閲讀下面的文言文，完成文後各題。劉平字公子，楚郡彭城人也。本名曠，顯宗後改為平。王莽時為郡吏守丘長政教大行其後...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

劉平字公子，楚郡彭城人也。本名曠，顯宗後改為平。王莽時為郡吏守丘長政教大行其後每屬縣有劇賊輒令平守之所至皆理由是一郡稱其能。

更始時，天下亂，平弟仲為賊所殺。其後賊復忽然而至，平扶侍其母，奔走逃難。仲遺腹女始一歲，平抱仲女而棄其子。母欲還取之，平不聽，曰：“力不能兩活，仲不可以絕類。”遂去不顧，與母俱匿野澤中。平朝出求食，逢餓賊，將亨之，平叩頭曰：“今旦為老母求菜，老母待曠為命，願得先歸，食母畢，還就死。”因涕泣。賊見其至誠，哀而遣之。平還，既食母訖，因白曰：“屬與賊期，義不可欺。”遂還詣賊。眾皆大驚，相謂曰：“常聞烈士，乃今見之。子去矣，吾不忍食子。”於是得全。

建武初，平狄將*龐萌反於彭城，攻敗郡守孫萌。平時復為郡吏，冒白刃伏萌身上，被七創，困頓不知所為，號泣請曰：“願以身代府君。”賊乃斂兵止，曰：“此義士也，勿殺。”遂解去。萌傷甚氣絕，有頃蘇，渴求飲，平傾其創血以飲之。後數日萌竟死，平乃裹創，扶送萌喪，至其本縣。後舉孝廉，拜濟*郡丞，太守劉育甚重之，任以郡職，上書薦平。會平遭父喪去官。服闋，拜全椒長。政有恩惠，百姓懷感，人或增貲就賦，或減年從役。

顯宗初，尚書僕*鍾離意上書薦平及琅邪王望、東萊王扶曰：“臣竊見琅邪王望、楚國劉曠、東萊王扶，皆年七十，執*恬淡，所居之處，邑里化之，修身行義，應在朝次。臣誠不足知人，竊慕推士進賢之義。”書奏，有詔徵平等，特賜辦裝錢。至皆拜議郎，並數引見。平再遷侍中，永平三年，拜宗正，數薦達名士承宮、郇恁等。在位八年，以老病上疏乞骸骨，卒於家。

節選自《後漢書》

12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A．王莽時為郡吏守／丘長政教大行／其後每屬縣／有劇賊輒令平守之／所至皆理由是／一郡稱其能

B．王莽時為郡吏／守丘長／政教大行／其後每屬縣有劇賊／輒令平守之／所至皆理／由是一郡稱其能／

C．王莽時為郡吏／守丘長／政教大行其後／每屬縣有劇賊／輒令平守之／所至皆理由是／一郡稱其能／

D．王莽時為郡吏守／丘長政教大行／其後每屬縣有劇賊／輒令平守之／所至皆理／由是一郡稱其能／

13．下列對文中劃線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是

A．郡為古代行政區域，始見於戰國時期，秦代以前比縣小，從秦代起比縣大。

B．孝廉是漢代的科舉考試中考取的功名，是“孝順親長、廉能正直”的意思。

C．服闋意為守喪期滿，除去喪禮之服，“闕”意為終了。服除與之意思相近，。

D．宗正是*秦至東晉朝廷掌管皇帝親族或外戚勛貴等有關事務之官。

14．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．劉平選擇了劉仲才一歲的遺腹女而拋棄了親生兒子，是因為他覺得以自己的能力無法同時養育兩個孩子，又不想讓自己的弟弟沒有後代。

B．劉平為人誠信，明知會死於賊人之手，還是按約定回到賊人那裏，最後被賊人視為烈士而不忍心吃掉他。

C．劉平擔任全椒長期間，治理有方，有些人增加了的*，有些人減少了服役的時間，百姓很感激。

D．尚書僕*鍾離意上書推薦劉平，認為他秉*恬淡，所居的地方，邑里都得到感化，修身行義，應該在朝供職。

15．把兩篇文章中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）圬之為技，賤且勞者也。有業之，其*若自得者。

（2）萌傷甚氣絕，有頃蘇，渴求飲，平傾其創血以飲之。

【回答】

12．B

13．B

14．C

15．（1）塗牆作為一種手藝，是卑賤而且*苦的。有個人以此為職業，樣子卻好像自在滿意。

（2）孫萌傷勢太重斷了氣，一會兒復活了，口渴找水喝。劉平從自己傷口取血給他喝。

【解析】

12．

試題分析：本題考查學生的斷句能力。首先結合語境理解劃線句的意思，“王莽時為郡吏／守丘長／政教大行／其後每屬縣有劇賊／輒令平守之／所至皆理／由是一郡稱其能”，這句話是説“王莽時做了郡吏，守丘長，政教大行。後來每屬縣有盜賊，就派劉平去守衞，他所到之處都得到治理，從此一郡都稱讚他的能耐”；“為”的意思是“擔任”，“郡吏”是官職，排除AD；“其後”是時間狀語，“由是”是固定短語，一般放在句首，由此排除C項。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。特別注意“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

13．

試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題幹中的修飾限制成分。B項，孝廉不是考取的功名，是推舉出來的。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。

14．

試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。C項，應該是有的增加*或賦税，有的減少年齡提前從役。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C源自文章第三段最後，文中説的是“人或增貲就賦，或減年從役”，選項曲解意思。

15．

試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。“圬”，塗牆；“為”，作為；“業”，意動用法，以為職業；“自得”，自在滿意。第二句中，“有頃”，一會兒；“蘇”，甦醒；“飲”，使動用法，給……喝。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

劉平字公子，楚郡彭城人。本名曠，顯宗後改為平。王莽時做了郡吏，守丘長，政教大行。後來每屬縣有盜賊，就派劉平去守衞，他所到之處都得到治理，從此一郡都稱讚他的能耐。

更始年間，天下很亂，劉平的弟劉仲被賊所殺。後來賊人又忽然到來，劉平扶持老母，奔走逃難。劉仲的遺腹女才一歲，劉平抱仲女而拋棄親生兒子。母親想回去取他的兒，劉平不聽，説道“：我的能力不能養活兩個小孩，老二不能沒有後代。”於是離去不顧，與母親都躲進野澤之中。劉平早上出外找吃的東西，碰上餓賊，將烹劉平，劉平叩頭道“：今早為老母找點野菜充飢，老母正等着我活命，願能讓我先回去，等母親吃飯完畢，我一定回來讓你們殺死。”於是流淚不止。賊人看他很誠懇，同情他讓他回家。劉平回去，母親吃完飯，就對母説“：剛才與賊人有約，不能欺騙別人。”於是回到賊人那裏。眾人都大吃一驚，彼此交談道“：常聽説有烈士，今天真正見到了。你走開罷，我們不忍心吃你。”於是劉平的*命得以保全。

建武初年，平狄將*龐萌在彭城*，打敗了郡守孫萌。劉平當時又在做郡吏，冒着白刃伏在孫萌身上，遭了七處*傷，困頓極了不知如何是好，便號哭請求道“：我願用身子代替府君。”賊人便收拾兵器停止殺戮，並且説：“這人是位義士，莫殺他。”於是解散走開。孫萌傷勢太重斷了氣，一會兒復活了，口渴找水喝。劉平從自己傷口取血給他喝。過了幾天，孫萌終於死了，劉平於是包紮*傷，扶送孫萌的棺木，送回本縣。後來劉平被舉為孝廉，拜為濟*郡丞，太守劉育十分重視他，任以郡職。喪服既滿，授予全椒長。*有恩惠，百姓很感激，有的增加*或賦税，有的減少年齡提前從役。

顯宗初年，尚書僕*鍾離意上書推薦劉平和琅笽王望、東萊王扶道：“臣私下見重疊琅笽王望楚國劉曠、東萊王扶，都年已七十，秉*恬淡，所居的地方，邑里都得到感化，修身行義，應該在朝供職。臣不夠了解他們的為人，只是羨慕推士進賢的意思。”書奏上，有詔書徵召劉平等人，特賜辦裝錢。到了朝廷後都拜為議郎，並多次引見。劉平再升為侍中，永平三年拜為宗正，幾次推薦名士承宮、郇恁等。在位八年，因年老多病上疏請求退職回家，死在家中。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀