18．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。20歲出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。...

問題詳情：

18．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

20歲出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家裏的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮*特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什麼建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度及看法。

【回答】

吾心初始，不忘歸鄉

落葉歸根，心始之處，便是吾鄉，倘若錢學森沒有歸得“故 鄉”，*導*將待何時？倘若列寧沒有歸鄉，俄之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉，吾國又該如何自強？

人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開闢，但心要仍存感激，回報迴歸那初最培育你的地方——家鄉。

瑤族的小卜終是大學畢業臨近，作為第一個從大山裏走出來的姑娘定是鄉里鄰里的驕傲。而面對眾多選擇耳耳，回鄉做教師不乏是一種最好決擇。

大學教育給予人們的是為社會貢獻的能力，不至於在信息紛雜的社會中沒有一席一地，碌碌無為，做着社會的寄生蟲。要知道，並不是 人人都有上大學的機會，貧富差距怎麼也無法逾越這淌鴻溝，兩岸的人們越走越遠，最後留下一個望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。

然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢，這難道不是學有所成的意義所在？

莫言，這個聲稱自己為“鄉下人”的文學大家，一直強調自己的一切都來自家鄉，他的創作靈感，他的*格培養，無疑是家鄉給予了他滋養。獲獎後，他沒有 置房城中，炒股經商，反而更實在的，他留了下來，捐錢為鄉辦置學校，培育一代又一代薪火相傳的學者。這才是人的價值的意義所在，回報曾給予你的，回到夢最 開始的地方，讓下一個夢延續。讓知識永不斷止，家鄉的温牀，才是你要去改變的地方。

終是希望小卜能得以歸鄉。物慾橫流的世界紛亂複雜，守不住初心。易被利益勾往，再也找不到像家鄉那樣純潔的地方。也別嫌家鄉條件不好，“山清水秀，小橋流水”也總得了幾分清淨便心靈得以沉澱下來。陶淵明“不為五斗米折腰”離開俗世的他淨了心根找回了最初的夢想。歸鄉是一種情懷，更是一種處世 態度。

吾心初始，不忘歸鄉，家鄉終是夢開始與求貢獻回報的地方。不忘初心，不忘歸鄉。

【解析】

試題分析：要想寫好材料作文，就必須認真審視材料，設法找出材料中有關立意的點滴“標識”，反覆揣摩命題人既定的寫作“走向”，儘量做到“順竿子往上爬”，把握最佳立意角度。本次寫作的範圍應該圍繞“小卜的就業選擇”問題，當然也可以從小卜的個案出發，透視大學生就業背後的價值選擇。但不能脱離小卜就業選擇本 身，泛泛而談當代大學生如何做出理*的就業選擇。“小卜的就業選擇”，此處指的應該是材料中的三種選擇，即回鄉做老師、加盟外企、創辦服裝設計公司。為什 麼只有這三種呢？因為材料的最後一句話“實現自己的創業夢”後面是句號，就意味着目前小卜只有這三種選擇。作為寫作者“你”，給小卜提的建議必須建立在這三種已有選擇的基礎上，不能脱離這三種選擇“另起爐灶”。比如考生可以在這三種選擇中任選一種，也可以兩兩搭配甚至三者結合，甚至可以在就業順序上進行創新建議；考生也可以在理*分析三種選擇的基礎上，提出更多的就業建議；也可以適當拔高，圍繞就業的價值選擇問題提出建議。但有幾種情況需要避免，一是拋開 材料中的三種選擇，給小卜提出了其他選擇；二是過度拔高立意，寫成“堅守本心”“尊重內心”“理*選擇”等等立意，忽視了“小卜的就業選擇”這個具體問題。既然是“建議 ”，寫作者就要有強烈的主觀意見，不能進行客觀現實*或規律*分析，例如分析大學生就業選擇的困境與心態等等。建議，是帶有一定的主觀傾向*的。既然是主 觀傾向*，那就既可以寫成“我建議小卜怎麼選擇”的第一人稱對第三人稱建議的語體，也可以寫成“我建議小卜你應該怎麼選擇”的第一人稱對第二人稱建議的語 體，比如書信體等。主要角度：（1）選擇回家鄉回邊遠地區改變家鄉貧困面貌。可寫職業選擇與社會價值關係。（2）選擇到著名外企發揮*特長。可寫職業、 專長、個人價值等關係 。（3）隨心選擇自主創業實現創業夢想。可寫創業、夢想、個人價值及社會價值等。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】一、題目分析。本材料作文是由三部分組成，一是材料本身，二是寫作提示語，三是寫作要求。這是一個關於大學生就業選擇的話題材料，小卜是偏遠地區瑤族的第一個大學畢業生，臨近畢業，是滿足家鄉父老願望回鄉做教師，還是進入著名外企獲得優質生活，亦或自主創業實現創業夢，她犯難了。為改變家鄉的貧困狀況盡力，是父老鄉親的願望，或許也是她的夢想，但回鄉村作為教師，地域、職業和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身於繁華之地，發揮*特長，有更好的發展平台，創造優質的生活，有着很大吸引力，可有負父老鄉親願望，甚至會少了一點家國情懷；至於在大眾創新萬眾創業環境感召下，既能實現自主創業，又能夠把民族服裝推介出去，不失為一個合理選擇，但僅僅受潮流的吸引，盲目行動，且創業需要一定條件，也存在一定的風險，自己不一定完全準備好了。表面是職業選擇上，其實是思想、心態、觀念等認識上糾結。這也許就是她犯難的原因。

二、題目類型分析。這是一道“任務驅動型新材料作文”，所謂“任務驅動型”就是帶有具體的寫作任務的作文。實際上，所有的作文都是“任務”，但這裏的“任務”指的是與材料及要求相關的具體的寫作任務。例如本材料作文中，“面對小卜的就業選擇，你會給出什麼建議”，這就是具體的寫作任務，即要求考生能夠給小卜提出具體的就業選擇建議。如果僅僅是泛泛而談追逐夢想、奉獻愛心等，就不能算是完成了作文要求的“任務”。

任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力。材料作文中增加任務型指令，着力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中説理論*。

三、作文“提示語”分析。明確寫作任務，是“任務驅動型新材料作文”寫作的首要任務。要想明確寫作任務，就要善於抓住“提示語”進行分析。本材料作文中的“面對小卜的就業選擇，你會給出什麼建議”就是“提示語”，這個“提示語”啟示我們：

1．本次寫作的範圍應該圍繞“小卜的就業選擇”問題，當然也可以從小卜的個案出發，透視大學生就業背後的價值選擇。但不能脱離小卜就業選擇本身，泛泛而談當代大學生如何做出理*的就業選擇。

2．“小卜的就業選擇”，此處指的應該是材料中的三種選擇，即回鄉做老師、加盟外企、創辦服裝設計公司。為什麼只有這三種呢？因為材料的最後一句話“實現自己的創業夢”後面是句號，就意味着目前小卜只有這三種選擇。作為寫作者“你”，給小卜提的建議必須建立在這三種已有選擇的基礎上，不能脱離這三種選擇“另起爐灶”。比如考生可以在這三種選擇中任選一種，也可以兩兩搭配甚至三者結合，甚至可以在就業順序上進行創新建議；考生也可以在理*分析三種選擇的基礎上，提出更多的就業建議；也可以適當拔高，圍繞就業的價值選擇問題提出建議。但有幾種情況需要避免，一是拋開材料中的三種選擇，給小卜提出了其他選擇；二是過度拔高立意，寫成“堅守本心”“尊重內心”“理*選擇”等等立意，忽視了“小卜的就業選擇”這個具體問題。

3．既然是“建議”，寫作者就要有強烈的主觀意見，不能進行客觀現實*或規律*分析，例如分析大學生就業選擇的困境與心態等等。建議，是帶有一定的主觀傾向*的。既然是主觀傾向*，那就既可以寫成“我建議小卜怎麼選擇”的第一人稱對第三人稱建議的語體，也可以寫成“我建議小卜你應該怎麼選擇”的第一人稱對第二人稱建議的語體，比如書信體等。

四、任務驅動型新材料作文的立意及價值取向問題。實際上，限定任務是對“結合材料內容及含意”的進一步要求，是對立意範圍的進一步壓縮，有利於防止出現“套作”類的作文。考生必須在規定的情境下，在限定的話題範圍內進行寫作，但考生又可以有多種選擇。這一點也體現了新材料作文的“自由”與“限定”的辯*問題。任務驅動型新材料作文還帶有一定的“應用”*質，但又不是規範的應用文。就拿這個題目來説，如果學生寫成了類似於市場調查或就業指導意見書之類的應用文，也不符合作文的精神。考生應該透過就業選擇的表面，去把握就業選擇背後的價值觀念與心態精神。

知識點：材料作文

題型：作文