閲讀下面的文字，完成後面題目．〔25分）愛國科學家*叔羣 經過清華學堂八年苦讀，*叔羣於1923年經考試公費留...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題目．〔25分）

愛國科學家*叔羣

 經過清華學堂八年苦讀，*叔羣於1923年經考試公費留學美國．兩時去的同學大多選擇學習外交、銀行、*事、法律等*，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的*農民，一心入讀康奈爾大學的農林*。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發的兩枚金鑰趣*幸。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文後再回去。*叔羣卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，於是當即回國。

在回國後的十年中，為蒐集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地採集，逐一鑑定，定名分類。他先後研究鑑定的真菌種類達一兩千種，分隸於數個屬，其中首次發現的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了*有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東方人。

抗戰開始不久，為了使自己的研究與國計民生關係更為直接，*叔羣轉向了林業研究。他帶領助手深入雲南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日日，忍飢寒，摸清了該地區森林資源的組成、分佈、蓄積量及病蟲害等情況，給制了*的早期林型圖，並提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告，為大後方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。

後來，*叔羣拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經過幾年艱苦奮鬥，成功創辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保*森林更新、營造量大於採伐量的制度，創建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。*叔羣認為，水利和林、牧之間具有密切關係，要根治黃河水患，就必須三者並重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害：他提出了森林生態平衡理論。

1948年，*叔羣當選為*研究院院士。隨後，*研究院要求全體高級研究人員遷往*或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同寧共同*。他對家人説：“別忘了自己是*人，要為民族富強而奮鬥終生，我決不跟*的*去*，也不去美國。”其實在他內心深處，對*抱有希望和嚮往，願與民族同甘苦，共命運。後來，他早年的學生沈其益受東北解放區領導委託，特地到上海邀請他去東北籌辦農學院，他欣然接受邀請，並在半年的時間內，帶病編寫出一整套農林大學的教材鋼要。作為瀋陽農學院創建總指揮，他*勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建設設務。

*叔羣生活儉樸，不圖物質享受，新*成立後，他把*戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作*用。1960年，他受林業部委託，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出教十名專轟技術骨幹。培訓結束後，他謝絕鉅額酬金，只留一張結業合影作紀念。*叔羣一生的選擇，都從*和祖國的需要出發，他以自己的實際行動，踐行着科學報國的埋想。

(摘編自《中03真菌學先驅——*叔羣院士》

相關鏈接

①*叔羣（1902-1970)，*真菌學家．福建福州人。曾任嶺南大學、金*大學、*大學等校教授，*研究院研究員。新*成立後，任瀋陽農學院和和東北農學院院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員（院士 )。主要著作有<*的高等真菌》《*的真酋》等。（摘自《辭海》第六版〉

②我自幼被外祖母嚴氏收養。她教我勞動，曉我勤儉，並以民族英雄岳飛、成繼光、林則徐等人的事蹟勉勘我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮鬥終生。（摘自《*科學院院士自述*叔羣》)

12．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．因為種族歧視使*叔羣深受傷害，激發了他的民族自蕁心，他決心用最短的時間學到最精湛的科學知識，為國爭光。

B．考慮到嶺南大學開學在即，急需一位植物病理學教授，*叔羣聽從導師的建議當即回國，全然不顧自己即將得到的博士學位。

C．*叔羣採集、鑑定的*真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。

D．抗戰時期，*叔羣與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當時的大後方建設，其中不少內容至今仍有參考價值。

E．*叔羣基於水利和林、牧並重的思想而提出的森林生態平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，並減輕了下游的水患災害。

13．*叔羣不願意去*，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。（6分〉

14．在國家需要時，*叔羣是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。（6分）

15．作為一位愛國科學家，*叔羣有哪些突出表現？請結合材料談談你的理解。（8分〉

【回答】

12．（5分）答C給3分，答D給2分，答A給1分。

13．（6分）現實因素：①**統治的現實使他深感失望；②解放區領導尊重人才的真誠使他深受感動。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮鬥終生的志願；①從小受到外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是*人，願為中華民族富強奮鬥終生。

14．（6分）①因為嶺南大學的需要，中斷學業，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻給國家，並主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建瀋陽農學院*勤工作。

15．（8分）①為*建立了自己的真菌學，在世界學術領域爭得一席之地；②為改變*農業的落後面貌，選學農林*；③為國計民生需要，及時調整自己的研究方向；④為新*農林業的發展，努力培養*人才。

【解析】

12．題中，B項錯誤在於，不是“建議”他“當即回國”。 E項錯誤在於還沒如該項所説的成為現實。A項“深受傷害”的説法原文無據。

考點：此題考點為分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

13．解答此題，要抓住題幹中“現實原因”和“思想基礎”二詞，在文本和鏈接材料中篩選有關“不願意去*，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院”原因的信息，然後分別作答。文本在講述*叔羣欣然接受邀請去東北籌建農林學院的上下文中，寫到*的*統治、寫到解放區領導的真誠邀請，這些就是現實基礎。至於思想基礎，則要根據全文乃至“相關鏈接”中的文字來歸納。

考點：此題考點為分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

14．解答此題，要緊扣題幹中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關鏈接”中篩選有關信息，然後分條作答。比如，文本第一段寫到的*叔羣先生放棄博士論文回國，文本第四段寫到的舉家遷到甘肅，文本最後一段寫到的捐花園洋房、主動提出減薪、捐獻積蓄、謝絕鉅額酬金等等。

考點：此題考點為從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

15．回答此題，要抓住題目“作為一位愛國科學家”的限制，在文本和“相關鏈接”中認真篩選“突出表現”，然後分條作答。比如，文本第1段寫的為解救貧困的*農民選讀農林*、文本第2段寫的對真菌研究取得的成果、文本第3段寫的為國計民生轉向研究林業、文本最後一段所寫的培訓骨幹等，都應該屬於他的突出表現。

考點：此題考點為從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀