問題詳情：
閲讀下面的文字，完成11―14題。
走出沙漠
沈宏
他們四人的眼睛都閃着兇光，並且又死死盯住那把掛在我胸前的水壺。而我的手始終緊緊攫住水壺帶子，生怕一放鬆就會被他們奪去。
在這死一般沉寂的沙漠上，我們對峙着。這樣的對峙，今天中午已經發生過了。
望着他們焦黃的面龐與乾裂的嘴脣，我也曾產生過一種絕望，真想把水壺給他們，然後就……可我不能這樣做！
半個月前，我們跟隨肇教授沿着絲綢之路進行風俗民情考察。可是在七天前，誰也不知道怎麼會迷了路，繼而又走進了眼前這片杳無人*的沙漠。乾燥炎熱的沙漠消耗了我們每個人的體力。食物已經沒有了。最可怕的是乾渴。誰都知道，在沙漠上沒有水，就等於死亡。迷路前，我們每人都有一壺水；迷路後，為了節省水，肇教授 把大家的水壺集中起來，統一分配。可昨天夜裏，肇教授死了，臨死前，他把掛在脖子上的最後一個水壺給我説：“你們走出沙漠全靠它了，不到萬不得已時，千萬…千萬別動它。堅持着，一定要走出沙漠。”
這會兒他們仍死死盯着我胸前的水壺。
我不知道什麼時候能走出這片沙漠，而這水壺是我們的支柱。所以，不到緊要關頭，我是決不會取下這水壺的，可萬一他們要動手呢？看到他們絕望的神*，我心裏很害怕，我強作鎮靜地問道：“你們……”
“少羅嗦！”滿臉絡腮鬍子的孟海不耐煩地打斷我，“快把水壺給我們。”説着一步一步向我逼近。他身後的三個人也跟了上來。
完了！水壺一旦讓他們奪去，我會……我不敢想像那即將發生的一幕。突然，我跪了下來，“求求你們不要這樣！你們想想教授臨死前的話吧。”
他們停住了，一個個垂下腦袋。
我繼續説：“目前我們誰也不知道什麼時候能走出沙漠，而眼下我們就剩下這壺水了。所以不到緊要關頭還是別動它，現在離黃昏還有兩個多小時，乘大家體力還行，快走吧。相信我，到了黃昏，我一定把水分給大家。”
大夥又慢慢朝前艱難地行走。這一天總算又過去了，可黃昏很快會來臨。過了黃昏還有深夜，還有明天，到時……唉，聽天由命吧。
茫茫無際的沙漠簡直就像如來佛的手掌，任你怎麼走也走不出，當我們又爬上一個沙丘時，已是傍晚了。
走在前面的孟海停了下來，又慢慢地轉過身。
天邊的夕陽漸漸地鋪展開來，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景*是何等壯觀！夕陽下的我與孟海他們再一次對峙着，就像要展開一場生死的決鬥。我想此時已無路可走，還是把水壺給他們。一種真正的絕望從心頭閃過，就在我要摘下水壺時，只聽鬱平叫道：“你們快聽，好像有聲音！”
大夥趕緊趴下，凝神靜聽，從而判斷出聲音是從左邊的一個沙丘後傳來的，頗似流水聲。我馬上躍起：“那邊可能有綠洲，快跑！”
果然，左邊那高高的沙丘下出現一個綠洲。大家發瘋似地湧向湖邊……
夕陽西沉，湖對岸那一片綠*的樹林生機勃勃，湖邊開滿了種種*芳的野花。孟海他們躺在花從中，臉上浮現出滿足的微笑。也許這時他們已忘掉了還掛在我胸前的那個水壺。可我心裏卻非常難受，我把他們叫起來：“現在我要告訴你們一件事。為什麼我一再不讓你們喝這壺水呢？其實裏面根本沒有水，只是一壺沙。”我把胸前的水壺摘下來，擰開蓋。霎時，那黃澄澄的細沙流了出來。
大夥都驚住了。
我看了他們一眼，沉重地説：“從昨天上午開始，我們已經沒有水了。可教授沒把真相告訴我們。他怕我們絕望，所以在胸前掛了一個水壺，讓我們以為還有水。為了不讓我們看出是空的，他偷偷地灌上一壺沙。事後，教授知道自己不行了，因為他已好幾天不進水了，他把自己的一份水都給了我們。教授把事情告訴我並又囑咐，千萬別讓大家知道這水壺的真 相。它將支撐着我們走出沙漠。萬一我不行了，你就接替下去……”
我再也説不下去了。孟海他們已泣不成聲。當大家回頭望着身後那片死一般沉寂的長路時，才明白是怎樣走出了沙漠……
11．下列對小説的分析和概括，不正確的兩項是（5分）
A．小説中幾次提到“水壺”的時候都説“這水壺”，而不説“這壺水”，這一説法本身就具有一定的暗示*。
B．小説對肇教授採用側面描寫的方法，有利於形成情節上的懸念，同時也產生了“含不盡之意盡在言外”的效果。
C．文中的“我”是小説的主人公，孟海是處於“我”對立面的一個人物，小説通過語言行動描寫刻畫了他的*格。
D．“天邊的夕陽……殷紅殷紅的，如流淌的血。”以景物描寫來預示將要發生一場為爭奪水而進行的流血鬥爭。
E．“我與孟海他們再一次對峙着……一種真正的絕望從心頭閃過”，這一部分使小説的情節發展達到了高潮。
12．“水壺”在小説的情節結構中起到了什麼作用?請簡要分析。（6分）
答：
13．小説中的肇教授是怎樣一個人物?請結合故事情節簡要分析。（6分）
答：
14．這篇小説，故事情節緊張感人，不同的人物*格鮮明，作者通過這些要向我們傳達些什麼呢?請結合全文加以探究。（8分）
答：
【回答】
11．C、D（C、“我”不是主人公，主人公是肇教授；D、説“預示將要發生一場為爭奪水而進行的流血鬥爭”不當，小説的情節發展中不會出現同事之間的流血鬥爭。因為壺裏裝的是沙子，維護它只不過是維持一種信念。全答對5分，答對一項得2分）
12．（1）線索作用，用“水壺”串聯起明暗兩條線索（或説“兩個故事”），肇教授與 “我”的故事和“我”與其他幾人走出沙漠的故事由水壺關聯起來；
（2）是敍事的焦點，全篇圍繞“水壺”敍事，考察隊員的品格由生死攸關時的一壺“水”得以顯現；
（3）製造了一個意料之外的“懸念”，揭開了“水壺”的謎底，也就明白了事情的全部真相。[（1）3分；（2）（3）答出一點即得3分]
13．肇教授是一個在生死關頭具有先人後己的崇高獻身精神和機智沉着的*格特點的知識分子的形象。在面對死亡的威脅時，他把自己的水分給大家，自己因“幾天不進水”而死；在臨死前又想出了“一壺水”的主意來支撐大家走出沙漠，挽救了考察隊隊員的生命。
（人物形象概括4分，“先人後己的崇高獻身精神”和“機智沉着”（意思對即可）一項2分；情節説明2分）
14．探究示例：（1）小説故事情節啟示我們：人在任何逆境中都要堅守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能走出困境。
（2）從肇教授設計安排“一壺水”最後挽救了考察隊員的生命這個具有崇高獻身精神和機智沉着*格特點的人物身上，我們看到了人*偉大的一面，這是任何時代、任何情況下都需要的。
（3）從孟海的言行上，我們也看到了人*利己的一面，可以引發人們對偉大與渺小、奉獻與自利的思考。
（4）從“我”認真履行肇教授的重託，帶領大家走向希望的言行中，我們堅信這種崇高的人類精神是永遠可以發揚光大的。（本題可以從故事情節、人物兩個方面探究，只要闡發的道理符合文本即可。情節與人物一個方面4分，就情節與人物的某一點探究即可，不必面面俱到，根據探究的深淺度適當給分。上面的4點僅供參考。）
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