閲讀下面*、乙兩則文字，完成後面題目。【*】荊軻刺秦王（節選）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既...

問題詳情：

閲讀下面*、乙兩則文字，完成後面題目。

【*】荊軻刺秦王（節選）

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊築，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。

【乙】老僧辨奸

【清】沈起鳳

嚴分宜①未貴時，與敏齋王公讀書菩提寺東院。一日，同閲《荊軻傳》。至樊於期自殺處，嚴曰：“此呆漢也，事知濟不濟，輒以頭顱作兒戲耶!”遂大笑。王曰：“烈士復仇，殺身不顧，志可哀也!”遂大哭。

又閲至白衣冠送別時，嚴復大笑曰：“既知一去不還，乃復遣之使去，太子丹真下愚也。”王又大哭曰：“壯士一行，風蕭水咽，擊築高歌，千古尚有餘痛!”

繼閲囊提劍斫，箕踞高罵，嚴更笑不可抑，曰：“是真不更事②漢。不於環柱時殺之，而乃以謾罵了事。”王更涕泗沾襟曰：“豪傑上報知己，至死尚有生氣。銅柱一中，祖龍③亦應膽落。”

一時，哭聲笑聲喧雜滿堂。一老僧傾聽久之，歎曰：“哭者人情，笑者真不測也。二十年後，忠臣義士，無遺類矣。”

後，王官中牟縣令，頗有政聲。而嚴竟以青詞作相，專權誤國，植黨傾良，為明代奸邪之冠。老僧預知之，而不能救，殆佛門所謂“定劫”歟?

（選自《清代散文名篇集粹》，有改動）

注：①嚴分宜：即嚴嵩，明朝中後期的大奸臣。②更事：閲歷世事。③祖龍：指秦始皇。④青詞：用硃筆寫在青藤之上的奏章。明代中後期大臣多用青詞邀寵。

8．下列句子中加橫線的詞，解釋不正確的一項是（  ）

A．至易水上，既祖，取道  既：已經。

B．士皆瞋目，發盡上指冠 指：衝向。

C．嚴更笑不可抑   抑：控制。  

D．殆佛門所謂“定劫”歟 殆：幾乎。

9．對*文句意分析不正確的一項是（  ）

A．太子和賓客“白衣冠”送行，説明這是生離死別，以示任務重大和艱鉅。

B．“變徵之聲”和荊軻的歌聲，營造了悲愴的氛圍。

C．“復為慷慨羽聲”由悲哀轉向激昂，同仇敵愾，給壯士以信心和力量。

D．這個場面描寫是全文情節的高潮。

10．下列對兩段選文的分析和理解，不正確的一項是（  ）

A．*文一開頭就道出了這是一場生離死別，送者和行者均沉浸於痛楚之中。

B．*文描寫音樂聲由激憤轉為悲涼，聞者之情由悲壯變為悲涼，高昂變為低沉。

C．乙文結尾處交代了嚴分宜、王敏齋二人的不同結局，照應了前文老僧的預言。

D．*、乙兩文對人物形象的刻畫，都有神態描寫，但乙文更注重對比手法的運用。

11．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）於是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（2）既知一去不還，乃復遣之使去，太子丹真下愚也。

（3）豪傑上報知己，至死尚有生氣。銅柱一中，祖龍亦應膽落。

【回答】

8．D

9．D

10．B

11．（1）於是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。

（2）既然知道一去就不能夠回來，竟然還派遣他去執行使命，太子丹真是愚蠢之極。

（3）英雄豪傑報答自己的知己，到死的時候還有一股豪氣。荊軻的*首投中在銅柱上，秦始皇當時也應該嚇破了膽。

【解析】

8．

【試題分析】本題考查文言實詞的意思和用法。D項“殆佛門所謂”中的“殆”是“大概”的意思。選項中的解釋錯誤。實詞的意思要結合句意來理解，老僧預知之，而不能救，殆佛門所謂“定劫”歟?句子翻譯為：老和尚預先知道這樣的結局，卻不能挽救，這大概就是佛門裏面所説的“定劫”吧?

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。例如本題就是採用課內回顧法，結合上下文的語境來判斷對錯。題中聯繫上下文，結合語境。理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。聯繫上下文，前後照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環境。

9．

【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。D項“這個場面描寫是全文情節的高潮”分析錯誤，全文的情節高潮應該是刺秦部分。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要結合原文，然後進行比較即可發現問題所在。

10．

【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。B項分析錯誤，由原文“高漸離擊築，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：‘風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!’復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠”可以推測。音樂聲由悲涼轉為激憤，聞者之情由悲涼變為悲壯，低沉變為高昂。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句，然後進行比較即可發現問題所在。

11．

【試題分析】翻譯句子，做到字字落實的同時，要重點關注得分點。本題翻譯重點是“就”“顧”“既”“下愚”“生氣”“膽落”等詞的含義。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

嚴嵩還沒有做*的時候，和王敏齋在菩提寺的東院讀書。有一天，他們一起閲讀《荊軻傳》。當讀到樊於期自殺的時候，嚴嵩説：“這是一個死板的漢子，不知道事情能不能成功，竟用自己的頭顱當作兒戲!”於是放聲大笑。王敏齋説：“重義輕生的人為了復仇，即使捨身自殺也不顧惜，他的志節值得敬仰!”於是放聲大哭。

又讀到太子丹和賓客穿着白衣戴着白帽送別荊軻時，嚴嵩又大笑着説：“既然知道一去就不能夠回來，竟然還派遣他去執行使命，太子丹真是愚蠢之極。”王敏齋又大聲哭着説：“壯士這一趟出使的壯舉，令大風蕭蕭，易水哽咽，擊築高歌的聲音歷經千年流傳下來，至今還令人悲痛啊!”

接着讀到秦王的*醫用*囊投擲荊軻，秦王拔出長劍砍斷荊軻的左腿，荊軻傲慢地坐在地上高聲大罵秦王時，嚴嵩更是笑得不能控制自己，説：“荊軻真是一個缺乏世事閲歷的漢子。不趕緊在環繞柱子追趕秦王時殺了他，卻只是大罵一番了事。”王敏齋這時更是哭得淚水沾濕了衣襟，説：“英雄豪傑報答自己的知己，到死的時候還有一股豪氣。荊軻的*首投中在銅柱上，秦始皇當時也應該嚇破了膽。”

這個時候，哭聲和笑聲很大而雜亂地充滿屋子。一個老和尚仔細聽了很久，感歎説：“痛哭的人通人情，而大笑的人的心地真的難以預料。二十年後，他們是否是盡忠的臣子和重義的志士，應該就在其中不會遺漏了。”

後來，王敏齋做了中牟縣的縣令，政績很好，影響頗佳。而嚴嵩竟然憑藉寫青詞邀寵做了國相，獨斷專權貽誤國事， 培植黨 羽傾害忠良，是明朝最奸詐邪惡的人。老和尚預先知道這樣的結局，卻不能挽救，這大概就是佛門裏面所説的“定劫”吧?

知識點：歷史事件類

題型：文言文閲讀