閲讀下面的文字，完成文後各題。古典詩歌的現代傳承楊景龍綜觀20世紀*新詩，從創作實踐到理論批評，從語言形式、...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

古典詩歌的現代傳承

楊景龍

綜觀20世紀*新詩，從創作實踐到理論批評，從語言形式、表現手法到觀念題旨、藝術精神，繼承了*古典詩歌的諸多優良傳統。不過，這種繼承不是亦步亦趨的墨守成規的仿效，而是在橫向移植的外來參照之下的現代創造*轉化。

胡適的《嘗試集》作為白話新詩的發軔，其秉承古典詩歌的遺傳基因即至為明顯，胡適自己就承認，他的新詩“實在不過是一些刷洗過的舊詩”。胡適之後，白話詩人的創作或強或弱、或顯或隱、或多或少，都無法完全逃離古典詩歌傳統的一脈血緣。

古今詩歌意象、詩句之間，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即來自李璟《浣溪沙》詞句“丁香空結雨中愁”，卞之琳就説《雨巷》“讀起來好像舊詩名句‘丁香空結雨中愁’的現代白話版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的憂傷就滅頂”，活用李清照《武陵春》詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”。

古今詩歌作品之間，鄭愁予名篇《錯誤》的藝術構思，顯然借鑑了蘇軾《蝶戀花》下片中的無焦點衝突和戲劇化情境；舒婷名篇《船》表現的咫尺天涯的永恆阻隔，與《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》同一機杼。

古今詩人之間，像郭沫若詩歌的豪情氣勢與李白詩歌，艾青詩歌的深沉悲鬱與杜甫詩歌，戴望舒、何其芳詩歌的辭*情調與晚唐温李詩詞，卞之琳詩歌的煉字琢句與南宋姜吳雅詞等；古今詩體之間，像胡適之體的淺白與元白體的淺俗，俞平伯、嚴陣、流沙河詩歌的語言節奏與古代詞曲句式，郭小川的新辭賦體詩歌與古代辭賦歌行，白話小詩的體式與古代絕句小令等；古今詩歌流派之間，像新邊塞詩的激昂豪邁、地域特*與盛唐邊塞詩的*悲壯、異域風光等；古今詩歌主題之間，像社會*主題，愛國主題，愛情主題，時間生命主題，歷史主題，自然主題，鄉愁主題等；古今詩歌形式手法之間，像構句分節押韻，意象化，比興象徵，構思立意，意境營造與氛圍渲染，敍事*和戲劇化，互文與用典等；其間均有着千絲萬縷的內在聯繫。

開展紮實有效的古今詩歌傳承研究工作，有利於古代詩歌研究者擴大視野，完善知識結構，形成關於*詩歌史發展演變的整體觀，理清20世紀新詩的詩學背景和詩藝淵源，從而對古典詩歌的現代價值和現代新詩的藝術成就，作出較為準確的評估；並以輝煌燦爛的古典詩藝為參照，剖析新詩藝術的利弊得失，提升新詩的藝術水準；促使古典詩藝的現代*轉化；它還有望在*詩學領域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個新的分支學科；而在廣泛的意義上，它更有益於培養現代學人豐富的審美趣味、弘通的歷史視野和對優秀的民族文化傳統進行創造*轉化的能力。

（選自《光明日報》，有刪改）

4．根據文意，下列不能*“古今詩歌意象、詩句之間”的關係的一項是（  ）

A．舒婷《春夜》中的名句“我願是那順帆的風/伴你浪跡四方”，與宋代張先《*南柳》詞句“願身能似月亭亭，千里伴君行”，可説是活脱相似。

B．李瑛的《謁托馬斯•曼墓》中的“細雨剛停，細雨剛停/雨水打濕了墓地的鐘聲”，很容易讓人想起杜甫《船下夔州郭宿》中的詩句“晨鐘雲外濕”。

C．洛夫做過將古詩句“加工改造”的實驗，他曾把李賀的“石破天驚逗秋雨”一句改寫為“石破/天驚/秋雨嚇得驟然凝在半空”。

D．*詩人席慕蓉在她的《悲喜劇》一詩中寫“白蘋洲”上的等待與相逢，其實是對温庭筠《夢*南》詞意的翻新與主題的掘進。

5．下列對“古今詩歌傳承研究工作”的意義的表述，符合原文意思的一項是（   ）

A．能夠擴大古詩研究者的視野，完善知識結構，整體把握*詩歌史發展演變。

B．能夠較為準確地評估古典詩歌的現代價值和現代新詩的藝術成就。

C．能夠拓展*新詩的領域，進而形成邊緣交叉的、新的分支學科。

D．能夠豐富現代人的審美趣味和歷史視野，同時對古典詩藝進行創造*轉化。

6．下列分析與概括，不符合文意的一項是（  ）

A．*新詩在繼承古詩優良傳統的同時，橫向移植外來作品，並對外來作品進行現代創造*轉化。

B．白話新詩從一開始出現，就秉承了古典詩歌的遺傳基因。《嘗試集》的作者胡適對此給予了肯定。

C．古今詩歌無論是在作品之間還是詩歌體裁之間，以及在詩人之間，都有着千絲萬縷的內在聯繫。

D．小到意象、詩句，大到詩人、流派、主題、手法，都可以尋找到古今之間施受傳承的脈絡和痕跡。

【回答】

4．D

5．B

6．A

【解析】

試題分析：

4．題幹要求選出不能*“古今詩歌意象、詩句之間”的關係的一項，這是考查學生理解文章重要概念的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A．B．C三項説的都是“古今詩歌意象、詩句之間”的關係，D項説的是古今詩歌作品之間的關係。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，聯繫題幹。如本題D項説的是古今詩歌作品之間的關係。

5．題幹要求選出對“古今詩歌傳承研究工作”的意義的表述正確的一項，可見本題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在文章語段，A項，原文説“形成關於*詩歌史發展演變的整體觀”；C項，原文説“有望在*詩學領域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個新的分支學科”；D項，原文説“有益於培養現代學人豐富的審美趣味”以及“對優秀的民族文化傳統進行創造*轉化”。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別。如本題A項，原文説“形成關於*詩歌史發展演變的整體觀”；C項，原文説“有望在*詩學領域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個新的分支學科”。

6．題幹問的是“根據原文提供的信息，下列理解不正確的一項”，可見本題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在文章語段，原文第一段説“這種繼承……而是在橫向移植的外來參照之下的現代創造*轉化”，不是“對外來作品進行現代創造*轉化”。B項是對第二段第一句話的正確改寫；C項是對第四、五段相關內容的正確轉述或概括；D項是對第三至五段內容的正確概括。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，先找出選項所在文章語段，原文第一段説“這種繼承……而是在橫向移植的外來參照之下的現代創造*轉化”，不是“對外來作品進行現代創造*轉化”，故A項錯誤。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題