8．閲讀下面的文字，完成文後各題。而我卻今天才知道他的存在柴靜我們這些知道李政道，錢學森，錢三強，王淦昌……的...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

而我卻今天才知道他的存在

柴靜

我們這些知道李政道，錢學森，錢三強，王淦昌……的人，原本都應該知道他-----他是他們的老師。

李政道大二的時候，是他破格選送去美國，當時李政道才19歲，穿着短褲去辦護照，辦公的人員都不相信“怎麼會是個兒童？”李政道後來説“他決定了我的命運”

華羅庚是初中生，是他讓在清華算學系任職，又送去英國深造，華羅庚説“我一生得他愛護盡”。

那是戰亂烽火時代，但後來的重要科學發展所依仗的這些人，是他在那時滿地焦土上栽下的桃李。

可是我為什麼不知道他？

他生在上海，父親是舊式文人，讓他從小讀經史子集。他幼年已經以君子“慎獨”之道要求自己，修身自省，對跟朋友之間“因小故而致割席”之事也寫在筆下：“一時之忿，至今思之，猶有隱痛。”

他訥於言，但一生都保持温潤如玉的君子之風。

1915年，他在清華上學的時候，成立清華校史上的第一個學生團體――科學會。

1918．他留學美國，後來在哈佛讀博士，導師是諾貝爾物理獎獲得者布里奇曼。他的第一個研究課題，是用X*線短波極限法精確測定基本作用量子h值。實驗結果，在美國《科學院院報》和《光學學會學報上》發表，很快被*科學界公認為當時最精確的h值。這一數值被*物理學界沿用達16年之久。這一年他23歲。

他27歲回國，於清華執教，執教之嚴也是出名的，他的課給李政道的分數只是83。他允許這學生不聽自己的課“因為你看的參考書比我的更高明”，但是“你的實驗做的不認真，要扣去25分”

他去世後多年，親人發現他一直留着當年的那三張答卷，寫在泛黃的昆明土紙上。

他是清華物理系主任，這對他自己來説其實是一種犧牲，相當於要放棄了自己的*研究來作行政的工作。他把聘任第一流學者到清華任教列為頭等大事。從1926年到1937年，他先後為物理系和理學院聘來了熊慶來、吳有訓、薩本棟、張子高、黃子卿、周培源、趙忠堯、任之恭等一批學者。

吳有訓還只不過是剛到校的普通教師，資歷年紀都不如他，他把吳有訓的*定得比自己還高，1934年，他引薦吳有訓接替自己的物理系主任一職。四年後，他力主吳有訓接替自己的理學院院長一職，那時他正當盛年。

馮秉銓畢業的時候，他對他們説：“我教書不好，對不住你們。可是有一點對得住你們的就是，我請來教你們的先生個個都比我強。”

他在1929年又組建了清華理學院，其中包括算學、物理、化學、生物、心理、地學6系。

他説凡是出人才的地方，必然是科學文化最盛行、科學土壤最肥沃、科學氣氛最濃厚之地。比如歐洲的哥廷根、慕尼黑和美國的芝加哥等。

*科學研究停滯數千年，第一次有了這滾熱得燙手的雄心："除造就科學致用人才外，尚謀樹立一研究科學之中心，以求*之學術*。"

1929年，他在一篇叫《*科學界之過去、現在和將來》的文章裏説“有人懷疑*民族不適宜研究科學，我覺得這些論調都沒有根據。*在最近期內方明白研究科學的重要，我們還沒有經過長時期的試驗，還不能説我們缺少研究科學的能力。惟有希望大家共同努力去做學研究，五十年後再下斷語。諸君要知道，沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住。”

他終身未娶，唯與學生親厚，當中有一人叫熊大縝。

1938年，熊突然對他説要去冀中*。

他明知這學生在河北沒有依靠相熟的人，又沒有*經驗，但是國難當頭，他只能送他去，熊走後，他曾“約有十餘天，神思鬱郁，心緒茫然，每日只能*室中，讀些英文小説，自求鎮定下來。”

他唯一能安慰的一點，是他能夠幫着自己的學生在後方蒐購一些雷管，炸*等*用物資。

看這書時，我才知道，曾經炸碎日*機車車頭的TNT**地雷，是來自熊所在的“技術研究社”的製造，而不是我們小時看的電影《地雷戰》中由農民土法制成。

建國後他仍然當過一段清華的一把手，一直到1951年。

八十年過去了，他在空白處栽種的一切，讓我這樣的後代得以生活在一個濃廕庇頭的世界上，而我卻今天才知道葉企孫先生的存在。

（摘編自柴靜《而我卻今天才知道他的存在》）

［相關鏈接］

①1992年5月，葉企孫的老學生和老同事185人捐贈了幾萬元，成立“葉企孫獎”基金，以獎勵品學兼優的學生。1992年，海內外127位知名學者聯名向清華大學呼籲為葉企孫建立銅像，1995年在清華大學校園，一代名師葉企孫的銅像立了起來。

②晚年，葉企孫還作了許多科學史的研究，他的一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

A．抗戰期間自己的得意門生熊大填投身*隊伍，葉企孫先生積極支持他報效祖國的行動。他還想方設法在後方蒐購*用物資，師生同心協力為反*本侵略者作出了貢獻。

B．葉企孫先生出身於書香世家，自幼學習經史子集，以君子“慎獨”之道要求自己，修身自省，始終保持温潤如玉的君子之風。

C．在那戰亂烽火時代，葉企孫先生不拘一格選拔培養人才，為*科學事業的發展奠定了基礎，體現了他獨到的眼光與開闊的胸襟。

D．擔任清華物理系主任期間，葉企孫先生把剛到校教書，資歷年紀都不如他的普通教師吳有訓的*定得比自己還高，後來又力主吳有訓接替自己的理學院院長一職，這對他自己來説其實是一種犧牲。

E．文章開頭就説我們“原本都應該知道他”，中間部分又説到“可是我為什麼不知道他”，最後寫到 “而我卻今天才知道葉企孫先生的存在”，旨在體現葉企孫先生默默耕耘、無私奉獻的精神。

（2）文章記述的是葉企孫先生，作者卻從李政道、華羅庚説起，這是為什麼？請結合材料分析。（6分）

（3）葉企孫先生的銅像終於矗立在清華校園裏，表明後人對先生的敬仰和紀念。請結合材料，談談先生有哪些值得敬仰和紀念的珍貴品質

（4）在《*科學界之過去、現在和將來》一文中，先生説“沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住”。請結合材料、聯繫現實，談談你對這句話的理解

【回答】

（1）CA（選C得3分，選A得2分，選B得1分，選D．E不得分。）

（2）①李政道、華羅庚是舉世聞名的科學家，而他們的恩師葉企孫先生卻不為人知，設置懸念，由此引出下文，啟人思考；②突出體現了作為教育家的葉企孫先生的眼光及他對*科學發展的重要影響；③李政道、華羅庚深情的話語也表達了學生對先生的敬仰和感激。

（3）①獻身科學，積極探索，研究成果被*物理學界沿用多年。一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板；②虛懷若谷，無私奉獻，聘請了一批優秀 學者到清華物理系任教，組建了清華理學院；③善於培養人才，執教嚴格卻也關愛學生，鼓勵幫助，為李政道、華羅庚等人成才鋪路；④熱愛祖國，在國難期間，用實際行動和侵略者進行戰鬥。

（4）①在先生看來，科學不興，國家不強，民族難立。②這是先生對遍地烽火、積貧積弱的民族苦難現實的認識和覺悟，具有強烈的憂國憂*識。③這也是先生對*科學界同仁的激勵與鞭策，希望同仁充分認識到自然科學的重要*，努力鑽研，為*人的科學能力正名，實現民族的自立自強。④在完成我們民族文化的偉大復興，實現*夢的今天，我們更應繼承先生的遺志，科學強國，實幹興邦。

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。B項，材料只説他父親是舊式文人，看不出是“書香世家”；D項，“這對他自己來説其實是一種犧牲”，曲解文意；E項，引文三句重點強調“我”以前不知道他的遺憾，以及對先生不為人知原因的反思。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特*和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。如本題E項，引文三句重點強調“我”以前不知道他的遺憾，以及對先生不為人知原因的反思。

（2）試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，分析文章記述的是葉企孫先生，作者卻從李政道、華羅庚説起的原因，主要分析李政道、華羅庚和葉企孫的關係和影響。還應該分析結構上的作用，主要圍繞李政道、華羅庚的作用分析。

【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動事件發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的分析文章記述的是葉企孫先生，作者卻從李政道、華羅庚説起的原因，應該是一些具體做事的方式、言行等。通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；如本題李政道、華羅庚是舉世聞名的科學家，而他們的恩師葉企孫先生卻不為人知，設置懸念，由此引出下文，啟人思考；突出體現了作為教育家的葉企孫先生的眼光及他對*科學發展的重要影響。

（3）試題分析：這是一道文意概括的題目，對先生的值得敬仰和紀念的珍貴品質進行概括，獻身科學，積極探索。虛懷若谷，無私奉獻。善於培養人才，執教嚴格卻也關愛學生，熱愛祖國。結合文本內容分析。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，實際就是傳主擁有行為、思想，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼思想，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。如本題獻身科學，積極探索，研究成果被*物理學界沿用多年。一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板；虛懷若谷，無私奉獻，聘請了一批優秀 學者到清華物理系任教，組建了清華理學院。

（4）試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本，“沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住”的內涵，用文中的事例進行説明，然後談對自己的啟示。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題理解語句的內涵，不要脱離文本隨意作答。“沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住”，抓住“立腳得住”的內涵。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如這也是先生對*科學界同仁的激勵與鞭策，希望同仁充分認識到自然科學的重要*，努力鑽研，為*人的科學能力正名，實現民族的自立自強。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀