閲讀下面文言文，完成下列小題。劉巴字子初，零陵烝陽人也。少知名，年*，郡署户蘚史主記主簿。荊州牧劉表連闢，及...

問題詳情：

閲讀下面文言文，完成下列小題。

劉巴字子初，零陵烝陽人也。少知名，年*，郡署户蘚史主記主簿。荊州牧劉表連闢，及舉茂才，皆不就。表卒，蘚公徵荊州。先主奔*南，荊、楚羣士從之如雲，而巴北詣蘚公。蘚公闢為掾。蘚公敗於烏林，還北。巴謂蘚公曰：“劉備據荊州，不可也。”公曰：“備如相圖，孤以六*繼之也。”會先主略有三郡，巴不得反使，遂遠適交阯，先主深以為恨。

巴入交阯，與交阯太守計議不合，乃去。為益州郡所拘留，太守欲殺之。主簿曰：“此非常人，不可殺也。”主簿請自送至州，見益州牧劉璋。見巴驚喜，每大事輒以諮訪。璋遣法正迎劉備，巴諫曰：“備，雄人也，入必為害，不可內也。”既入，巴復諫曰：“若使備討張魯，是放虎于山林也。”璋不聽。巴閉門稱疾。備攻成都，令*中曰：“其有害巴者，誅及三族。”及得巴，甚喜。而諸葛孔明數稱薦之，先主闢為左將*西曹掾。張飛嘗就巴宿，巴不與語，飛遂忿恚。諸葛亮謂巴曰：“張飛雖實武人，敬慕足下。足下雖天素高亮，宜少降意也。”巴曰：“大丈夫處世，當交四海英雄，如何與兵子共語乎？”備聞之，怒曰：“孤欲定天下，而子初專亂之。其欲還北，假道於此，豈欲成孤事邪？”備又曰：“子初才智絕人，如孤，可任用之，非孤者難獨任也。”亮亦曰：“運籌策於帷幄之中，吾不如子初遠矣！”初攻劉璋，備與士眾約：“若事定，府庫百物，孤無預焉。”及拔成都，士眾皆舍干戈，赴諸藏競取寶物。*用不足，備甚憂之。巴曰：“易耳，但當鑄直百錢，平諸物賈，令吏為官市。”備從之，數月之間，府庫充實。

建安二十四年，先主為漢中王，巴為尚書，後代法正為尚書令。躬履清儉，不治產業，又自以歸附非素，懼見猜嫌，恭默守靜，退無私交，非公事不言。先主稱尊號，凡諸文誥策命，皆巴所作也。章武二年卒。

（選自《三國志·裴松之注》，有刪節）

13．對下列加橫線詞的解釋，不正確的一項是（   ）

A．郡署户曹史主記主簿     署：委任

B．會先主略有三郡         略：奪取

C．其欲還北，假道於此     假：假裝

D．但當鑄直百錢，平諸物賈 直：價值

14．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 （   ）

A．劉巴年輕時就有名氣，見識與眾不同，劉表多次徵召他，他都沒有就任，荊楚羣士紛紛跟隨劉備到*南去，而他卻向北去拜見曹*。

B．劉巴因曹*失敗，遠適交趾，又因與交趾太守政見不合，只好離開，在途中被益州郡守捉拿，後因益州主簿敬重他的才能得以免死。

C．劉巴在曹*、劉璋面前獻策圖謀對劉備不利的事，劉備當初非常痛恨他，後因諸葛亮的多次推薦，劉備才任用他，但對他仍心懷疑慮。

D．張飛曾經前往劉巴住處並住宿在他那裏，劉巴因張飛是一介武夫而不與他交談，讓張飛很憤怒，諸葛亮勸劉巴稍微委屈自己一下。

15．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。  

（1）巴謂曹公曰：“劉備據荊州，不可也。”公曰：“備如相圖，孤以六*繼之也。”

（2）子初才智絕人，如孤，可任用之，非孤者難獨任也。

16．請結合文意簡要概括劉巴的形象特點。

【回答】

13．C

14．C

15．（1）劉巴對曹公（曹*）説：“（如果）劉備佔有荊州，（這）是不可以的。”曹公説：“劉備如果圖謀它（荊州），我率領六*隨後趕來。”（2）劉巴才智超過他人，遵從我，（我）可以任用他，違揹我的人，（我）難以特別重用他。

16．①深謀遠慮 ②高潔自傲 ③博學多能（才智卓識） ④清廉節儉 ⑤恭謹慎微

【解析】

13．

試題分析：實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意迴避考綱規定的120個實詞，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。C項，“其欲還北，假道於此”中的“假”可以聯繫句子本身的小語境，這句話説的是“他要回北方，從這兒借道”，由此可以知道“假”應解釋為“借”。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的C項，可以聯繫課內所學的內容和句子本身的小語境進行解答。

14．

試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和把握。C項，“劉備當初非常痛恨他”有誤；劉備當初並沒有痛恨劉巴，只是對他遠適交趾感到遺憾。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C源自文章第一節，文中的表述是“會先主略有三郡，巴不得反使，遂遠適交阯，先主深以為恨”，其中的“恨”並非是“痛恨”，應解釋為“遺憾”，選項曲解實詞的意思。

15．

試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“相”，代指“荊州”；“以”，率領；“相圖”賓語前置句，應為“圖相”；“不可也”，判斷句式。第二句中，“絕”，超過；“如”，遵從。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

16．

試題分析：題幹問的是“請結合文意簡要概括劉巴的形象特點”，這是考查學生篩選概括的能力。先到文中找出作者概括描述劉巴的句子，摘抄出其中的形容詞；然後再概括劉巴所做的事情，依據他的表現來概括人物的特點；看有無他人的評價或者襯托對比，再依據這些內容概括劉巴的特點即可。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答文言文的概括題，首先應通讀全文，整體把握文意；然後仔細審題，尋找答題區間，比如本題，就可以找概括描述劉巴的句子、劉巴所做的事，然後概括。最後組織*的時候，可以採取如下方法。一是摘錄法，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。要點：解題時應抓住與*有關的關鍵語句，文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可以直接摘錄；如只出現關鍵詞，那還需要去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。二是句意（層意）提取法：就是需要概括的內容在文章或文段中並無明顯的中心句，讀者要通過閲讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然後用自己的語言表達出來的一種方法。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀