閲讀下面文章，完成文後各題。母親莫言①5歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐...

問題詳情：

閲讀下面文章，完成文後各題。

母親

莫言

①5歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅*的棒槌，在一塊白*的石頭上，捶打野菜的情景。綠*的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中瀰漫着野菜汁液苦*的氣味。那棒槌敲打野菜發出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。

②這是一個有聲音、有顏*、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點，也是我文學道路的起點。這個記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在*苦地勞作時，嘴裏竟然哼唱着一支小曲！我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰爭、飢餓、疾病，在那樣的苦難中，是什麼樣的力量支撐她活下來，是什麼樣的力量使她在飢腸轆轆、疾病纏身時還能歌唱？我在母親生前，一直想跟她談談這個問題，但每次我都感到沒有資格向母親提問。

③有一段時間，村子裏連續自殺了幾個女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時候我們家正是最艱難的時刻，父親被人誣陷，家裏存糧無多，母親舊病復發，無錢醫治。我總是擔心母親走上自尋短見的絕路。每當我下工歸來時，一進門就要大聲喊叫，只有聽到母親的回答時，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來已是傍晚，母親沒有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所裏去尋找，都沒有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發生了，不由地大聲哭起來。這時，母親從外邊走了進來。母親對我的哭泣非常不滿，她認為一個人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問我為什麼哭。我含糊其詞，不敢對她説出我的擔憂。母親理解了我的意思，她對我説：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！”這是一個母親對她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴承諾。現在，儘管母親已經被閻王爺叫去了，但母親這句話裏所包含着的面對苦難掙扎着活下去的勇氣，將永遠伴隨着我，激勵着我。

④在那些飢餓的歲月裏，我看到了許多因為飢餓而喪失了人格尊嚴的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一羣孩子圍着村裏的糧食保管員學*叫。保管員説，誰學得最像，豆餅就賞賜給誰。我也是那些學*叫的孩子中的一個。大家都學得很像。保管員便把那塊豆餅遠遠地擲了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼裏。回家後，父親嚴厲地批評了我。爺爺也嚴厲地批評了我。爺爺對我説：嘴巴就是一個過道，無論是山珍海味，還是草根樹皮，吃到肚子裏都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學*叫呢？人應該有骨氣！他們的話，當時並不能説服我，因為我知道山珍海味和草根樹皮吃到肚子裏並不一樣！但我也感到了他們的話裏有一種尊嚴，這是人的尊嚴，也是人的風度。人，不能像*一樣活着。

⑤飢餓的歲月使我體驗和洞察了人*的複雜和單純，使我認識到了人*的最低標準，使我看透了人的本質的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質，是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學的靈魂。

（選自《*日報》，有刪改）

13．文章第①段，母親捶打野菜情景的描寫很有特點，試作賞析。

14．理解文中兩處劃橫線句子的含義。

（1）愁容滿面的母親，在*苦地勞作時，嘴裏竟然哼唱着一支小曲！

（2）孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！

15．第③段中，畫線句子“有一段時間，村子裏連續自殺了幾個女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。”在文章結構和內容上有何作用？

16．本文題目為“母親”，但文中又用了不少文字寫了父親和爺爺，請結合全文探究作者這樣安排的原因。

【回答】

13．從聽覺、視覺、嗅覺方面描寫母親捶打野菜的情景，構成了一幅有動作、有聲音、有顏*、有氣味的勞動場面。

14．①母親不逃避困難和不幸，樂觀頑強的面對困難；②面對苦難要堅強的活下去，表現母親的堅強和責任感；這種莊嚴的承諾，是為了消除兒子的擔憂，體現了母愛的偉大。

15．照應前文“正處於*歷史上一個艱難的歲月”，引出下文我對母親的擔憂；體現生活的艱難、人*的脆弱，反襯母親的堅強。

16．（1）從內容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質，豐富了文章內容；如果不寫父親、爺爺，內容就顯得單薄。（2）從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去；我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴的活着，互為補充，文章有厚重感。（3）從人物形象上，母親和父親、爺爺相互映襯補充，為我樹立了光輝的榜樣。（4）其他方面，可以使我體驗和洞察人*的複雜和單純，不光使我認識到了人*的最低標準，也使我看透了人的本質的某些方面。

【解析】

13．

試題分析：注意題乾的要求是對“母親捶打野菜情景的描寫”進行賞析，“綠*的汁液流到地上，濺到母親的胸前”，這是視覺描寫，“綠*的”是野菜的顏*，“空氣中瀰漫着野菜汁液苦*的氣味”這是嗅覺描寫，寫野菜汁的氣味；“那棒槌敲打野菜發出的聲音，沉悶而潮濕”是聽覺描寫，寫聽到的感受。聯繫下文作者寫到“這是一個有聲音、有顏*、有氣味的畫面”。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】賞析場面描寫，可以選擇作者描寫時運用到的感官角度，鮮活的動詞形容詞等。還可以再寫一寫這些描寫對錶現人物的*格和品質有什麼作用。賞析此類語句時，首先要把此句所在的段落或者附近的語段內容有大概的瞭解，然後從語言表達技巧方面來簡析句子的含義。文章第二段敍述母親一生中所遭受的苦難，在這種情形下，文章通過神態描寫、心理描寫來刻畫了母親這一偉大的形象：樂觀、頑強、富有責任感。所以答題時，要從上面幾個角度組織*。

14．

試題分析：（1）“嘴裏竟然哼唱着一支小曲”“竟然”表示意外，“哼唱着一支小曲”説明母親的樂觀頑強。勇敢去面對苦難和不幸。（2）抓住畫線句子前後的這幾句話來理解：“我含糊其詞，不敢對她説出我的擔憂。”“這是一個母親對她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴承諾。但母親這句話裏所包含着的面對苦難掙扎着活下去的勇氣，將永遠伴隨着我，激勵着我。”母親那樣説是為了不讓兒子擔憂，從中可以看出母親面對苦難活下去的頑強精神，還有母親對兒子的關愛之情。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D

【技巧點撥】理解句子含義。所謂理解句子含義，指的是既要説出句子的表層意思，又要説出句子的深層意思。問題的主要形式有：上文中畫線句子在文中的含義是什麼；揣摩下列各句，説説你對句子的理解；揣摩文中畫線句子，回答問題。對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來説，對所要解釋的具體句子，*就在前面的句子或後面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。

15．

試題分析：前文説“我5歲的時候，正處於*歷史上一個艱難的歲月”出現這麼多女人自殺，正説明了那個歲月的艱難，這是照應前文，正因為有這麼多人自殺，所以我更擔心母親。這麼多人自殺，也説明了人*的脆弱。寫其他人自殺，母親堅強樂觀的生活着，這也是一個反襯，以突出母親的頑強。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】指出句子在文中的表達作用。這類句子多是在文章結構中起着關鍵作用，比如過渡銜接、前後照應、揭示主旨、昇華主題等。分析此題時，正如題幹要求的，要從內容和結構上來分析這句話在文章中的作用。要分析村子裏幾個女人的自殺所體現的生活的艱難、人*的脆弱，從這個角度來反襯母親的堅強。在結構上，村裏女人的自殺正好照應了前文“正處於*歷史上一個艱難的時期”這個背景，自然而然的引出下文我對母親的擔憂。這種結構的照應，體現了情節的完整*。

16．

試題分析：結合文章最後一段“飢餓的歲月使我體驗和洞察了人*的複雜和單純，使我認識到了人*的最低標準，使我看透了人的本質的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質，是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學的靈魂。”來理解。無論是母親、父親，還是爺爺他們都是普通人，他們身上都有一些寶貴的品質，他們都給在做人方面，給我巨大的影響，這樣寫文章內容就豐富了許多。母親給我的教育主要是面對苦難，要堅強樂觀的生活着，而父親和爺爺主要是教育我有骨氣、有尊嚴的活着，這樣文章內容就厚重了許多。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【技巧點撥】在寫人的文章中，要抓住主要人物，作者是如何表現主要人物的，表現了主要人物的什麼品質。除此之外，如果還寫到了別的人物，要看看這些人物是起襯托作用、對比作用、有沒有豐富主要人物形象的作用。在文學作品中，對主人公的刻畫，離不開其他次要人物的襯托，次要人物的活動能豐富內容，推動情節的發展，能全面的揭示出當時的社會現實。所以在分析此題時，要從以上幾個角度來思考。如寫父親爺爺的活動，能豐富文章內容，襯托母親的形象，可以使我體驗和洞察人*的複雜和單純，能反映當時的社會艱難的現狀。如本題從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去；我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴的活着，互為補充，文章有厚重感。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀