問題詳情：
三、文學類文本閲讀（21分）
閲讀下面的文字，完成（1）—（4）題.(21分)
良師
（戴文·歐文)
從小學上到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。那時，我們正學習電學。一天課上，他讓我們手拉手圍成一個半圓，其中一人將鉛筆*入電弧，以便讓同學們領教一下5萬伏電壓是個什麼滋味。（別想得太可怕，沒什麼大不了的，因為電流強度很小）。學習人類生殖與繁衍時，惠特森先生給我們放錄像片輔助教學，沒想到班裏居然有一名男生當場暈了過去。在一次野外宿營活動中，都半夜10點了，他要求我們玩奪旗遊戲，活動一直持續到第二天早晨6點，別的組累得筋疲力竭。我很幸運，分在惠特森先生組裏。我們把旗子扔在樹叢裏，讓護旗衞兵站在其他地方作假目標，就這樣舒舒服服地休息了一夜。
六年級第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出、早在*川時期就已經滅絕的“怪貓”。他一邊講，一邊讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕着記筆記，因為課後有一個測驗。
卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什麼差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口説的，可眼前的試卷上每道題目都划着鮮紅的叉子，緊接着，我發現全班沒有人及格，到底是怎麼回事?!
事實很簡單，惠特森先生事後解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什麼考試，他還算是個老師!
可惠特森先生卻振振有詞：你們自己應該能夠猜得出來，因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索，可另一方面，他卻詳細描述了它驚人敏鋭的夜間視覺，它皮毛的顏*以及其他特點。果真如他所説沒有可考線索，他又怎麼可能獲得後面的種種信息?重要的是，“怪貓”這個誇張而可笑的名字居然也沒有引起我們懷疑。惠特森先生説這次考試的分數將記錄在案，他説到做到。
惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽指出。
對我來説，惠特森先生的每一堂課都像是一次冒險。以至到今天，我還能清楚地記起某些課從頭至尾每一個細節。一天，他告訴我們，説他的大眾汽車是一個生物有機體。我們花了整整兩天時間才把他駁斥得心服口服。因為，我們必須*實自己不但完全清楚有機體的含義，而且具備堅持真理的勇氣。否則，他決不會輕易放過我們。還有一次，他給我們講述他在蘇聯的間諜生涯，配上幻燈，這場騙局設計得絕對天衣無縫，以至我們當時都深信不疑。直到不久前，我才得知那又是一場虛驚。
“怪貓事件”的影響很快波及全校。我們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。這在歷史課上尤其明顯，每當老師講到某一歷史事件時，教室裏就會響起清嗓子的聲音，緊接着便“貓”聲四起。
幾年後，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。適逢那個城鎮舉辦大學橄欖球聯賽，很多他教過的學生趕去觀看。惠特森先生特意將他們請到自己家中舉辦了一個週末露天晚會。就在同學們準備離開時，他露出了特有的狡黠——每當設計了一個意味深長的騙局之後，他大聲告訴每一個來賓，他們享用的那些美味佳餚——“牛”排，小“牛”肉和燉“牛”肉全都是用馬肉做的。
學校當局正醖釀，以後每週給每個學生15分鐘時間，就教學的可改進之處提出切實可行的主張。如果問到我，我會毫不猶豫地説，惠特森先生方法是最可行，最好的。儘管我不論是在電學或是人類繁衍學科上都毫無建樹，而惠特森先生也已棄教經商，從事不動產交易，但每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要極寶貴的東西；那就是敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
但並不是每個人都意識到這種價值，當我把惠特森先生的趣聞軼事講給一位小學教師後，他大驚失*：“他不該那樣愚弄你們!”我直盯着他的眼睛，平靜地説：“你錯了，先生。”
（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分）
A、惠特森先生生編亂造“怪貓”來考查學生，結果全班沒有人及格。這全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物，由此可見，惠特森先生是一個愛搞惡作劇的人。
B、惠特森先生注重培養學生敢於質疑的精神，他告訴學生無論老師還是教科書，都不可能一貫正確，要求學生任何時候都不能輕信權威。
C、惠特森先生的教學方法得到了學生的認可。他教給學生是一種極重要極寶貴的東西——敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣。 D、作者指責了那位小學老師“錯了”，是因為他認為“良師”都應該像惠特森先生一樣。
E、本文運用動作、語言、細節和對比等藝術手法,多角度全方位地凸顯了惠特森先生的個*。
（2）作品中的老師有哪些特點？請簡要分析。（5分）
（3）作品結尾一段去掉可以嗎，為什麼？請簡要分析。（5分）
（4）這個以小見大的故事耐人尋味，它給我們什麼樣的啟示？請結合全文並聯系現實談談你的看法。（6分）
【回答】
11 、 （共21分）（1）BC。 (5分) （B項得3分，C項得2分，D項得1分）A項中“惠特森先生是一個愛搞惡作劇的人”不合文意，E項“多角度，全方位”不對，D項“良師”都應該像…….欠妥當。
（2）（5分）惠特森先生：有創新思想，教學方法獨特，説到做到，堅持己見。
（3）（5分）不可以去掉。（1分） 最後一段提到“並不是每個人都意識到這種價值”，意在突出像惠特森先生這樣的老師非常少，照應了題目中的“良師”；（2分） 另外通過小學老師的大驚失*襯托惠特森先生獨有的注重培養學生質疑精神的個人魅力。（2分）
（4）（6分）這篇小説給我們的啟示是：①不迷信權威，要有敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣；②要敢於摒棄世俗的教育方法，創新教育理論，傳授新知；③良師不僅僅侷限於教知識，要善於激發學生去思考，去懷疑，去辨*；另外，要結合教育現狀而論。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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