上陣*作。“你們還沒 有結婚，我已經有孩子了，我來吧。”他穿上防護服，取出放*源進行實驗。*核農學的探索就此開始。
就在*核農學剛剛蹣跚起步時，中蘇關係突然惡化，蘇聯停止了對*的援助，撤回全部專家。核農學研究由熱轉冷，一些高校剛成立的農業物理系紛紛下馬，教師也紛紛離崗。在一片寂寥中，陳子元頑強地堅持着。
1962年，美國學者蕾切爾•卡森的驚世之作《寂靜的春天》出版，立即引起轟動。此書向人類破壞環境的行為發出了*報，環境污染問題引起了全世界的關注。而在大洋彼岸，*學者陳子元也開始關注卡森所關注的環境污染問題，並且着手研究應對辦法——當卡森提出農*污染將對人類造成危害時，陳子元等已利用同位素示蹤技術開始對農*殘留問題進行研究。
20世紀60年代初，農*的廣泛應用雖然減輕了病蟲害造成的損失，使糧食增產，但大量使用農*也導致農作物產品的污染，農*殘留導致人畜中毒事件時有發生。如何減少農*污染？使用農*必須要有安全標準。而要制訂標準，就必須搞清楚農*在作物體及周邊環境中的動態、數量、質量的變化，獲取農*殘留的所有信息，要獲取農*殘留的所有信息，就必須對農*從農作物生長、收穫、儲存到進入人體的全過程進行了解，而要跟蹤全過程，就必須給農*做上標記，自此，陳子元開始了放**同位素標記農*的合成研究。這是一條前無古人的新路，陳子元成為我國最早把同位素應用於農*殘留研究的專家。
20世紀70年代，我國的農*公害問題越來越嚴重。農*殘留是不當使用農*造成的，而原因是農民缺乏農*安全使用知識。可是，當時我國還沒有一個農*安全使用的標準。因此，農業部決定，立即制訂一部農*安全使用標準。
1973年初，全國農*安全使用標準課題正式下達，這是一個需要全國農業及有關係統科研人員協作的大課題，農業部決定由陳子元總負責，統領全國有關科研機構協同作戰。
陳子元在研究中引入動力學過程的概念，運用同位素示蹤技術與動力學結合的示蹤動力學理論和方法，為我國農*安全使用提供了理論依據。
整整6年，陳子元運籌帷幄，決策千里，協調各方，戮力同心，課題組共編制出29種農*與19種作物組合的69項農*安全使用標準。1979年，我國第一部農*安全使用標準草案編制完成。1984年，國家正式頒佈，這部農*國標一直沿用至今。
（選自2014年03月28日《 光明日報 》，有刪節）
材料鏈接：
1985年陳子元被*原子能機構科學顧問委員會聘為委員，他是該機構的第一個*科學家，1991年當選為*科學院學部委員院士，是*核農學第一位院士。
2004年，中科院前院長、全國人大常委會原副委員長*在陳子元80華誕時發來賀信稱：“您是我國著名的核農學家。在從事科學研究的五十多年中，您熱愛祖國、獻身科學、兢兢業業、治學嚴謹，為祖國的科技事業傾注了大量的心血。您培養教育的一大批優秀科技人才，已成為我國農學事業的骨幹力量”。
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是=（ ）（ ）
A．陳子元大學畢業後跟隨蔡古從事無土栽培試驗成為“*無土栽培第一人”，但後來他卻走上和平利用原子能的學術之路。
B．1956年，陳子元受命組建我國第一個放**同位素實驗室，開始了我國核農學艱苦卓絕的先驅之旅。
C．1959年，浙*農學院同位素實驗室建成，雖然條件簡陋，儀器短缺、沒有任何經驗可循，但陳子元他們還是獲得了放*源。
D．1962年，美國學者蕾切爾•卡森的驚世之作《寂靜的春天》出版，引起了全世界的關注。這時，陳子元等對農*殘留問題進行研究。
E．由於農民缺乏農* 安全使用知識，我國的農*公害問題越來越嚴重，20世紀70年代，農業部決定，由陳子元總負責制訂農*安全使用標準。
（2）陳子元在減少農*污染和安全使用農*方面做了哪些工作，請簡要概括。
（3）陳子元被稱為“*核農學的開創者”，請結合原文分析原因。
（4）2004年，中科院前院長、全國人大常委會原副委員長*在陳子元80華誕時發來賀信，對陳子元的給予高度的評價，結合全文概括他有哪些優秀品質。
【回答】
（1）EC
（2）①用放**同位素標記農*的合成研究，成為我國最早把同位素應用於農*殘留研究的專家；②運用同位素示蹤技術與動力學結合的示蹤動力學理論和方法，為我國農*安全使用提供了理論依據；③統領全國有關科研機構協同作戰編制完成我國第一部農*安全使用標準。
（3）①創建我國農業院校第一個同位素實驗室；②制訂*第一部農*安全使用標準；③是被聘為*原子能機構科學顧問委員會委員的第一個*科學家、*核農學第一位院士。
（4）①敢為人先：創建我國農業院校第一個同位素實驗室，制訂*第一部農*安全使用標準；②勇於探索：實驗室條件、儀器短缺、沒有任何經驗可循，邊建設邊工作；較早關注環境污染問題，並且着手研究應對辦法。③勇於堅持：核農學研究由熱轉冷，農業物理系紛紛下馬，教師紛紛離崗，頑強地堅持。④領導、協調能力較強：運籌帷幄，決策千里，協調各方，戮力同心，編制出29種農*與19種作物組合的69項農*安全使用標準。⑤注重實用：20世紀60年代初，大量使用農*也導致農作物產品的污染，20 世紀70年代，我國的農*公害問題越 來越嚴重，陳子元都作針對*研究。⑥身先士卒，不懼危險：1959年10月，農學院謝學民等兩位青年教師受命從*將放*源取回。放*源被送到實驗室後，陳子元親自上陣*作。（答出4點8分，每點2分，只照抄鏈接材料中的內容給2分，只要能運用文章的具體事例*所提的觀點即可給分）
【解析】
（1）試題分析：本題考查考生把握文章內容要點，概括中心意思能力。此類題型，要先通讀全文，把握全文主要內容，然後根據題幹確定答題的區間 ，找到答題區間，再把選項內容與原文內容進行對比，判斷正誤即可。該類題目選項重點一般集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤形式有：無中生有、張冠李戴、曲解文意、混淆範圍、以偏概全、偷換概念等。本題，A成為“*無土栽培第一人”錯誤；B“我國第一個放**同位素實驗室“錯誤，原文是“我國農業高校第一個放**同位素實驗室”；D不嚴密，應該是“環境污染問題引起了全世界的關注”但也有合理的成分。故選EC。
考點：概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：本題考查考生篩選並整合文中信息能力。此類題型，要先通讀全文，把握全文主要內容，然後根據題幹確定答題的區間 ，找到答題區間，仔細閲讀，根據題幹要求篩選概括相關信息即可。本題，根據題幹要求是“減少農*污染”和“安全使用農*”方面的工作，選準答題區位，然後進行篩選概括。①用放**同位素標記農*的合成研究，成為我國最早把同位素應用於農*殘留研究的專家；②運用同位素示蹤技術與動力學結合的示蹤動力學理論和方法，為我國農*安全使用提供了理論依據；③統領全國有關科研機構協同作戰編制完成我國第一部農*安全使用標準。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（3）試題分析：本題考查考生把握文章內容要點，概括中心意思能力。此類題型，要先通讀全文，把握全文主要內容，然後根據題幹確定答題的區間 ，找到答題區間，根據題目要求進行概括相關內容即可。本題要立足全文，提取關鍵的信息。注意對文章進行層次劃分，還要注意“材料鏈接”的內容。①創建我國農業院校第一個同位素實驗室；②制訂*第一部農*安全使用標準；③是被聘為*原子能機構科學顧問委員會委員的第一個*科學家、*核農學第一位院士。
考點：概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
（4）試題分析：本題考查考生探究文本某些問題，提出自己看法能力。本題一道探究題。解答此類題目，一定要通讀文本，整體上把握文本內容和主題，然後根據題目要求迴歸文本，找出題目中要求探究的本分，仔細閲讀，結合文本內容和自己的認識進行探究。本題，解答時，針對題幹提出自己的觀點，然後在文中找到依據即可。對於鏈接材料中的內容，要結合自己的觀點分析。答題時只要能運用文章的具體事例*所提的觀點即可給分。①敢為人先：創建我國農業院校第一個同位素實驗室，制訂*第一部農*安全使用標準；②勇於探索：實驗室條件、儀器短缺、沒有任何經驗可循，邊建設邊工作；較早關注環境污染問題，並且着手研究應對辦法。③勇於堅持：核農學研究由熱轉冷，農業物理系紛紛下馬，教師紛紛離崗，頑強地堅持。④領導、協調能力較強：運籌帷幄，決策千里，協調各方，戮力同心，編制出29種農*與19種作物組合的69項農*安全使用標準。⑤注重實用：20世紀60年代初，大量使用農*也導致農作物產品的污染，20 世紀70年代，我國的農*公害問題越 來越嚴重，陳子元都作針對*研究。⑥身先士卒，不懼危險：1959年10月，農學院謝學民等兩位青年教師受命從*將放*源取回。放*源被送到實驗室後，陳子元親自上陣*作。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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