問題詳情：
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宿白的特別之處
（1）“我沒什麼特別的嘛。”每當問及學術成就，*考古學界的泰斗級人物——宿白總是擺擺手。
（2）*藍旗營，普通的住宅，不大的房間，老式沙發，木頭桌子，一切就像宿白的口頭禪那樣——“沒什麼特別的”。雖然之前有過電話溝通，但説起考古生涯，老先生還是連連退縮：“都是些該做的事兒，沒什麼好採訪的啊。”面對記者不依不饒的“糾纏”，宿白笑了，開始用略帶東北味兒的口音講起了自己的“想當年”。
（3）1922年，宿白出生在遼寧瀋陽。20世紀20年代，*考古學初創，宿白“應時而生”。後考入*大學考古系學習。年輕的宿白想文史哲“通吃”，於是經常跑去聽外系的*課。後來，他在古代城市、墓葬、建築、佛教考古、版本目錄學、印刷史等多個領域取得成就，無不得益於此。
（4）1951年，淮河支流潁水上游要修建白沙水庫，庫區內各類遺址的搶救*發掘緊鑼密鼓。宿白回憶起關於這“第一鏟”的感受簡潔直白：“那時正值冬季，但在深埋於地下的墓穴中竟也未覺寒冷。當時大家的熱情很高，很專注，也就不覺得冷了。”
（5）1952年1月中旬，發掘工作結束。如果説田野發掘是考古學的基礎，發掘報告則是將基礎材料與研究相連接的橋樑。1957年，宿白執筆的發掘報告《白沙宋墓》出爐，成為新*考古報告的奠基之作。當時，歷史考古學草創，研究方法與報告編寫無例可循，宿白在書中確立起一套開創*的標準，嚴格區分報告主體與編寫者的研究。
（6）20世紀50年代，國家希望對全國的文物狀況做一次普查。1959年宿白的實地走訪成為*歷史上第一次正規的文物調查。調查期間，他留下的文字記錄、測量數據、繪圖與照片成為研究藏傳佛教的重要材料。
（7）“1988年，*的同志告訴我，近三十年來部分寺院損壞嚴重，讓我趕快整理之前的調查筆記，以備日後重建文物時作參考。”宿白解釋他的另一部名作——《藏傳佛教寺院考古》的由來。宿白在前言中寫道：“寫的時間，實際也是我讀書學習的時間，邊讀邊寫，臨時抱佛腳，差錯難免，只盼能有益於以後的工作，也就不顧及其他了。”話很謙虛，但學界一直將其視為藏傳佛教考古的經典之作。
（8）採訪中，巧遇宿白的一位高足——安家瑤，當今考古界主心骨級的專家。作為宿白79級的碩士研究生，聊起和恩師在敦煌石窟做調查的經歷：“老師對學生很嚴格，我們在石窟裏做調查的時候，天天都要寫記錄、畫圖，老師還要把記錄收上去批改，連字寫得不端正都批評，天天如此。”對於讀史書，安家瑤也説：“老師要求我們天天讀史書，讀的時候可能記不住什麼，但一旦遇到相關的遺蹟遺物就會馬上回想起來。”
（9）“那你現在還讀嗎？”宿白突然*話問道。
（10）“讀的讀的。”這位已是花*之年的學生連忙從沙發上欠起身子回答。
（11）宿白的“要求”不單在*學習和研究中，在生活細節上，他也經常“管閒事”。
（12）“他就像一個家長。”安家瑤這樣評價老師宿白，“學習他要管，日常習慣也要管。先生嚴格要求我們，自己也身體力行。”她告訴記者，出去實習，宿白和學生們一樣到食堂打飯，從不開小灶。有人想請發掘隊吃飯，他也極少答應，在他看來，考古發掘是腳踏實地的工作，不是吃吃喝喝拉關係。
（13）“面對這樣嚴格的老師，學生有了不同意見該怎麼辦？”記者問。
（14）宿白*話：“有不同意見就討論唄。”
（15）安佳瑤坦言：“他對學生管得很嚴，但從不把自己的意見強加於人。他不認為自己的觀點就是定論，一直鼓勵學生有新想法，只要能找到確鑿*據*想法，他都會接受。”
（16）記者想讓宿白對現在的青年學生説一點寄語。老先生語重心長地説：“一定要珍惜做學生的時光，多讀書。想做其他事情，畢業之後有的是時間，但可以踏踏實實讀書的時間只有學生時代，過了就沒有了。所以一定要抓緊時間，多讀些有用的書。”
11．下列對文章內容的分析和概括，最準確的兩項是
A．宿白家相當清貧，住宅普通，房間不大，老式沙發，木頭桌子，這樣寫既表明當代社會學者不富有，又與宿白的考古專家身份相符。
B．文章對宿白考取*大學之前的事情幾乎沒有寫，而是重點敍述他參加工作以後的事，這樣其實不能全面彰顯宿白這個人物形象。
C．作者在記敍宿白的事蹟時，按照時間的先後順序來寫，這能使我們對於事情的發展脈絡有一個清晰的瞭解，也符合人們的認識習慣。
D．文章運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法來塑造宿白，其中正面描寫主要通過人物的語言、動作、肖像、心理活動來進行。
E．最後一段寫宿白先生對青年學生的寄語，這些寄語既是宿白先生人生經歷中的感悟，又富有現實意義，對當前青年學生也有教益。
12．宿白的特別之處表現在哪些方面？請分析説明。
13．文中第（11）段畫橫線的句子有什麼作用？請概括分析。
14．現代教育中，教師與學生之間應具有怎樣的關係？試結合本文材料談談你的看法。
【回答】
11．CE（答C項2分，E項3分，A項1分）
12．①治學嚴謹，有創造*。如他對待學生的記錄，仔細批改，連不端正的字都不放過；在歷史考古學草創之時，宿白在書中確立起一套開創*的標準，嚴格區分報告主體與編寫者的研究。②為人低調，非常謙虛。如宿白經常説“沒什麼特別的”以及在《藏傳佛教寺院考古》前言中所寫的“邊讀邊寫，臨時抱佛腳”。③學習興趣廣泛，做事專注。如大學時博覽羣書以及在“白沙宋墓”挖掘中不怕寒冷，專注做事。④愛護學生，關心學生。如不但管學生*學習，而且還管學生的生活習慣，給廣大青年學生的寄語。⑤生活簡樸，精神境界高。如家裏住宅普通，房間不大，老式沙發，木頭桌子，説明他注重精神世界，把物質看得簡單。⑥為人正直，身先士卒，與學生關係融洽。如他不讓別人請吃飯拉關係，認為考古發掘是腳踏實地的工作；自己也在食堂打飯，不開小灶等。（6分，答到3點滿分）
13．過渡（或承上啟下），前一句概括總結宿白在*學習研究中對學生的嚴格要求，承接上文；後一句開啟下文，寫宿白在生活細節對學生、對自己的要求。
14．①學生對待老師要尊敬。文中已是花*之年的學生對於老師的提問還連忙從沙發上欠起身回答，那麼作為現代社會的青年學子更應該尊敬老師。②老師要成為學生的人生導師。宿白不僅傳授知識給學生，更關心學生的生活習慣，傳授做人的道理。③老師與學生的關係親如一家，親近*，不強加自己的意見給學生。如從宿白與學生的談話中可以看出。如今師生關係不*的情況比比皆是，造成了各種各樣的後果，既不利於教學，也不利於學生今後的人生成長。
【解析】
試題分析：
11．A“表明學者不富有”“與宿白的考古專家身份相符”於文無據。B“不能全面彰顯”有誤，這樣寫的目的是選取典型材料，能更好地體現人物形象。D“肖像、心理活動”有誤，文中沒有體現這兩個方面。
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
12．這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。本題考查的是對文章信息的篩選與整合能力。在文章中往往表現出闡述的多角度、全方位的複雜*，這是閲讀的難點所在。因此，在閲讀中一定要把握關鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關係，哪些信息是包容關係，哪些信息是並列關係等等。通過整體閲讀，篩選和把握作者的主要觀點態度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及作者相關的評説中，做題時一定要準確分析把握作者的基本觀點，把握文章的主體內容與思想傾向，並要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
13．此類句子作用分析題一般從內容和結構兩方面分析作答。在內容上，可結合着文章內容、表達的情感及與主旨的關係；在結構上可根據句子所在段落位置判斷，如果句子所在的段是在文章結尾，則其句子作用有：點明中心、昇華主題、呼應開頭、收束全文、引人深思等。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
14．這是個開放*的題目，需要學生根據文章內容和自己的生活閲歷，人生見識來評價。注意評價時要觀點鮮明、表達連貫、層次清晰，切不可模稜兩可，觀點模糊。要能言之成理，自圓其説。不能強詞奪理，故作驚人之語。要能言之成理，言之有據，言之有序。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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