閲讀下面的文字，完成後面小題。風 箏王安憶①風箏或許是永遠掙不斷線的。②天下的母親都愛*心，我媽媽是天下母親中...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面小題。

風  箏

王安憶

①風箏或許是永遠掙不斷線的。

②天下的母親都愛*心，我媽媽是天下母親中最愛*心的。在她眼裏，兒女全是還沒孵出蛋殼的雞，她必須永遠孵着我們。

③媽媽時常輔導我們功課，尤其是算術。她不希望我們去搞文科，而要我們搞理工科。她明白理工科的基礎，在小學裏便是算術了。

④有一次，臨近大考，她輔導我“換算”。她一定要問我“1丈等於多少米”，我説：“老師只要我們知道1米等於多少市尺就行了。”可是，媽媽説：“萬一有一道題目是1丈等於多少米，你怎麼辦呢？”她的邏輯是對的，我想不出任何道理來反駁，於是只能跳腳了。

⑤其實，她輔導我語文恐怕更合適一些，可她並不輔導，只管制我讀書。第一次看《紅樓夢》是在我小學四年級，媽媽把那些不適於我讀的地方全部用膠布貼了起來，反弄得我好奇難熬，千方百計想要知道那膠布後面寫的是什麼。

⑥後來，我和姐姐先後去*隊，終於離開了家。可我們卻像風箏，飛得再高，線還牢牢地牽在媽媽手裏，她時刻注意我們的動向。後來，我到了一個地區級文工團拉大提琴，媽媽凡是路過那裏，總要下車住幾天。有一次，我告訴她，我們去了一個水利工地演出，那裏有一座大理山，有許多大理石。媽媽便説：“這是個散文的意念，你可以寫一篇散文。”這時候，我已年過二十，大局已定，身無所長，半路出家學的大提琴終不成器。媽媽在我們身上寄託的理工之夢早已破滅，又見我一人在外，飽食終日，無所事事，反倒生出許多無事煩惱，便這麼勸我了。之後，我閒來無事，寫成了一篇散文，不料想這成了我第一篇印成鉛字的作品，給了我一個當作家的妄想。

⑦然後，我便開始舞文弄墨，每一篇東西必須讓媽媽過目，然後根據她的意見修正，才能寄往各編輯部，再次聆聽編輯的意見，再次修正。她比編輯嚴格得多，意見提得極其具體、細微。我常有不同意之處，可是總不如她合乎邏輯，講不清楚，於是又只好跳腳了。

⑧然後，我去了*講習所，風箏的線仍然牽在她手裏，每一篇東西總是先寄給她看。不過，與先前不同的是，媽媽同意讓我聽了編輯部的意見以後，再考慮她的意見。這時，我如同閘門打開，寫得飛快，一篇連一篇，她實在有些應接不暇了。終於有一天，她緊接一封談意見的信後又來了一封信，表示撤銷前封信，隨我去了。風箏斷了線，沒頭沒腦地飛了起來，抑或能飛上天，抑或一頭栽了下來，不過，風箏自己也無須有什麼怨言了。

⑨長大以後，説話行事，人家總誇：“你爸爸媽媽教養得好。”有所不滿，總説：“給你爸爸媽媽寵壞了。”似乎，對於我們，自己是一點功績也沒有的。或許也對。小時候，我喜歡畫畫，畫的畫也頗説得過去，老師總説：“和你姐姐一點不像。”可無奈大人要我學外語，請來教師，每週上3次英語課。只能敷衍應付。到了末了，連敷衍也敷衍不下去了，只得停了課。如今，我每週兩次，心甘情願地擠半小時汽車，前往文化宮學習英語，苦不堪言地與衰退的記憶力做着搏鬥，不由想，假如當年父母對我拳棒相加，也許這會兒早能看懂原版著作了。再一想，假如當年，大人聽順我的志趣，或許現在也能畫幾筆了。倒是這樣似管非管，似不管非不管，弄出了個寫小説的夢。想來想去，兒女總是父母的作品。他們管也罷，不管也罷，都是他們的作品。風箏或許是永遠掙不斷線的。

（選自新星出版社《空間在時間裏流淌》，有刪改）

10．下列對文章有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是

A．在母親眼裏，兒女全是還沒孵出蛋殼的雞，需要照顧，作者由此讚美天下的母親，揭示了她們最愛*心、最疼愛子女的共*。

B．母親就像牽着風箏一樣，將子女牢牢地牽在手中。作者和姐姐遠到農村*隊，仍覺得沒有離開母親温暖的視線。

C．作者走上創作之路源於“我”身無所長，無所事事，而母親的耳濡目染促成了一篇散文，開始有了當作家的夢想。

D．母親對“我”的教育和管理，促使“我”轉向了創作，作者由此生髮出“兒女總是父母的作品”的感悟，再次扣題。

E．文章選取了一系列普通的生活素材，寫得一波三折，富有戲劇*，鮮明地表現了母親對“我”的關心和支持。

11．結合文本，概括作者成為作家的緣由。

12．作者為自己的文章取名“風箏”，結合全文，説説“風箏”在文中有何作用。

13．王安憶是知名的當代文學作家，這篇文章發自真情，感人至深。結合文本，談談你對母愛的認識。

【回答】

10．B．D

11．（1）源於母親的正確引導：“我”在生活中看到一座大理山，山上有許多大理石，母親就引導“我”思考寫一篇散文，逐漸引起“我”對文學創作的興趣。（2）母親對“我”作品的嚴格要求與悉心糾正：當“我”從事創作後，母親總是先翻看“我”的每一篇東西，然後提出修正意見，而那些意見都提得極其具體、細微，這對“我”創作水平的提高也有着潛在的影響。

12．（1）“風箏”是文章的線索，起着聯繫材料，穿針引線的作用。（2）風箏不僅是一種事物，它更是母愛的象徵，突出了作者對母愛的讚美之情。

13．（1）母愛是無私的，母親總是默默無聞，不求回報，甘願為了子女付出一切。無論我們身在何處，母親時時刻刻都牽掛着我們。（2）母愛是偉大的，母親最愛自己的孩子，是我們成長中最強有力的後盾，是我們最可以依靠的港灣；她為我們無怨無悔的遮風擋雨，同時她的一言一行也潛移默化地陶冶着我們的情*，影響着我們的成長。

【解析】

10．

試題分析：本題以客觀題形式考查對小説內容、行文特點的理解與分析。A項，“讚美天下的母親，揭示了她們最愛*心、最疼愛子女的共*”，主題有意拔高，不恰當。C項，“身無所長，無所事事”只是作者的謙虛之語。E項，“寫得一波三折，富有戲劇*”不恰當，文章主要是內容充實，表現力強。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

11．

試題分析：本題考查的是對文章內容的理解類試題，這類試題的特點一般都是從文章中尋找答題的角度，根據對文章的理解可以得出：作者成為作家的緣由——（1）源於母親的正確引導：“我”在生活中看到一座大理山，山上有許多大理石，母親就引導“我”思考寫一篇散文，逐漸引起“我”對文學創作的興趣。（2）母親對“我”作品的嚴格要求與悉心糾正：當“我”從事創作後，母親總是先翻看“我”的每一篇東西，然後提出修正意見，而那些意見都提得極其具體、細微，這對“我”創作水平的提高也有着潛在的影響。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

12．

試題分析：本題考查的是小説標題的藝術效果類試題，小説標題一般是有以下幾方面的作用：線索作用、突出主題作用、塑造人物形象作用。所以考生從這幾方面考慮可以得出*：1）“風箏”是文章的線索，起着聯繫材料，穿針引線的作用。（2）風箏不僅是一種事物，它更是母愛的象徵，突出了作者對母愛的讚美之情。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

13．

試題分析：本題考查的是結合主題、內容、情節來探究小説的深層意藴。作答這類試題的時候考生首先要認真閲讀文本，準確把握小説的情感主旨和作家的創作意圖，然後結合自己的生活閲歷對文本進行在創造的理解和分析。通過對文章主旨的把握和結合現實的理解可以得出以下參考：（1）母愛是無私的，母親總是默默無聞，不求回報，甘願為了子女付出一切。無論我們身在何處，母親時時刻刻都牽掛着我們。（2）母愛是偉大的，母親最愛自己的孩子，是我們成長中最強有力的後盾，是我們最可以依靠的港灣；她為我們無怨無悔的遮風擋雨，同時她的一言一行也潛移默化地陶冶着我們的情*，影響着我們的成長。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀