閲讀下面的文言文，完成下題。汪廣洋，字朝宗，高郵人，流寓太平。太祖渡*，召為元帥府令史，*南行省提控。置正*都...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成下題。

汪廣洋，字朝宗，高郵人，流寓太平。太祖渡*，召為元帥府令史，*南行省提控。置正*都諫司，擢諫官，遷行省都事，累進中書右司郎中。尋知驍騎衞事，參常遇春*務。下贛州，遂居守，拜*西參政。

洪武元年，山東平，以廣洋廉明持重，命理行省，撫納新附，民甚安之。是年召入為中書省參政。明年出參政陝西。三年，李善長病，中書無官，召廣洋為左丞。時右丞楊憲專決事廣洋依違之猶為所忌嗾御史劾廣洋奉母無狀帝切責放還鄉憲再奏徙海南憲誅召還。其冬，封忠勤伯，食祿三百六十石。誥詞稱其專刪繁治劇，屢獻忠謀，比之子房、孔明。及善長以病去位，遂以廣洋為右丞相，參政胡惟庸為左丞。廣洋無所建白，久之，左遷廣東行省參政，而帝心終善廣洋，復召為左御史大夫。十年復拜右丞相。廣洋頗耽酒，與惟庸同相，浮沉守位而已。帝數誡諭之。

十二年十二月，中丞塗節言劉基為惟庸毒死，廣洋宜知狀。帝問之，對曰：“無有。”帝怒，責廣洋朋欺，貶廣南。舟次太平，帝追怒其在*西曲庇文正，在中書不發楊憲奸，賜敕誅之。

廣洋少師餘闕，淹通經史，善篆隸，工為歌詩。為人寬和自守，與奸人同位而不能去，故及於禍。贊曰：明初管領樞要，率以勛臣領其事。其從容丞弼之任者，李善長、汪廣洋、胡惟庸三人而已。惟庸敗後，丞相之官遂廢不設。故終明之世，惟善長、廣洋得稱丞相。獨惜善長以布衣徒步，能擇主於草昧之初，委身戮力，贊成鴻業，遂得剖符【注】開國，列爵上公，乃至富極貴溢，於衰暮之年自取覆滅。廣洋謹厚自守，亦不能發奸遠禍。

（選自《明史》）

【注】剖符：封建帝王對有功之臣分封、授官

9．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（    ）

A．尋知驍騎衞事              知：掌管

B．明年出參政陝西            出：外出

C．淹通經史                  淹：深入

D．率以勛臣領其事            領：處理

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（    ）

A．時右丞楊憲專決事∕廣洋依違之∕猶為所忌∕嗾御史劾廣洋奉母無狀∕帝切責∕放還鄉∕憲再奏∕徙海南∕憲誅∕召還

B．時右丞楊憲專決∕事廣洋∕依違之∕猶為所忌∕嗾御史劾廣洋奉母無狀∕帝切∕責放還鄉∕憲再奏，徙海南∕憲誅∕召還

C．時右丞楊憲專決事∕廣洋依違之∕猶為所忌∕嗾御史劾廣洋∕奉母無狀∕帝切責放∕還鄉∕憲再奏∕徙海南∕憲誅∕召還

D．時右丞楊憲專決∕事廣洋∕依違之∕猶為所忌∕嗾御史劾廣洋奉母無狀∕帝切責∕放還鄉∕憲再奏∕徙海南∕憲誅∕召還

11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（   ）

A．汪廣洋仕途多舛。受楊憲的誣陷，被流放海南。直到楊憲被處死後，他才得到了*，回到朝廷任職。

B．汪廣洋輔佐太祖有功，太祖稱讚其擅長處理複雜難辦的事情，並多次獻忠策，將他比作張良、孔明。

C．劉基為胡惟庸毒死後，太祖問及此事，廣洋回説不知。太祖大怒，斥責他朋黨欺君，將他貶謫廣南。

D．汪廣洋年少時曾跟隨餘闕學習，通經能文，工詩歌，擅長篆、隸大書。*格莊嚴穩重，為人寬和自守。

12．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

⑴以廣洋廉明持重，命理行省，撫納新附，民甚安之。

⑵廣洋頗耽酒，與惟庸同相，浮沉守位而已。帝數誡諭之。

【回答】

9．B

10．A

11．C

12．

⑴因為汪廣洋廉潔聰明謹慎穩重，（太祖）命令他處理行省事務，安撫、接納新來歸附的人，老百姓感到十分安定。（關鍵詞：以：因為；廉明持重：廉潔英明謹慎穩重；附：歸附的人。）

⑵汪廣洋沉溺於喝酒，與胡惟庸同為丞相，只是隨波逐流，保持官位罷了。太祖曾多次告誡他。（關鍵詞：耽：沉溺；浮沉守位：隨波逐流，保持官位；而已：罷了；數：多次；誡諭：告誡曉喻）

【解析】

9．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。B出：京官外調。推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

10．

試題分析：此題斷句要注意兩點，一是理解文意，特別是關鍵詞語如決事、切責的含義；二是注意句中幾個人名如楊憲、廣洋、帝。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

11．

試題分析：C不是回説不知，而是説沒有這樣的事。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

參考譯文：

汪廣洋，字朝宗，高郵人，後定居太平。太祖渡*，將他召為元帥府令史、*南行省提控。設置正*都諫司後，汪廣洋被提拔為諫官，升遷行省都事，屢次晉升，成為中書右司郎中。不久又主持驍騎衞事，輔助常遇春管理*務。攻下贛州後，汪廣洋留守，被授為*西參政。

洪武元年，山東平定，太祖以汪廣洋廉明持重，命他管理行省，安撫、接納新來歸附者，百姓感到十分安定。這一年，汪廣洋被召入宮任中書省參政。第二年，出任陝西參政。三年，李善長病，中書省無官，汪廣洋被召為左丞。當時右丞楊憲專權斷事。汪廣洋對他的態度模稜兩可，但仍然被他所忌恨，於是唆使御史*劾汪廣洋極不孝順母親。太祖嚴詞斥責汪廣洋，將他放逐回鄉。楊憲再次奏劾，汪廣洋被遷徙海南。楊憲被誅後，太祖召還汪廣洋。這年冬天，太祖封他為忠勤伯，食祿三百六十石。誥詞中稱他善理繁難事務，並屢獻忠策，將他比作張子房、孔明。當李善長因病辭官後，便以汪廣洋為右丞相，參政胡惟庸為左丞相。因汪廣洋提不出什麼建議，時間一久，被貶為廣東行省參政，而太祖內心始終善待汪廣洋，又將他召為左御史大夫。十年又授為右丞相。汪廣洋沉溺酒中，與胡惟庸同為丞相，只是隨波逐流，保持官位而已。太祖曾多次告誡曉喻他。

十二年十二月，中丞塗節説劉基是被胡惟庸毒死的，汪廣洋應當知道內情。太祖便問他，汪廣洋回答：“沒有此事。”太祖大怒，指責汪廣洋結黨欺君，將他貶往廣南。船至太平，太祖追怒其在*西包庇文正，在中書省不揭發楊憲的奸罪，賜詔將其處死。

汪廣洋年少時從師餘闕，博通經史，善寫篆體隸書，工於詩歌。為人寬和自保，與奸人同職而不能離去，所以最終招致殺身之禍。評論：明朝管理*要害部門，大多是讓有功勛的大臣處理這方面的事。然而徐達、李文忠等人多次受命征討，不曾專門處理中書省的事務。從容承擔這個職位的人，只有李善長、汪廣洋、胡惟庸三人罷了。胡惟庸事情敗露以後，丞相一職就廢棄不設置了。所以整個明朝，只有李善長、汪廣洋能夠稱得上是丞相。唯獨可惜的是李善長一介布衣，能夠在剛開始的時候選擇了明主，投身於其中，合力做事，成就了大業，得以剖符開國，在勛位上位列上公，以至於富貴到了極致，卻暗自在衰暮之年自取滅亡。汪廣洋謹慎厚道，能堅持自己的*守，也不能夠揭發奸人，遠離禍端。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀