問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成小題。
*訓，字平叔，南陽新野人，大司徒禹第六子也。少有大志，不好文學，禹常非之。顯宗即位，初以為郎中。訓樂施下士，士大夫多歸之。
永平中，理摩沱、石臼河，從都慮至羊腸倉，欲令通漕。太原吏人苦役，連年無成，轉運所經三百八十九隘，前後沒溺死者不可勝算。建初三年，拜訓謁者，使監領其事。訓考量隱括，知大功難立，具以上言。肅宗從之，遂罷其役，更用驢輦，歲省費億萬計，全活徒士數千人。
章和二年，護羌校尉張紆誘誅燒當種羌迷吾等，由是諸羌大怒，謀欲報怨，朝廷憂之。公卿舉訓代紆為校尉。先是小月氏胡分居塞內，勝兵者二三千騎，皆勇健富強，每與羌戰，常以少制多。時迷吾子迷唐，來至塞下，未敢攻訓，先欲脅月氏胡。訓擁衞稽故，令不得戰。議者戚以羌胡相攻，縣官之利，以夷伐夷，不宜禁護。訓日：“不然。今張紆失信，眾羌大動。原諸胡所以難得意者，皆恩信不厚耳。今因其迫急，以德懷之，庶能有用。”遂令開城及所居園門，悉驅羣胡妻子內之，嚴兵守衞。
羌掠無所得，又不敢逼諸胡，因即解去。由是湟中諸胡皆言漢家常欲鬥我曹今*使君待我以恩信開門內我妻子乃得父母鹹歡喜叩頭日唯使君所命。訓遂撫養其中少年勇者數百人，以為義從。
羌胡俗恥病死，每病臨困，輒以刃自刺。訓聞有困疾者，輒拘持縛束，不與兵刃，使醫*療之，愈者非一，小大莫不感悦。迷唐伯父號吾乃將其母及種人八百户，自塞外來降。
永元二年，大將*竇憲將兵鎮武威，憲以訓曉羌胡方略，上求俱行。訓初厚於馬氏，不為諸竇所親，及憲誅，故不離其禍。
四年冬，病卒官，時年五十三。吏人羌胡愛惜，旦夕臨者日數千人。羌俗父母死，恥悲泣，皆騎馬歌呼。至聞訓卒，莫不吼號，或以*自割，又刺殺其犬馬牛羊，日：“*使君已死，我曹亦俱死耳！”
遂家家為訓立祠，每有疾病，輒此請禱求福。
（節選自《後漢書·*訓傳》）
11．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．訓考量隱括 隱括：審度，查核
B．更用驢輦 更：復，再
C．原諸胡所以難得意者 原：推究，考察
D．悉驅羣胡妻子內之 內：接納
12．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．由是湟中諸胡／皆言漢家常欲鬥我曹／今*使君待我以恩信／開門內我／妻子乃得／父母鹹歡喜／叩頭日／唯使君所命／
B．由是湟中諸胡／皆言漢家常欲鬥／我曹今*使君／待我以恩信開門內我妻子／乃得父母／鹹歡喜叩頭日／唯使君所命／
C．由是湟中諸胡皆言／漢家常欲鬥我曹／今*使君待我以恩信／開門內我妻子／乃得父母／鹹歡喜叩頭日／唯使君所命／
D．由是湟中諸胡皆言／漢家常欲鬥／我曹今*使君／待我以恩信／開門內我／妻子乃得／父母鹹歡喜／叩頭日／唯使君所命／
13．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．*訓少有遠志，禮賢下士。*訓是東漢官員*禹的六兒子，他年輕時有遠大志向，但他不喜歡文學，因此常常被父親責怪；*訓喜歡施恩於人，士大夫大多歸依他的門下。
B．*訓心繫百姓，治理有方。肅宗任命*訓為謁者，派他監理漕運，*訓知道這件事難以成功，上報皇上，肅宗聽從他的意見停止了漕運，因此保全和救活了服役的幾千人。
C．*訓深明大義，以德立信。羌人迷吾的兒子迷唐為父報仇心切，欲脅迫小月氏胡人一起攻打*訓，在這關鍵時刻，*訓力排眾議，下令打開城門並敞開家門，放胡人進城，派重兵保護。
D．*訓恩施異族，深受愛戴。羌胡人生病時，*訓找來醫生為其治病，羌胡之人非常感動，前來歸順；*訓死後羌人以悼念父母的方式祭奠他併為之立祠。
14．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）今因其迫急，以德懷之，庶能有用。
（2）訓初厚於馬氏，不為諸竇所親，及憲誅，故不離其禍。
【回答】
11．B
12．C
13．D
14．（1）現在趁他們處境危急，用恩德來安撫他們，可能（或希望）會有用處。（“因”“懷”“庶”各1分，句意2分。）（2）*訓當初和馬氏交情深，不被竇氏族人親近，到竇憲被殺時，他因此沒有遭受禍患。（“厚”“離”“為……所”各1分，句意2分。）
【解析】
11．
試題分析：更：改換。文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
12．
試題分析：文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當的成分，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。此題“我曹”是前句的賓語，“*使君”“待我以恩信”主謂不要分開。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
13．
試題分析：歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項中“以悼念父母的方式祭奠他”的説法是錯的，原文説羌人父母去世，以悲哀哭泣為羞恥，都騎着馬歌唱叫喊。等聽説*訓去世，沒有人不大吼長號。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
14．
試題分析：文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。
【參考譯文】
*訓，字平叔，南陽新野人，東漢官員大司徒*禹第六子。*訓年輕時有遠大志向，不喜歡文學，*禹常常責怪他。漢顯宗即位，最初把他任命為郎中，喜歡施恩於人，禮賢下士，士大夫大多歸依他的門下。
永平年間，朝廷下令疏理虖沱河和石臼河，從都慮直到羊腸倉，想使這兩地之間通漕運。太原的官吏百姓苦於勞役，連續多年沒有完成，漕運所經過的三百八十九個險要的地方，前後落水淹死的人不計其數。建初三年，肅宗任命*訓為謁者，派他監理此事。* 訓經過考察測算，知道這件事難以成功，把情況全部彙報給肅宗。肅宗聽從他的意見，於是停下這一工程，改用驢車運輸，每年節省費用數以億萬計，保全和救活了服役的幾千人。
章和二年，護羌校尉張紆誘殺燒當種羌迷吾等人，因此羌人各部落都非常憤怒，謀劃想報仇，朝廷很擔心這件事。大臣們推薦*訓替代張紆為護羌校尉。此前小月氏胡人散居在塞內，能作戰的二三千騎兵，都驍勇健壯，每次和羌人交戰，常常能夠以少勝多。當時迷吾的兒子迷唐，來到塞下，不敢攻打*訓，先想脅迫月氏胡人。*訓加以保護阻礙，使雙方不能交戰。謀士們都認為羌人、胡人互相攻擊，對漢朝有利，用夷人攻打夷人，不應該阻止他們交戰。*訓説：“不對。現在張紆不講信譽，羌人各部落大舉行動。推究胡人各部落不能滿意的原因，都是因為我們對他們的愛護和信譽不夠。現在趁他們處境危急，用恩德來安撫他們，可能（或希望）會有用處。”於是下令打開城門以及他自己住處的園門，驅使所有的胡人的妻子兒女進來，派重兵守衞。羌人搶劫沒有收穫，又不敢逼近胡人各部落，於是就退兵離去。從此湟中的胡人都説“漢朝常想讓我們相互爭鬥，現在*使君用恩德信譽來對待我們，開門收容我們的妻子兒女，我們這才得以與父母團聚”。大家都高興地叩着頭説：“我們只聽*使君的命令。”於是*訓收養了幾百個勇敢的年輕人，把他們作為隨從。
羌人、胡人的風俗以病死為羞恥，每當病重到了危急關頭，就用*自殺。*訓聽説有病重的人，就把他抓來綁好，不給他*子，派醫生用*治療，治好的人很多，大人小孩沒有不感激高興的。迷唐的伯父號吾就帶着母親和八百餘户族人，從塞外來投降。
永元二年，大將*竇憲率兵鎮守武威，竇憲認為*訓通曉對付羌胡人的方針策略，上朝請求派*訓與他同行。*訓當初和馬氏交情很深，不被竇氏族人親近，到竇憲被殺時，他因此沒有遭受禍患。
永元四年冬，*訓因病死於任上，時年五十三歲。官吏百姓和羌人、胡人愛戴他，早晚來哭吊的每天有幾千人。羌人習俗：父母去世，以悲哀哭泣為羞恥，都騎着馬歌唱叫喊。等聽説*訓去世，沒有人不 大吼長號，有人用*子割自己，又殺死自己的*、馬、牛、羊，説“*使君已死，我們也一起去死吧”。於是家家為*訓立祠位，每當有人生病，就在*訓祠位前祈禱求福。
考點：
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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