閲讀下面的文字，完成1～4題。秋日裏對春風的懷念——代序兼記李文珍先生馮驥才①我已經第二次接到旅美畫家王公懿的...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成1～4題。

秋日裏對春風的懷念

——代序兼記李文珍先生

馮驥才

①我已經第二次接到旅美畫家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書寫序。其實，不用她“逼”我，我已經心甘情願要為這本關於她的老師李文珍先生的書寫序。

②今世之人，尤其年輕人，肯定不知道李文珍先生是誰。然而曾經受過他繪畫教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個人？

③大約40年前，我經常和畫友嶽欽忠去李文珍先生家串門。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓裏。在我眼裏他家那間四四方方10多平方米的客廳是一個小小的“美術沙龍”——當然不是真的沙龍。“*”那時誰敢私設沙龍呀。不過是些常來的訪者聊一聊藝術而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽着煙斗。無論誰進來或走掉，也很少起身。可能因為來到這小小“沙龍”的大多是他的學生。他在耀華中學任教美術，我不是耀華的學生，但我崇拜他。他那種帶着濃重的後期印象主義影響的油畫，在“*”那個文化貧瘠而蒼白的年代，叫我們這些求知甚切的年輕人，如沐清風，耳目大開。

④那時代的畫兒全是好似吃了興奮劑一樣怒目揮拳的*形象。但在他的畫裏卻都是我們身邊的事物。日光下的河水、白雪覆蓋的街道、葱蘢或凋敗的樹木、默默行走着的路人，還有種種室內的“靜物”……可是這些再尋常不過的事物卻莫名地神奇與迷人；尤其餐桌上那個總剩着半杯茶水的玻璃杯，晶亮奪目得叫人驚奇。他賦予這些形象何種法術？是神祕的美還是生命？

⑤從今天的角度看，如果不是那個把日丹諾夫式的“現實主義”奉若神明的時代――如果換做今天――李文珍一定是一位*畫壇的傑出的大家。可惜，他的才華被那些荒謬的歲月長久地埋沒並擱置一邊。

⑥然而，李文珍先生卻不逢迎時尚，在寂寞中始終恪守着自己的藝術理想，幾十年裏一直靜靜地躲在自己的心靈裏作畫。他那些凝重剛健又頗具靈氣的心*之作，不可能掛在當時任何一個畫展上，但他決不會為了世俗功利而矮化自己。這恐怕是那個時代一個有氣質的藝術家僅能做到、又很難做到的。

⑦李文珍先生的個子雖然不高，腰板挺直而威風，鼓鼓的腦門下目光温和又鎮定。雖然他是他的家庭藝術“沙龍”的主人，可説話不多。在他的“沙龍”裏談話很自由，或是談論誰的畫，或是對誰拿來一幅近作議論一番，或是説説笑話。李先生不喜歡長篇大論，對他的話我們卻十分留意。他常常冒出一句話，一語破的，道中繪畫某一本質。可是他從不教訓式地把這些道理硬塞給我們，而是説出來叫人感悟。每每此時，我們都如獲至寶。這是不是他的一種教育方式？

⑧他不是那種用自己個人化的模子翻制學生的教師。儘管他有很執著的個人畫風，卻從不強迫學生學他的畫。他善於發現學生的個*氣質，循循善誘地把一個個獨特的個*融入美的法則，化為彼此迥異的藝術。這樣的藝術教育最難得，需要教師的藝術視野寬闊，並善於啟發。其實這才最符合藝術的本質。因為藝術的生命就是個*。成就藝術首先是發現個*和完成個*。記得20世紀60年代，位於*的幾座國家級美術學院年年錄取的新生中都有天津耀華中學的學生。他們都是李文珍的門徒，其中不少學生後來都成為很好的畫家。然而，這些成功了的學生們更懂得老師的價值，不甘心老師只是一位出*的藝術教育家，還要為他在畫壇找到理應得到的位置。

⑨在“*”剛剛過去的1980年，他的學生們就自發地在天津解放路上的藝術展覽館舉辦“李文珍暨學生畫展”。以眾星捧月的陣式，將老師簇擁其間。我曾為那種情與義而感動，撰文相助。當時，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多年，身在天南地北的學生們又聚在一起，執意為老師再出一本圖文並茂的畫集，並紛紛寫文章憶往事而盡心聲。在1980年這些學生都正當盛年，如今多已年近花*。依我看，1980年那次展覽所努力的是為老師討回藝術的公道，此次則是對恩師的一種悠長而不滅的懷念。今日懷念皆緣於昔日的情誼。但願這樣純正的藝術和這種美好的情感，能為更多的人感知。

                                       （選自《“本*人生――畫家教育家李文珍”畫集》，有刪改。）

1．文章第一段，那樣寫有什麼作用？試簡要分析。

2．通觀全文，李文珍先生有着怎樣的*格特點？請簡要概括。

3．試結合文章內容，解釋題目“秋日裏對春風的懷念”的含義。

4．結合課文有關內容，探究李文珍先生的教育方式。

【回答】

1．①一個“逼”字突出了學生對李文珍先生的由衷的愛戴和懷念之情；一個“心甘情願”突出了作者對李文珍先生人格的敬佩和讚美之情。②交待寫作緣起，為下文寫李文珍先生奠定了感情基調。

2．為人低調樸實，做事從容淡定；恪守自我，崇尚藝術個*，不逢迎時尚。

3．“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學有所成的學生們。“春風”指的是李文珍先生對學生的諄諄教誨和人格光輝；秋天的果實包含着春天雨露的滋潤，學生對李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情。

4．循循善誘，重視啟發，引導學生感悟；尊重學生個*氣質，不把自己的喜好強加給學生；堅守自己的本*人生，以自己的人格魅力感染學生。

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