問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。
我另外的一生已經開始
劉亮程
①我説不出有四個孩子那户人家的窮。他們壘在庫車河邊的矮小房子，萎縮地擠在同樣低矮的一片民舍中間。家裏除了土炕上半片爛氈，和爐子上一隻黑黑的鐵皮茶壺，再也沒有什麼。沒有地、沒有果園、沒有生意。四個未成年的孩子，大的十二三歲，小的幾歲，都呆在家裏。母親病懨懨的樣子，父親偶爾出去打一陣零工。我不知道他們怎麼生活。快中午了，那座冷冷的爐子上會做出怎樣一頓飯食，他們的糧食藏在哪裏。
②我同樣説不出坐在街邊那個老人的孤獨。他叫阿不利孜，是亞哈鄉農民。他説自己是挖坎土曼的人，挖了一輩子，現在沒勁了。村裏把他當“五保户”，每月給一點口糧，也夠吃了。但他不願呆在家裏等死，每個巴扎日他都上老城來。他在老城裏有幾個“關係户”，隔些日子他便去那些人家走一趟，他們好賴都會給他一些東西：一塊饢、幾毛錢、一件舊衣服。更多時候他坐在街邊，一坐大半天。看街上趕巴扎的人，聽他們吆喝、討價還價。看着看着，他就瞌睡了，頭一歪睡着了。他對我説，小夥子，死亡就是這個樣子，他們都在動，你不動了。你還能看見他們在動，一直地走動，卻沒有一個人會走過來，喊醒你。這個老人把死亡都説出來了，我還能説些什麼？
③我只有不停地走動。在我沒去過的每條街每個巷子裏走動。我不認識一個人，又好似全都認識。那些叫阿不都拉、買買提、古麗的人，我不會在另外的地方遇見。他們屬於這座老城的陳舊街巷。他們低矮的都快碰頭的房子、沒打直的土牆、在塵土中慢慢長大卻永遠高不過塵土的孩子。我目光平靜地看着這些時，的確心疼着在這種不變的生活中耗掉一生的人們。我知道我比他們生活得要好一些。我的家景看上去比他們富裕。我的孩子穿着漂亮乾淨的衣服在學校學習，我的妻子有一份收入不菲的體面工作，她不用為家人的吃穿發愁。可是，當我坐在街邊，啃着買來的一塊饢、喝着礦泉水，眼望走動的人羣時，我知道我和他們是一樣的，塵土一樣多地落在我身上。我什麼都不想，有一點飢餓，半塊饢就滿足了。有些瞌睡，打個盹兒又醒了。這個時刻一直地延長下去，我也可以和他們一樣，在老城的緩慢光*中老去。我的孩子一樣會光着腳，在厚厚的塵土中奔來跳去，她的歡笑一點兒不會比現在少。
④在這一刻裏，我另外的一生彷彿已經開始。
⑤我清楚地看見另一種生活中的我自己：眼神憂鬱，滿臉鬍鬚，背有點駝。名字叫亞生，或者買買提，是個木工，打饢師傅，或者是鐵匠，會一門不好不壞的手藝。年輕時靠力氣，老了靠技藝。我打的鐮*把多少個夏天的麥子割掉了，可我，每年掙的錢剛夠吃飽肚子。
⑥我沒有錢讓我的女兒上學，沒有錢給她買漂亮合身的衣服。她的幸福在哪裏我不知道，她長大，我長老。等她長大了還要在這條老街上尋食覓吃，等我長老了我依舊一無所有。
⑦你看，我的腿都跑壞了，還是找不到一個好的歸宿，我的手指都變僵硬了，還沒掙下一點兒養老的糧食。我會把手藝傳給女兒，教她學打鐵，像吐迪家的女鐵匠一樣，打各種精巧耐用的鐵器，掛在牆上等人來買。我不知道她是否喜歡這種叮叮噹噹的生活，不喜歡又能去做什麼。如果我什麼手藝都沒有，我就教她最簡單簡樸的生活，像巴紮上那些做小買賣的婦女，紗巾蒙面，買一把香菜，分成更小的七八把，一毛錢一把地賣，掙幾毛錢算幾毛。重要的是我想教會她快樂。我留下貧窮，讓她繼承；留下苦難，讓她承擔。我沒留下快樂，她要學會自己尋找，在最簡單的生活中找到快樂，把自己漫長的一生度過。
⑧我不知道這種日子的盡頭是什麼。我的孩子，沒人教她會自己學會舞蹈，快樂的舞蹈，憂傷的舞蹈。在土街土巷裏跳，在果園葡萄架下跳。沒有地毯也要跳，沒有*撥兒伴奏也要跳。學會唱歌，把快樂唱出來，把憂傷唱出來，唱出祖祖輩輩的夢想。如果我們的幸福不在今生，那它一定在來世。我會教導我的孩子去信仰。我什麼都沒留下，如果再不留給她信仰，她靠什麼去支撐漫長一生的嚮往。
⑨如果我死了——不會有什麼大事，只是一點小病，我沒錢去醫治，一直地拖着，小病成大病，早早地把一生結束了。那時我的女兒才十幾歲，像我在果園小巷遇到的那個叫古麗莎的女孩一樣，她12歲沒有了父親，剩下母親和一個妹妹。她從那時起輟學打工，學釘箱子。一家人靠她的收入維持生活。古麗莎長得清秀好看，一雙水靈的大眼睛裏，閃爍着她這個年齡女孩子少有的憂鬱。那個下午，我坐在她身旁，看她熟練地把銅皮包在木箱上，又敲打出各種好看的圖案。我聽她説家裏的事：母親身體不好，一直呆在家，妹妹也輟學了，給人家當保姆。我問一句，古麗莎説一句，我不問她便低着頭默默幹活，有時抬頭看我一眼。我不敢看她的眼睛，那時刻，我就像她早已過世的父親，羞愧地低着頭，看着她一天到晚地幹活，小小年紀就累彎了腰，細細的手指變得粗糙。我在心裏深深地心疼着她，又面含微笑，像另外一個人。
⑩如果我真的死了，像《古蘭經》中説的那樣，我會坐在一顆閃亮的星宿上，遠遠地望着我生活過的地方，望着我在塵土中勞忙的親人。那時，我應該什麼都可以説出來，一切都能夠説清。可是，那些來自天上的聲音，又是多麼地遙遠模糊。
（選自春風文藝出版社《在新疆》，有改動）
7．⑤-⑩主要從哪兩個方面寫自己的“另外的一生”？簡要概括。（4分）
8．聯繫全文，説説尾段中“親人”這—形象的內涵；作者在他們的身上寄託了怎樣的情懷。（4分）
9．試簡要分析下面語句在文中的表達效果。（8分）
（1）死亡就是這個樣子，他們都在動，你不動了。你還能看見他們在動，一直地走動，卻沒有一個人會走過來，喊醒你。
（2）我的孩子，沒人教她會自己學會舞蹈，快樂的舞蹈，憂傷的舞蹈。在土街土巷裏跳，在果園葡萄架下跳。沒有地毯也要跳，沒有*撥兒伴奏也要跳。
10．“在這一刻裏，我另外的一生彷彿已經開始。”此句話不僅在結構上有重要作用，而且揭示了文章寫法上的創意。請聯繫全文，具體分析。（8分）
【回答】
7．（1）自己的生老病死；（2）女兒的成長教育。
8．指新疆地區的貧窮、孤獨、*勞、堅韌（生活艱難而不失信仰）的普通人。（2分）悲憫、熱愛。（2分）
9．（1）用“動”與“不動”的比較，寫出老人對死亡的獨特理解，表現了老人的孤獨。（2分）引出下文作者對老人處境的無奈以及活下去到各地體驗普通人生活等內容。（2分）
（2）運用反覆（或鋪陳）的手法，（2分）説明新疆人喜愛舞蹈，暗示了新疆人在苦難中堅韌生活，不失信仰。作者以此含蓄地表達了對他們的讚美和同情。（2分）
10．此句話*成段，不僅點題，而且勾連上下文。前面寫自己的所見所聞，後面寫自己的所感所想，正是前面的見聞引發了作者的感想。（4分）寫法上由實到虛，虛實結合。（答想象也可）尤其後面的文字，作者想象自己變成新疆普通人中的一員，經歷着他們的生活，體驗着他們的人生。作者含蓄深沉地表達對他們的理解、同情、讚美、熱愛，拉近了情感距離，增強了文章的現實意義和感染力。（4分）
【解析】
7．
試題分析：此題考查對文章內容和結構的概括能力。解答此題，可先根據⑤-⑩的內容進行歸類然後概括整理，讀後可發現，每一段的句首都有提示*的中心句，故可根據這些中心句來歸類概括。⑤⑦⑨⑩都是寫作者的生老病死；⑥⑧寫的都是女兒的成長教育問題。綜合起來概括作答即可。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：此題考查形象和內涵的鑑賞能力。解答此題，可根據文中作者的議論*評價*的語句直接提煉*的概括即可。在文中每一段落，尤其是段落第一句都有提示*的關鍵詞。例如，第一段“貧窮”；第二段“孤獨”；第三段的“*勞”；第⑧段“如果再不留給她信仰，她靠什麼去支撐漫長一生的嚮往”。“的確心疼着在這種不變的生活中耗掉一生的人們”“我在心裏深深地心疼着”，很容易得出悲憫、熱愛的情感。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
9．
試題分析：此類題的答題思路：從語句中抓住關鍵詞句，從表現手法的角度分析其表現的人物形象精神及作者的情感角度分析作答。第一題可抓住“動”“不動”這一對比手法，從老人對待死亡的理解及孤獨形象角度組織*；第二題可抓住多次對“舞蹈”“跳”的描述，從反覆這一手法的角度分析其突出強調他們對舞蹈的喜愛及堅韌的對面生活和不失信仰的精神，由此把作者的讚美和同情表達出來。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
10．
試題分析：此題的解答思路：先結合着具體的語句分析其在結構上的作用，然後再分析其寫法上的創意，即從表現手法的角度分析。在結構上，可從其承上啟下的過渡作用角度作答；在表現手法上，從下文的內容來看，下文內容是作者想象的，是虛寫；與上文的實寫相結合，故採用了虛實結合的手法來表情達意。從第五段可知，作者把自己想象成是一個普通的新疆人“另外的一生”，以這樣的身份來寫體驗他們的生活，自然能起到拉近情感距離，增強文章的感染力的作用。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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