閲讀下面的文字，完成後面題．〔25分）經過清華學堂八年苦讀，*叔羣於1923年經考試公費留學美國．兩時去的同學...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題．〔25分）

經過清華學堂八年苦讀，*叔羣於1923年經考試公費留學美國．兩時去的同學大多選擇學習外交、銀行、*事、法律等*，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的*農民，一心入讀康奈爾大學的農林*。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發的兩枚金鑰趣*幸。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文後再回去。*叔羣卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，於是當即回國。

在回國後的十年中，為蒐集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地採集，逐一鑑定，定名分類。他先後研究鑑定的真菌種類達一兩千種，分隸於數個屬，其中首次發現的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了*有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東方人。

抗戰開始不久，為了使自己的研究與國計民生關係更為直接，*叔羣轉向了林業研究。他帶領助手深入雲南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日日，忍飢寒，摸清了該地區森林資源的組成、分佈、蓄積量及病蟲害等情況，給制了*的早期林型圖，並提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告，為大後方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。

後來，*叔羣拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經過幾年艱苦奮鬥，成功創辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保*森林更新、營造量大於採伐量的制度，創建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。*叔羣認為，水利和林、牧之間具有密切關係，要根治黃河水患，就必須三者並重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害：他提出了森林生態平衡理論。

1948年，*叔羣當選為*研究院院士。隨後，*研究院要求全體高級研究人員遷往*或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同寧共同*。他對家人説：“別忘了自己是*人，要為民族富強而奮鬥終生，我決不跟*的*去*，也不去美國。”其實在他內心深處，對*抱有希望和嚮往，願與民族同甘苦，共命運。後來，他早年的學生沈其益受東北解放區領導委託，特地到上海邀請他去東北籌辦農學院，他欣然接受邀請，並在半年的時間內，帶病編寫出一整套農林大學的教材鋼要。作為瀋陽農學院創建總指揮，他*勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建設設務。

*叔羣生活儉樸，不圖物質享受，新*成立後，他把*戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作*用。1960年，他受林業部委託，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出教十名專轟技術骨幹。培訓結束後，他謝絕鉅額酬金，只留一張結業合影作紀念。*叔羣一生的選擇，都從*和祖國的需要出發，他以自己的實際行動，踐行着科學報國的埋想。

（摘編自《中03真菌學先驅——*叔羣院士》

相關鏈接①*叔羣（1902-1970），*真菌學家．福建福州人。曾任嶺南大學、金*大學、*大學等校教授，*研究院研究員。新*成立後，任瀋陽農學院和和東北農學院院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員（院士 ）。主要著作有<*的高等真菌》《*的真酋》等。（摘自《辭海》第六版〉

②我自幼被外祖母嚴氏收養。她教我勞動，曉我勤儉，並以民族英雄岳飛、成繼光、林則徐等人的事蹟勉勘我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮鬥終生。（摘自《*科學院院士自述•*叔羣>）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．因為種族歧視使*叔羣深受傷害，激發了他的民族自蕁心，他決心用最短的時間學到最精湛的科學知識，為國爭光。

B．考慮到嶺南大學開學在即，急需一位植物病理學教授，*叔羣聽從導師的建議當即回國，全然不顧自己即將得到的博士學位。

C．*叔羣採集、鑑定的*真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。

D．抗戰時期，*叔羣與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當時的大後方建設，其中不少內容至今仍有參考價值。

E．*叔羣基於水利和林、牧並重的思想而提出的森林生態平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，並減輕了下游的水患災害。

11．*叔羣不願意去*，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。（6分〉

【小題3】在國家需要時，*叔羣是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。（6分）

【小題4】作為一位愛國科學家，*叔羣有哪些突出表現？請結合材料談談你的理解。（8分〉

【回答】

11．AD

【小題2】現實因素：他早年的學生沈其益受東北解放區領導委託，特地到上海邀請他。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮鬥終生的志願；他從小受到母親關於愛國和做人的教育；他內心深處，對*抱有希望和嚮往，願與民族同甘苦，共命運。

【小題3】①當他得知國內嶺南大學急需一位植物病理學教授時，他為了報效祖國，放棄即將得到博士學位，當即回國。②他帶領研究小組頂烈日、冒風雨勘察森林資源情況。③拒絕就任農林部副部長，舉家遷往甘肅，進行黃河上游水土保持的研究。④新*成立後，他把*戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作*用。此外，他還謝絕了鉅額酬金。

【小題4】①為了報效祖國，在祖國需要自己的時候犧牲個人利益果斷回國。②為了蒐集第一手資料進行科學研究，他不懼艱險，深入實地考察，*勤工作。③為國家付出自己的一切：捐獻家產和鉅額酬金，主動提出減薪等。④不為官位和金錢所誘。

【解析】

【小題1】

試題分析：本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。B項錯誤在於，不是“建議”他“當即回國”。C項錯誤在於不是如該項所説“填補了世界真菌研究領域的空白”。E項錯誤在於還沒如該項所説的成為現實。故選AD。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題2】

試題分析：本題考查篩選信息並整合概括的能力。思考時，應緊扣題幹中“現實原因”和“思想基礎”，從文本和鏈接材料中篩選有關“不願意去*，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院”原因的語句，然後提煉*的概括作答。文本在講述*叔羣欣然接受邀請去東北籌建農林學院的上下文中，寫到*的*統治、寫到解放區領導的真誠邀請，這些就是現實基礎。在思想基礎方面，要根據全文乃至“相關鏈接”中的語句內容進行歸納概括。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題3】

試題分析：本題考查篩選信息並整合概括的能力。思考時，應抓住題幹中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一句，從文本和“相關鏈接”中篩選有關信息，然後提煉*的概括作答。例如，文本第一段寫到的*叔羣先生放棄博士論文回國，文本第四段寫到的舉家遷到甘肅，文本最後一段寫到的捐花園洋房、主動提出減薪、捐獻積蓄、謝絕鉅額酬金等，以此類推即可。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【小題4】

試題分析：本題考查人物形象的鑑賞能力和篩選信息的能力。答題時，要注意“作為一位愛國科學家”的範圍限制，然後從文本和“相關鏈接”中篩選出相關信息提煉*的概括作答。例如，第1段寫的為解救貧困的*農民選讀農林*；第2段寫的對真菌研究取得的成果；第3段寫的為國計民生轉向研究林業；最後一段所寫的培訓骨幹等，可根據這些語句提煉*的概括出來即可。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀