問題詳情：
閲讀下面的文字，完成下題。（必做題）
蔡元培：引領時代風氣的大先生
1 9 1 6年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急。現以首都最高學府尤賴大賢主宰……”當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸”。對於北大這種狀態，幾任校長都無能為力。或許是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這麼多年來教育救國的奮鬥歷程不謀而合。
1 9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起*瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術為天責的前提下，他倡導思想自由，兼容幷包。隨後，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，*大學*了當時最優秀的學術頭腦。
蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分*，而且，他發現學校不會因為校長的去留而出現教學秩序、教學質量大的波動，因為學校是由教授來管理的校長和各學科長由教授會公選出來。
早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒佈的《大學令））中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授互選若干人為會員，大學校長可隨時召集評議會，自為議長。”
蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因為當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《*大學評議會規則》，組建了大學評議會，作為學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨後，北大評議會決定在北大各學科（系）設立教授會，規劃各學科的工作。
從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，兼容幷包，教授治校的洗禮，*大學脱胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的“大先生”。
蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之後的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰後期籌劃覆校時重温蔡元培的經驗，刻意模仿。
直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反覆提起，後人渴望予以複製甚至超越，但人們往往失望地發現，有很多無法複製的東西，比如先生的人格魅力。
他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起鬨吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道，“我跟你們決鬥”，直到逼得學生慢慢散去。
更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜後輩之心讓人為之動容。
在混亂的*時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底*。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是*研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。
從紹興山*縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、*、遊學，到回到教育，蔡元培懷着救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，為時代營造風氣。
（摘編自《*教育報》）
相關鏈接：
①蔡元培改革北大的影響不僅侷限於教育領域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發，認識到思想學術帶動社會*變革的內在規律，於是他後來大力改組*採取切實舉措，為*注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到*社會層面的變化。（摘自 《我們怎樣才能更靠近蔡元培》）
②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，兼容幷包”的方針。他主張，“無論何種學派，苟其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發展”。為了扭轉北大的學術風氣，祖父憑藉其淵博的學識，融合中西文化的眼界，以兼容幷包的用人方針，使北大聚攏了一批學有專長的教授。（摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》）
8．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）
A．蔡元培一直渴望“教育救國”。 1 9 1 6年，教育總長範源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，於是欣然應邀。
B．蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會；任職北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。
C．在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，並非沒有限制。各種學派首先要言之成理，持之有故，才聽任它們自由發展。
D．蔡元培治理北大，具有*化的視野。他借鑑德國*管理大學的經驗，由教授管理學校，大學評議會規劃各學科的工作。
E．他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。
9．文中説“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。
10．為什麼説蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”？請結合材料，簡述其原因。
11．蔡元培的“人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。
【回答】
8．C E 答C或E給2分。多答不給分。
9．①在師資方面，延攬積學與熱心的教員；②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容幷包”的方針；③在管理方式上，推行教授治校。
10．①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使*大學脱胎換骨；②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿；③北大的改革影響到*社會層面的變化。
11．①心繫國家，在國家需要的時候歸國主政北大；②堅守原則，斥退不守紀律的學生；③熱心提攜後輩，經常寫介紹信推薦人才；④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。從紹興山*縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、*、遊學，到回到教育，蔡元培懷着救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，為時代營造風氣。
【解析】
試題分析：
8．A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各學科的工作”錯。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道信息篩選的題目，考核的內容就是文意的理解，注意找到選項對應的文段比較差異，找到相應的錯誤，此題A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各學科的工作”錯。
9．這是一道信息篩選的題目，注意根據題幹鎖定區位，然後提取關鍵詞語作答，主要從“師資”“治校理念”“管理方式”三個方面作答。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選題的關鍵首先是是審清題幹明確答題方向，此題“蔡元培是如何使北大獲得‘重生’的”應該是他在北大的具體的做法，然後根據題幹所動區位，文中的句子“*大學脱胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的‘大先生’”，這是一句標誌*的句子，前面部分為此題的答題區域，最後提取掛念詞語分條作答，關鍵詞語：“師資”“延攬積學與熱心的教員”“理念”“思想自由，兼容幷包”“管理”“教授治校”。
10．這是一道信息篩選的題目，注意根據題幹鎖定區位，然後提取關鍵詞語作答，主要從“*大學”“高等教育界”“*社會層面”三個方面作答。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選題的關鍵首先是是審清題幹明確答題方向，此題“蔡元培在北大的改革‘引領時代風氣’”應該是他在北大的具體的改革的影響，其中應該包括對北大的影響和對其他方面的影響，然後根據題幹所動區位，從題幹看因該是一道綜合的探究題，*應該從文中 “*大學脱胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的‘大先生’”，這是一句標誌*的句子，前後作答，前面部分為對北大的影響，後面是和連接中的是對其它方面的影響。最後提取掛念詞語分條作答，關鍵詞語：“*大學” “脱胎換骨”“高等教育界”“認同和效仿”“*社會層面”“*社會層面的變化”。
11．這是一道探究傳主的優秀品質的題目，注意通過文章的事件概括品質，答題時先答出品質然後列舉材料。主要品質為：心繫國家、堅守原則、提攜後輩、淡泊名利。答題時注意結合具體的事例進行分析。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*。此題屬於向內挖掘的方式，注意從文中的事件：“在國家需要的時候歸國主政北大”“斥退不守紀律的學生”“經常寫介紹信推薦人才”“身在高位卻沒有自己的房產”等事件概括出“心繫國家”“堅守原則”“提攜後輩”“淡泊名利”等品質。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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