閲讀下面的文字，完成小題。大師錢穆：“愛國素不後於人”陳虹錢穆的一生，可用兩句話概括：地地道道的書生，心靜如水...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

大師錢穆：“愛國素不後於人”

陳虹

錢穆的一生，可用兩句話概括：地地道道的書生，心靜如水的學者。他除了教書便是寫書。他這一生從未步入過政壇，也從未加入過政黨。但他卻對自己的老師呂思勉説過這樣的話：“學生自讀書懂事以來，就深知要愛國愛民族，愛國素不後於人。”

1937年“七七事變”爆發之前，錢穆是*大學歷史系的教授，他開的一系列課程，深受學生們的歡迎。然而戰爭卻殘酷地破壞了這一切，故都北平不僅放不下一張平靜的課桌，也放不下教授們精心鑽研學術的書桌了。

後來，輾轉顛簸到了昆明，錢穆終於又回到了他所熟悉的講台——西南聯大、齊魯大學、武漢大學、浙*大學……他不辭*勞地四處奔波，四處授課，目的只有一個——“自念萬里逃生，無所靖獻，復為諸生講國史，倍增感慨。”

他上課時，學生、教師以及社會上有志於史的人們，皆來聽講，以致教室雖甚寬敞，仍不能使人各得其所。一張兩人並用的課桌，總是三個人擠着坐。椅子坐滿了，許多人便席地而坐……錢穆的課為什麼能夠獲得如此的歡迎？——就連他自己也忍不住寫道：餘須從學生課桌上踏桌而過，始得上講台。”這除了他一貫具有的誨人不倦的態度、一絲不苟的精神外，更重要的便是他那“愛國素不後於人”的*深深地感動了台下的莘莘學子。

戰前，錢穆於學術上的成果已非同小可了。然而，他並沒有放下手中的筆，即便在轟炸、逃難、貧病、不安的殘酷戰爭環境中，在他“既苦書籍之未備，又恨精神之不屬”的情況下，一部令世人刮目的《國史大綱》殺青了！

誦甘是當年武漢大學的學生，他曾慨歎：“讀了先生這部書，得以重新認識自己祖先所創造的歷史文化價值之所在，一下豁然開朗的時候，其精神之感奮、激昂，又將為何如？所以，此書之出版，真是適逢其時；它對鼓舞愛國精神，提高抗戰信念，是有所貢獻的。”此話不虛，而錢穆的目的也正在於此。他在該書的引論中這樣寫道：“欲其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對國家以往歷史有深厚之認識。欲其國民對國家當前有真實之改進，必先使其國民對國家以往歷史有真實之瞭解。”據説，當年該書問世之後，在淪陷區的北平，竟有人整本地抄錄，且言：“讀此書倍增國家民族之感。”

進入耄耋之年，錢穆在回憶自己的一生時寫下了這樣一段話：“餘昔在北平，日常杜門，除講堂外，師生甚少接觸。除西安事變一次以外，凡屬時局國事之種種*與講演，餘皆謝不往。每唸書生報國，當不負一己之才*與能力，應自定取捨，力避紛擾。但自抗戰*興，餘對時局國事亦屢有論評，刊載於報章雜誌。學生亦遂不以世外人視餘。”

由“世外人”變成了“世內人”，這正是錢穆於戰爭之中發生的最大變化。尤其是自1941年起，他開始大量地為《思想與時代》雜誌撰稿，先後達數十篇之多。為表示自己的態度，並鼓勵學生們奔赴前線，錢穆寫下了長及萬言的《知識青年從*的歷史先例》，發表在《大公報》上。

“我們很盼望在此知識青年從*的大潮流裏，再出幾個楚霸王與霍驃姚，或是再來幾個周公瑾與諸葛孔明，或是再有幾個李英公（李勣）與李衞公（李靖），或是再有幾個嶽武穆與王文成。此乃國家民族前途禍福所繫，全國知識青年其速奮起。”

史學家的筆下仍然是歷史，愛國者的筆下仍然是抗敵救國。但是這樣的文章已經很難讓人相信是出自於錢穆之手了——抗戰之初，他認為學生的任務就是讀書，前線的事情自有前線的人去負責。然而僅僅幾年的時間，錢穆的思想便發生了180度的大轉變！——他的確是變了，他似乎從“靜態”的書生變為了“動態”的學者。

（摘自《鐵*》，有刪改）

相關鏈接：

（1）1930年，錢穆受聘於燕京大學，但一年後，就辭職，他説：“初聞燕大乃*教會大學中之最*化者，及來，乃感大不然。入校門即見M樓、S樓，此何義？所謂*化者又何在？”

（2）1939年寒假，錢穆隱居在距離昆明70餘千米處的宜良巖泉寺中，靜心撰寫《國史大綱》。一日陳寅恪來訪，見此情景，不禁慨然而歎：“如此寂靜之境，誠所難遇，兄在此寫作真大佳事。然使我一個住此，非得神經病不可。”

（摘自陳虹《大師的抗戰》）

7．下列對材料有關內容的理解，最為準確的一項是

A. “愛國素不後於人”是錢穆先生愛國精神的寫照，也是他愛國行動的宣言。

B. 錢穆的課深受歡迎，是因為他一貫具有的誨人不倦的態度和一絲不苟的精神。

C. 錢穆有強烈的愛國情懷，但從燕京大學辭職也説明他是個狹隘的民族主義者。

D. 隱居在巖泉寺撰寫《國史大綱》，可見錢穆作為一個“世外人”的“心靜如水”。

8．下列對材料有關內容的分析，最恰當的兩項是

A. 錢穆認為，書生以知識為武器也完全能擔當起振興民族精神的大任，所以他一生從沒有步入過政壇，也沒有加入過任何政黨。

B. 錢穆精心鑽研學術，但戰爭破壞了一切，為重新找回講台，他輾轉顛簸到昆明，“復為諸生講國史，倍增感慨”，其中既有憤慨，又有無奈。

C. 傳記中的引用可充實文章的內容，本文多處引用錢穆自己的話和學生的話，既突出了傳主的精神品質，又增添了評述的客觀*、真實*。

D. 一部令世人刮目的《國史大綱》，是錢穆對困境中的民族前途的深刻思考，它鼓舞了國人的愛國精神，提高了國人的抗戰信念。

E. 錢穆是史學家，更是愛國者。他不僅鼓勵青年奔赴前線，甚至渴望與青年一道投入拯救民族危亡的戰鬥中。

9．如何理解作者説錢穆“似乎從‘靜態’的書生變為了‘動態’的學者”？請結合材料簡要分析。

【回答】

7．A

8．CD

9．戰爭爆發前他是心靜如水的學者，力避紛擾，只專注於學術研究，除了教書就是寫書。抗戰爆發後，他“變為了‘動態’的學者”，變成了關注民族命運的“世內人”。例如，他講國史，以他的愛國*感動學子；編撰《國史大綱》，鼓舞愛國精神，提高抗戰信念；撰稿評論，關注國事，鼓勵知識青年奔赴前線抗敵救國。這正是錢穆先生書生出身、學者身份的愛國精神的獨特體現。

【解析】

7．試題分析：B項，對應的原文是“更重要的便是他那‘愛國素不後於人’的*深深地感動了台下的莘莘學子”，選項以偏概全；C項，“狹隘的民族主義者”錯誤；D項，從“欲其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對國家以往歷史有深厚之認識。欲其國民對國家當前有真實之改進，必先使其國民對國家以往歷史有真實之瞭解。”看出“心靜如水”錯誤。

8．試題分析：A項，強加因果，前後沒有因果關心，文中沒有依據；B項，“又有無奈”無中生有；E項，原文“他認為學生的任務就是讀書，前線的事情自有前線的人去負責”。

9．試題分析：注意答出什麼時間是“靜態”，都做什麼，什麼時候變為“動態”，具體又做了那些事情。

點睛：信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題根據文意答出“動態”和“靜態”的具體表現。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀