7．閲讀下面的文字，完成文後各題。你跑什麼跑 安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。學校的...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成文後各題。

你跑什麼跑  安諒

一

那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。

學校的圍牆外，還是一片農田。種植的是什麼，已記不真切了。也許當時壓根兒就不識五穀，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。

高年級學生正在*場做*。高音喇叭的聲音可以傳到數裏之外，在空曠的田地迴響。一位體育老師正在高喊着口令，這也是常常帶我們領*的那位老師。

我們中的一個同學突然就喊叫了起來，隔着圍牆，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接着一聲，尖鋭而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。

我在一邊傻乎乎地站着，沒喊，但心裏也被這喊叫聲激越着，快樂着。

校園內的廣播消停了。高年級學生做完*，陸續返*室了。

忽然，圍牆的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們如驚弓之鳥，迅速四處跳竄。那個喊叫的同學腿快，很快跑成田地裏的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了後面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。

我被帶進教育樓時，高年級同學還正逗留在走廊裏，我當時一定很狼狽，他們的目光盡是幸災樂禍。

我的姐姐正同校，比我高几級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。我説我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不説。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育，《紅巖》裏的甫志高、《紅燈記》裏的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。

那你跑什麼跑呢！不知誰説了一句。我啞口無言。

二

在我家二三里路的地方，有個工廠，是生產什麼的，也早就忘記了。

工廠的後邊，是農田。牆腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個廁所，是廠子裏用的，對外，開了幾扇通風的窗子。

我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時間。

那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣後，那大男生説他要上廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，就在牆外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見迴音。我很納悶，不知什麼原因，也有點焦急和擔心。天*漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續等他，還是自行返回。

有一個大人快步向我走來，彷彿是衝着我來的。我轉身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被帶到了工廠的門衞室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。

我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交代有什麼企圖，我矢口否認。大人説：你沒什麼事，為什麼看到我就跑？

是呀，你跑什麼跑！我自己問自己，也聽不見自己的回答。

三

有一年冬天，*南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了，雪花還在飄揚，很多人就玩起了雪球。

我們幾個鄰居小夥子，把一個牆腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。

我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。

雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。

這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。

他擊中了廢物箱上方的一户玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩着雪帶出一陣雪霧，就跑沒影了。

一如樹倒猢猻散，剛才還玩得忘我的夥伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動。看着他們逃跑，心裏充滿鄙夷。

那户人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走來。

我沒有跑。我神情淡定，從未有過的從容。

走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎？”

我堅決地搖*：“不是，是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了。”

對方將信將疑。

我又以不容置疑的口吻説：“我沒説假話，那人已經走了。”

説完，我也轉身走了。我這次沒跑。

我此時年輕的背影，一定很堅挺。

（有刪改）

（1）下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是

A．“我”的同學隔着圍牆喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內心充滿了激越與快樂，這也是“我”跟着別人逃跑的原因。

B．“我”不敢爬進窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的大男生，結果被抓，這一切都是大男孩告密並且將責任推卸到“我”身上的結果。

C． 當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，説明“我”內心已經不再惶恐，決意要勇敢面對。

D． 小説構思巧妙，運用對比手法來凸顯意藴。前兩個故事時空不同，但意藴相同；而最後一個故事，敍述形式與前兩個故事相同，但意藴突變。

E． 小説的敍述視角非常獨特，“我”增強了小説的親切感。小説採用第一人稱的全知敍述視角，其目的在於體現故事的現實主義特徵。

（2）小説刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些*格特徵？請簡要分析。

（3）小説為什麼要以“你跑什麼跑”為題？請結合全文簡要分析。

（4）小説前兩部分寫“我”跑，最後一部分寫“我”沒有跑。作者這樣安排有什麼用意，請結合全文，談談你的看法。

【回答】

（1）CD（答D給3分，答C給2分，答B給1分，答A．E不給分）

（2）①小説第一部分寫“我”並未喊，卻跟着別人一起跑，反映了“我”膽小怕事；②小説第一部分寫“我”不肯説出是誰喊的，説明“我”講義氣，不想做叛徒；③小説第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑突出了“我”的勇敢和淡定從容；④小説第三部分寫“我”沒有跑並説出是誰砸碎玻璃，表現了“我”的誠實和敢於擔當。（每點2分，答對任意三點*格特點且分析到位給滿分）

（3）①結構（情節或線索方面）：“你跑什麼跑”是貫穿全文的一個線索，三個小故事通過這句話組成了意藴完整的整體。②人物形象方面：當小學生時喊體育老師的名字，“我”被迫而跑；和大男生到工廠玩，“我”被迫而跑，“你跑什麼跑”也揭示了“我”內心的膽怯，沒有勇氣面對他人的過錯；少年時代，路人砸破人家的玻璃，“我”這次不跑了，“你跑什麼跑”揭示了“我”內心的勇敢與自信。③主旨方面：小説中前兩個“你跑什麼跑”和第三個故事中的“我沒有跑”，二者形成了對比與反轉，揭示了主旨，即做事要敢於“擔當”。

（4）①小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，造成了情節的逆轉，使情節戲劇化；②小説以前兩部分寫“我”被人問跑的原因時的無言以對與最後一部分寫“我”遇事沒有跑敢於説真話相對比，有利於表現人物的*格，突出“我”內心的成長；③小説以前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最後一部分寫“我”沒有跑講真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實；④小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助於表現做事要有擔當的主題；⑤小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，更好地表達了作者對生活的反思以及對做事要敢於擔當的肯定；⑥小説以前兩部分寫“我”遇事跑與最後一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助於增強作品反映問題的張力，吸引讀者閲讀。（每點2分，答對任意四點8分）

【解析】

（1）試題分析：本題主要考查學生對小説的有關內容的分析和概括的能力。讀後可知，選項主要涉及表現手法的知識點，分析時，應根據對小説內容的理解，仔細辨識選項與原文的差別，A．“我”逃跑的原因是內心膽怯，不敢面對，而不是“內心充滿了激越與快樂”。B．“這一切都是大男孩告密並且將責任推卸到‘我’身上的結果”，在文中並沒有直接表述，但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴厲的訊問”可以推測，是大男孩告的密，因此B項具有部分合理*，給1分。E．“我”的敍述視角並沒有增強小説的親切感。“我”並非全知視角，更沒有體現故事的現實主義特徵。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

（2）試題分析：本題考查欣賞作品形象的能力。對人物*格的刻畫是小説的主要任務。作答此類題，應結合文中對“我”的描寫來分析“我”的*格特點。小説中的“我”是一個變化的“我”，因此考生在答題的時候一定突出人物形象*格的變化。膽小怕事、講義氣是小説一、二部分的*格特徵，淡定從容、勇敢、誠實、做事有擔當是小説第三部分的*格特徵。*格特徵總分3分，答對任意3點*格特徵3分，結合文本分析相應*格特徵3分。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

（3）試題分析：鑑賞小説題目可以從結構和內容兩個方面考慮。結構方面主要從線索和設置懸念的角度考慮；內容方面可以從情節、人物、主題等角度考慮。“你跑什麼跑”是貫穿全文的一個線索，對小説情節的發展、人物的塑造以及主題的凸顯都有一定的作用。小説構思巧妙，前面兩部分的“你跑什麼跑”，和第三部分的“我”沒有跑構成一個整體，三部分形成“平行+反轉”的立意，既推動了小説情節向縱深方向發展，給人以“情理之中，意料之外”的感覺，又通過對比凸顯了人物*格變化，使“我”的*格由膽怯走向勇敢與自信，更加有力地彰顯了小説的主題，即做事要敢於“擔當”。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】小説標題的一般作用由標題類型而定，概括起來主要有如下作用：

①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。

②概括小説主要事件，如《范進中舉》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等。

③貫穿全文起線索作用，如《項鍊》、《*》等。

④具有象徵意義，揭示小説主旨，畫龍點睛，如《變*龍》、《子夜》、《紅與黑》等。

⑤交代故事發生的環境（背景），如《故鄉》《邊城》等。

從給讀者的感受（效果）來看，還有吸引讀者的興趣，引發閲讀的衝動的作用 。

（4）試題分析：這道題目的前面一句“小説前兩部分寫‘我’跑，最後一部分寫‘我’沒有跑。”提示考生這樣的安排採用了對比的手法，後一句提示考生要回答這樣安排的作用。小説情節安排與構思的作用可以從情節、人物、主題等方面思考。這篇小説的一個重要特點就是採用對比的方法。讓讀者在對比中感受人物的成長，反思人物的成長，達到凸顯主題的作用。從整體看，作者在小説的第一部分寫“我”當小學生時喊體育老師的名字，被追而跑；在小説第二部分寫和大男生到工廠玩，被迫而跑；在小説的第三部分寫“我”青年時代，路人砸破人家的玻璃，這次不跑了。這是一個大的對比，形成“平行+反轉”的立意，造成情節的逆轉，使情節戲劇化，使作品富有張力，吸引了讀者去反思，有力地表現了做事要有擔當的主題。作者在大的對比下還善於設置一些小的對比，使小説的意藴更加豐富。比如第一部分的最後一句話“那你跑什麼跑呢!不知誰説了一句。我啞口無言。”第二部分的最後一句話“是呀，你跑什麼跑!我自己問自己，也聽不見自己的回答。”和第三部分的“我沒有跑。我神情淡定。從未有過的從容。”的對比。通過這個對比，有力地表現了“我”內心的成長。還有小説前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最後一部分寫“我”沒有跑講出真話的對比，表現了“我”的勇敢和誠實。等等。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【典例拓展】探究人物的塑造意圖

設問：請結合小説主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型*，然後結合社會現實分析人物形象折*的社會現象及給人們帶來的某種啟示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：（1）為主要人物服務，對主要人物起襯托作用；（2）推動情節發展；（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。

例：陳忠實《馬羅大叔》：小説敍寫馬羅大叔烤包穀的舉動很見匠心。請探究作者這樣敍寫的意圖。

參考*：①使情節發展有波瀾，結局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③通過“我”的感受從側面烘托人物形象。④突出體現人情美、人*美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閲讀期待並使之產生閲讀愉悦。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀