7．閲讀下面的文字，完成後面題。你跑什麼跑安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。學校的圍牆...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面題。

你跑什麼跑

安諒

一

那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。

學校的圍牆外，還是一片農田。種植的是什麼，已記不真切了。也許當時壓根兒就不識五穀，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。

高年級學生正在*場做*。高音喇叭的聲音可以傳到數裏之外，在空曠的田地迴響。一位體育老師正在高喊着口令，這也是常常帶我們跑*的那位老師。

我們中的一個同學突然就喊叫了起來，隔着圍牆，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接着一聲，尖鋭而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。

我在一邊傻乎乎地站着，沒喊，但心裏也被這喊叫聲激越着，快樂着。

校園內的廣播消停了。高年級學生做完*，陸續返*室了。

忽然，圍牆的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們如驚弓之鳥，迅速四處跳竄。那個喊叫的同學腿快，很快跑成田地裏的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了後面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。

我被帶進教育樓時，高年級同學還正逗留在走廊裏，我當時一定很狼狽，他們的目光盡是幸災樂禍。

我的姐姐正同校，比我高几級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。

我説我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不説。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育。《紅巖》裏的甫志高、《紅燈記》裏的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。

那你跑什麼跑呢!不知誰説了一句。我啞口無言。

二

在我家二三里路的地方，有個工廠。是生產什麼的，也早就忘記了。

工廠的後邊，是農田。牆腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個廁所，是廠子裏用的，對外，開了幾扇通風的窗子。

我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時間。

那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣後，那大男生説他要上廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，就在牆外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見迴音。我很納悶，不知什麼原因，也有點焦急和擔心。天*漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續等他，還是自行返回。

有一個大人快步向我走來，彷彿是衝着我來的。我轉身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被帶到了工廠的門衞室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。

我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交待有什麼企圖。我矢口否認。大人説：你沒什麼事，為什麼看到我就跑?

是呀，你跑什麼跑!我自己問自己，也聽不見自己的回答。

三

有一年冬天，*南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了。雪花還在飄揚，很多人就玩起了雪球。

我們幾個鄰居小夥子，把一個牆腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。

我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。

雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。

這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。

他擊中了廢物箱上方的一户玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩着雪橇，帶出一陣雪霧，就跑沒影了。

一如樹倒猴猻散，剛才還玩得忘我的夥伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動。看着他們逃逸，心裏充滿鄙夷。

那户人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走來。

我沒有跑。我神情淡定。從未有過的從容。

走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎?”

我堅決地搖了*：“不是。是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了。”

對方將信將疑。

我又以不容置疑的口吻説：“我沒説假話，那人已經走了。”

説完，我也轉身走了。我這次沒跑。

我此時年輕的背影，一定很堅挺。（有刪改）

（1）下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A．“我”的同學隔着圍牆喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內心充滿了激越與快樂，這也是“我”跟着別人逃跑的原因。

B．“我”不敢爬進窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的大男生，結果被抓，這一切都是大男孩告密並且將責任推卸到“我”身上的結果。

C．當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，説明“我”內心已經不再惶恐，決意要勇敢面對，勇於擔當。

D．小説構思巧妙，運用對比的藝術手法來凸顯意藴。前兩個故事是時空不同，但故事意藴相同；而最後一個故事，敍述形式相同，但故事意藴突變。

E．小説的敍述視角非常獨特，“我”增強了小説的親切感。小説採用第一人稱的全知敍述視角，其目的在於體現故事的現實主義特徵。

（2）小説在刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些*格特徵？請簡要分析。

（3）小説為什麼要以“你跑什麼跑”為題？請結合全文簡要分析。

（4）小説前兩部分寫“我”跑，最後一部分寫“我”沒有跑。作者這樣安排有什麼用意？請結合全文，談談你的看法。

【回答】

（1）參考*：D C （答D給3分，答C給 2分，答B給1分，答A、E不給分）

（2）①小説刻畫了“我”一開始的膽小怕事、講義氣到後來的淡定從容、勇敢、誠實、做事有擔當等*格特徵。②小説第一部分寫“我”並未喊，卻跟着別人一起跑，反映了“我”膽小怕事；③小説第一部分寫“我”不肯説出是誰喊的，説明“我”講義氣，不想做叛徒；④小説第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑突出了“我”的勇敢和淡定從容⑤小説第三部分寫“我”沒有跑並説出是誰砸碎玻璃，表現了“我”的誠實和敢做擔當。（*格特徵3分，分析3分。答對任意三點*格特點給3分，根據*格特點分析到位給3分）

（3）①結構方面：“你跑什麼跑”是貫穿全文的一個線索，三個小故事通過這句話組成了意藴完整的整體。②情節方面，“你跑什麼跑”是貫穿全文的一個線索，推動情節的發展，使第三部分的“我”沒有跑這個結果既在意料之外，又在情理之中。③人物形象方面：當小學生時喊體育老師的名字，“我”被追而跑；和大男生到工廠玩，“我”被迫而跑，“你跑什麼跑”也揭示了“我”內心的膽怯，沒有勇氣面對他人的過錯。少年時代，路人砸破人家的玻璃，“我”這次不跑了，“你跑什麼跑”揭示了“我”內心的勇敢與自信。④主旨方面：小説中前兩個“你跑什麼跑”和第三個故事中的“我沒有跑”，二者形成了對比與反轉，揭示了主旨，即做事要敢於“擔當”。（結構方面的作用2分，情節方面2分，人物形象方面2分，主旨方面2分，答出任意三點6分。如有其它*，只要言之成理，亦可酌情給分。）

（4）①小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，造成了情節的逆轉，使情節戲劇化；②小説以前兩部分寫“我”被人問跑的原因時的無言以對與最後一部分寫“我”遇事沒有跑敢於説真話相對比，有利於表現人物的*格，突出“我”內心的成長；③小説以前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最後一部分寫“我”沒有跑講出真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實；④小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助於表現做事要有擔當的主題；⑤小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，更好地表達了作者對生活的反思以及對做事要敢於擔當的肯定；⑥小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助於增強作品反映問題的張力，吸引讀者閲讀。（每點2分，答對任意4點8分。）

【解析】

（1）試題分析：此題考查對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞能力。A項，該項內容出現在文中的第一部分。面對體育老師的追趕，“我”逃跑的原因是內心膽怯，不敢面對，而不是“內心充滿了激越與快樂”，而“我”內心充滿了激越和快樂的原因是我們中的一個同學尖鋭和高亢的叫喊聲，所以A項的理解不正確，不給分。B項，該項內容出現在文中的第二部分。“這一切都是大男孩告密並且將責任推卸到‘我’身上的結果”，在文中雖然並沒有直接表述，但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴厲的訊問”可以推測，是大男孩告的密，因此B項具有部分合理*，給1分。E項是對全文的一個整體的分析和理解。透過小説，我們知道“我”的敍述視角並沒有增強小説的親切感，而更多的是增強小説的真實感；“我”也並非全知視角，只瞭解故事的部分情節，是一個有限視角；“我”的故事生活化，給人以現實感，但並不能説明是體現故事的現實主義特徵。所以E項的這兩項表述均不正確。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】多項選擇題的解答技巧：1.選項的設定分為整體分析和局部分析；局部分析的選項設定基本按照文章的先後順序來安排的；整體分析的選項不會太多，一般2個，其中一個必是正確的，且是3分，因此要仔細辨別。2.選項的設置一般包括文本內容和推論，在鎖定相關文本內容後，根據上下文推敲相關推論的正確*。3.作答這道題時，先從宏觀上將選項分為整體分析的選項和局部分析的選項，整體分析的選項為3分選項，局部分析的選項為2分選項。

（2）試題分析：此題考查鑑賞人物形象的能力。解答鑑賞人物的形象，可從人物的言行舉止、神態等正面描寫和側面描寫來分析．比如，文章第一部分的“我”，看見別人跑，自己也撒腿就跑，説明了我的膽小怕事；老師問“我”是誰喊體育老師的名字，“我”不説，因為我覺得那樣做是叛徒，説明“我”講義氣。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，然後根據小説中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。對人物*格的刻畫是小説的主要任務。小説中的“我”是一個變化的“我”，因此考生在答題的時候一定突出人物形象*格的變化。膽小怕事、講義氣是小説一、二部分的*格特徵，淡定從容、勇敢、誠實、做事有擔當是小説第三部分的*格特徵。

（3）試題分析：此題考查探究小説標題的作用的能力。分析小説標題的作用，要從它對小説三要素（人物、情節、環境）和文章主旨的角度出發．本文節選了三個片段，都是圍繞“跑什麼跑”來展開的，所以，這個標題串聯起了文章，是全文的線索；從人物形象來説，“我”前兩次都跑了，最後一次沒有跑，於對比中凸顯了人物形象，同時也明確了文章主旨，人要敢於擔當。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】文章標題的一般*作用：1.全文的線索，推動情節的發展；2.總結文章內容，點名主旨（突出）主題；3.形式新穎，吸引讀者；4.反映人物情感的變化等，然後再結合着文章具體內容來分析標題的作用。在理解標題本意的基礎上，要注意它在文中是否還有比喻義、象徵義、深層義、雙關義等。“你跑什麼跑”是貫穿全文的一個線索，對小説情節的發展、人物的塑造以及主題的凸顯都有一定的作用。小説構思巧妙，前面兩部分的“你跑什麼跑”，和第三部分的“我”沒有跑構成一個整體，三部分形成“平行+反轉”的立意，既推動了小説情節向縱深方向發展，給人以“情理之中，意料之外”的感覺，又通過對比凸顯了人物*格變化，使“我”的*格由膽怯走向勇敢與自信，更加有力地彰顯了小説的主題，即做事要敢於“擔當”。

（4）試題分析：這是一道考查作者情節設置用意的探究能力。這道題目的前面一句“小説前兩部分寫‘我’跑，最後一部分寫‘我’沒有跑。”提示考生這樣的安排採用了對比的手法，後一句提示考生要回答這樣安排的作用。小説情節安排與構思的作用可以從情節、人物、主題等方面思考。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【技巧點撥】作者對小説情節的安排、人物的塑造方式甚至表現手法的選擇都是出於自己的創作需要，或為了情節曲折動人，或為了人物形象豐富，或為了手法與眾不同，當然最關鍵還應該是有利於作品主題的表達，而主題的表達又和作品創作的時代背景有關。因此在解答這一類問題時，主要應從這樣幾方面入手：①作者這樣寫對情節發展起到什麼樣的作用？是使情節波瀾起伏，還是出人意料？是戛然而止，還是水到渠成？②作者這樣寫對人物的塑造可以起到什麼樣的作用？是使人物形象更加鮮明，還是讓人物形象更加豐滿？③從表現主題方面思考，作者這樣寫是可以突出小説的主旨，還是可以使主題表達更進一步？④從時代背景考慮，當然這一點需要考生對小説所涉及的時代背景有所瞭解，或者小説本身能提供故事的相關背景，否則就可能無從入手。例如本題，從整體看，作者在小説的第一部分寫“我”當小學生時喊體育老師的名字，被追而跑；在小説第二部分寫和大男生到工廠玩，被迫而跑；在小説的第三部分寫“我”青年時代，路人砸破人家的玻璃，這次不跑了。這是一個大的對比，形成“平行+反轉”的立意，造成情節的逆轉，使情節戲劇化，使作品富有張力，吸引了讀者去反思，有力地表現了做事要有擔當的主題。作者在大的對比下還善於設置一些小的對比，使小説的意藴更加豐富。以此類推即可。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀