閲讀下面的文字，完成文後小題。詩歌批評庸俗化普冬批評對作品的意義不言而喻。好的批評如同燈光，指引着作品從暗處走...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

詩歌批評庸俗化

普冬

批評對作品的意義不言而喻。好的批評如同燈光，指引着作品從暗處走向前台。近些年的詩歌批評中，不乏這樣的經典或中肯之作。但與此同時，詩歌批評庸俗化的趨勢越來越明顯，不少詩歌批評為了應酬需要，違心而作，學術含量可疑，甚至墮落為詩人小圈子裏擊鼓傳花的遊戲道具。這類批評對詩歌創作來説類同飲鴆止渴，還不如索*沒有的好。

批評庸俗化表現為詮釋過度，脱離作品文本進行沒有限度的“再創造”。一些平庸之作明明直白無味或佶屈聱牙，批評文章卻寫得天花亂墜，一再上演“皇帝的新衣”鬧劇。這些批評牽強附會、肆意昇華，外延無限擴張，乃至另起爐灶，使批評成為原創式的暢想，早已失去了與原作品的聯繫。批評庸俗化表現為一哄而上的羊羣效應。有人提到“疼痛”，一時間無痛不成詩，非痛不好詩，翻開詩歌評論集，簡直“痛不欲生”；有人説到“底層寫作”，於是流水線、小餐館、地下室和打工妹頓時成為新寵。不論創作還是批評，長期以來已習慣跟風、複製和起鬨。對生活我們缺的不是圖解，而是用心的關注。詩歌應該是自然與人文背景下的“順產兒”，詩歌批評同樣如此。海洋、浪花、島嶼，應該把這些真實的生活還給詩歌，也還給批評。

批評庸俗化表現為概念代替文本，行為代替寫作。較之個體*的埋頭創作，不少詩人似乎更喜歡混個臉熟，在這樣的背景和語境下，詩歌批評基本淪為詩人間的交際和應酬。哪怕是紛紛攘攘的流派或主義之爭，也往往是你方唱罷我登場，名目噱頭不少，卻未見得與文學和讀者有何關係。

批評庸俗化表現為以偏概全、近親結緣。某些詩人同時兼有批評家身份，習慣以自己的喜好為唯一或主要標準。比如現實主義視浪漫為虛空，浪漫主義視寫實為流水賬，廢話詩人眼裏唯美即為幼稚，至於下半部詩人則一篙子打翻一船人——除我之外都是“偽娘”。這種“順我者昌，逆我者亡”的門派偏見之爭，批評效果不難預期。

一切表現形式都應該是創造的成果。今天的浪漫或許是明天的現實，當下的現實也可能是昨天的浪漫。重要的是我們的作品是否揭示生命本質，精神是否向真向善向上，以及手上的“主義”是否與我們的訴求達成一致。而批評要做的，就是把真正的創造*成果點亮，讓不同形式、不同風格、不同創造*訴求的佳作，在反覆的研讀與辨析中沉澱價值。

詩歌批評庸俗化趨勢亟須扭轉。文學批評的職業公信力需要樹立，批評家需要貢獻學術良知。果真如此，對詩歌和讀者，都將是福音。

4．下列關於“詩歌批評”的表述，不符合原文意思的一項是 （    ）

A．詩歌批評對於作品而言意義巨大，猶如燈光一樣能夠指引着作品由暗處走向前台。

B．詩歌批評是對作品的詮釋，也是對作品文本的一種再創造，但須堅持適度的原則。

C．詩歌批評需要批評者保持清醒，與文學和讀者緊密聯繫，而非人云亦云一哄而上。

D．詩歌批評需要批評者有學術良知，用心關注、反映生活，而不是對生活進行圖解。

5．下列理解，不符合原文意思的一項是（    ）

A．現在的詩歌批評庸俗化的趨勢越來越明顯，學術含量低，有些甚至淪為學術遊戲，妨礙了詩歌創作的進步。

B．不少的詩歌批評脱離現實，牽強附會，更有甚者竟然割裂與原作品的聯繫另起爐灶，天馬行空，肆意暢想。

C．無痛不成詩，流水線、小餐館、地下室和打工妹頓時成為詩歌的新寵，這些陋習導致了詩歌批評的庸俗化。

D．詩歌批評之所以會出現概念代替文本，行為代替寫作的現象，在於有些批評者心氣浮躁，不能潛心、埋頭創作。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（     ）

A．詩歌批評與詩歌一樣，都應該是自然與人文背景下的順產兒，反映真實是它們的共同要求，而不是製造噱頭。

B．現在的詩歌批評家習慣以偏概全，搞門派之爭，以自己的喜好為唯一或主要標準，給詩歌創作造成了惡劣的影響。

C．文藝作品需要揭示生命本質，表現真善美；文意批評則要把文藝作品中真正的創造*成果點亮，將價值沉澱。

D．詩歌批評庸俗化，可能會喪失文學批評的職業公信力，如果文藝批評家再不反省，對詩歌和讀者來説，都是災難。

【回答】

4．A

5．C

6．B

【解析】

4．

試題分析：題幹要求選出“下列關於‘詩歌批評’的表述，不符合原文意思的一項是”，這是一道理解概念含義的題目。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A項，偷換概念，好的文學批評才如燈光，才能起到指引着作品由暗處走向前台。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項A，屬於偷換概念，把“好的文學批評”偷換成“詩歌批評”。

5．

試題分析：本題考查對文本內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。C項，因果倒置，將詩歌批評庸俗化的表現當成原因。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中信息的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閲讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。本題C項，因果倒置，將詩歌批評庸俗化的表現當成原因。

6．

試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。B項以偏概全，只是某些詩歌批評家犯了“以偏概全，搞門派之爭，以自己的喜好為唯一或主要標準”的錯誤。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項B屬於“以偏概全”，文中是説“只是某些詩歌批評家”。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題