閲讀下面的文字，完成文後各題。譚其驤自傳我的經歷很簡單，可以説就是讀書和教書。我在大學第一年讀的是社會系，第二...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

譚其驤自傳

我的經歷很簡單，可以説就是讀書和教書。

我在大學第一年讀的是社會系，第二年讀的是中文系，第三年頭兩個星期讀的是外文系，到第三個星期才轉入歷史系，轉了三次系才定下來。轉了外文系又轉歷史系，當時不少人都不以我這樣做為然。但事實*我這樣做是做對了。我這個人形象思維能力很差，而邏輯思維能力卻比較強，所以搞文學是肯定成不了器的，學歷史並且側重於搞考*就相當合適。這一點我是通過數十年來的實踐，深有自知之明的。

但是一旦認定了一個方向之後，就該鍥而不捨，終身以之，切不可見異思遷，看到哪一門走運了，行時了，又去改行搞那一行。

我國曆史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革複雜。楊守敬根據歷史文獻，詳加考*，分朝代繪成地圖，對歷史地理學的確是一大貢獻。我於一九五七年初回到上海，作較長期的規劃，進行《*歷史地圖集》的編纂工作。在有關單位的配合協助下，原定計劃在一九六七年可以完成編稿。但由於受時代的影響，編圖工作也就全部陷於停頓。三年之後才恢復了繪圖工作，又搞了四五年，至一九七四年，《*歷史地圖集》內部本八冊始告編成。

這部八巨冊的地圖集，以歷史文獻資料為主，吸取了迄今已發表的考古研究成果，收錄了石器時代的重要文化遺址，自商周至清代全部可考的縣級和縣級以上的行政單位，邊區不設政區地帶的部族分佈和其他各種地區名、居民點，還包括主要的河流、湖泊、山脈、山峯、運河、長城、關隘和海岸線、島嶼等。除中原王朝外，還包括了各兄弟民族在邊疆地區建立的大小*。所有的圖幅都以最近的地圖為底圖，分*套印，古今對照，每冊都編有地名索引。很明顯，這已經不是對楊圖的改編修訂，而是一部新編的前所未有的大型歷史地圖集。

我有幸主持這項工作。看到自己耗費了近二十年心力的成果終於問世，不能不感到安慰和喜悦。但我也深知這絕不是我個人的成就，沒有兄弟單位的協作和我們研究所全體同志的努力，要完成這樣一項艱鉅、浩繁的任務是不可能的。一切為之做出貢獻的同志都應該分享這份光榮。

如果説我幾十年來多少取得了一點成就的話，在自己方面來説，重要的一條是不迷信。前人説的，權威定的，當然應該充分重視，但並非都是對的，更不是不能更動的。只有不迷信，才能發現問題，才能解決前人沒有解決的問題。清代史學家中，我很佩服錢大昕。儘管如此，我並不迷信錢氏，因為至少在歷史地理方面，我也發現了他的一些錯誤。同樣我服膺王國維，但也不為王氏的説法所左右。四十年代我在浙大時寫的《秦郡新考》就是既不同意錢氏的説法，也有異於王氏的結論的。

有人以為搞歷史地理的人記憶力一定很好，其實我的記憶力是很壞的。但講到一千五百多個漢縣，大部分我都能記得它們屬於哪個郡國，大致在什麼地理位置。怎麼會記得的呢？這是因為《漢書·地理志》是所有《地理志》中最基本、最重要的，因此研究歷史地理各方面的問題，差不多都要用到它。幾十年來我把一部《漢書·地理志》幾乎翻爛了，當然記憶力再壞也會記得不少。由此可見，記憶力不好的人，也是可以學歷史地理的，只要你肯下功夫。

近年內，我將整理出多年來講授*歷史地理的講義，在此基礎上寫成《*歷史地理概論》，約需四五十萬字。我計劃組織力量，重寫《水經注疏》，重繪《水經注圖》，總結這方面研究的最新成果，超越楊守敬的《疏》和《圖》的水平，為探索歷史時期我國的地貌變遷打下一個堅實的基礎。還準備整理幾部古代著名的地理著作。這樣的計劃對一個年過七十的老人來説也許過於龐大，但我有決心，也完全有信心予以實現。  

（有刪改）

相關鏈接

① 半個多世紀以來，先生在歷史地理這塊處女地中經過*勤的耕耘，取得了豐碩成果；今天，先生雖已年逾古稀，還是孜孜不倦，夜以繼日，為祖國，為學術，為下一代無私地貢獻出餘年，正像那長年的流水，始終在滋潤大地，催人奮進!”（葛劍雄《耕耘歷史地理園地五十年的結晶——讀譚其驤<長水集>》）

② 過去治黃河史的學者，慣於把各個時期黃河災害輕重的原因，歸之於時世的治亂和防治工程的成敗。我覺得歸之於時世治亂則與史實不符：實際上亂世黃河不見得多災，治世往往反而多決多徙；歸之於工程成敗則於事理不可通。（譚其驤《長水集（上）》）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是：（     ）

A．譚其驤讀大學時由社會系轉到外文系並最後轉到歷史系，就是因為自己的形象思維能力很薄弱，而邏輯思維能力較強。

B．“我國曆史悠久，幅員廣大，地名繁多，沿革複雜。”這句話不僅揭示了我國曆史地理的特點，更強調了楊守敬繪圖的必要*。

C．《*歷史地圖集》的圖幅全部以最近的地圖為底圖，凸顯其時代價值；而它每冊都編有地名索引，體現他們編圖工作之細緻。

D．譚其驤對錢大昕頂禮膜拜，但又質疑錢氏的思想，且發現了他的錯誤之處，這反映出譚其驤矛盾的心情和茫然的心理。

E．作者回憶了自己一生的學術追求及基本的求學態度，晚年仍表示有決心和信心做好學術工作，正如學者評價“為下一代無私地貢獻出餘年”。

12．本文的作者譚其驤在學術研究方面有哪些可貴的品質？請簡要概括。

13．傳記主要特點是真實，文中敍述的真實*體現在哪裏？請結合材料簡要分析。

14．譚其驤談到自己學術成就取得的原因之一在於“不迷信”，但是開展學術研究，常常建立在相信別人學術成果的基礎上，學術研究如何處理“不迷信”與“相信”的關係？結合相關內容，談談你對這個問題的看法。

【回答】

11．C．E（E．3分，C．2分，A．1分，答B．D不給分）

12．

①有自知之明，確定合適的努力方向，鍥而不捨，終身以之。

②注重集體研究與協作，善於與人分享學術研究成果。

③不迷信權威，在研究領域有所成就。

④肯下功夫，彌補弱勢。

⑤為學術而獻身。他鍥而不捨，孜孜不倦，將才華無私地奉獻給學術。

13．

①本文敍述了傳主在不同歷史時期的具體貢獻，介紹自己的生活工作經歷和著作成就，敍述的內容具有客觀*。

②本文為自傳，以第一人稱為敍述角度，自述在歷史地理方面的成果，敍述的角度更顯真切。

③引用歷史地理專家葛劍雄對傳主譚其驤的評價，側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實*，敍述的方式更顯真實。

④語言表達比較客觀，平實自然，沒有任何修辭渲染，沒有過多藝術的加工。

14．

①譚其驤所説的“不迷信”，是不迷信學術權威，不迷信前人的研究成果。例如他不迷信楊守敬的學術成果，編纂了《*歷史地圖集》；他佩服錢大昕和王國維，但又勇於質疑他們的研究結論；對於治理黃河的學者，他也敢於質疑，得出更為客觀的研究結論。

②在學術研究時，我們確實不能盲目迷信前人的觀點和結論。不迷信，才能發現問題和前人的錯誤之處，時代不同，學術背景不同，思想觀念不同，掌握的資料不同，都要求我們對 前人的觀點不能亦步亦趨，而是要勇於求真，探究真理，實事求是，得出客觀的結論。

③但這並不意味着對前人的 研究成果全盤否定，現在的研究是建立在過去成果基礎之上的。對於前人正確的研究結論，我們要相信，並積極繼承，在繼承的基礎上推進學術進步。例如譚其驤主編《*歷史地圖集》，就吸收了楊守敬部分研究成果。

【解析】

試題分析：

11．本題綜合考查文章的內容和手法。本題為多項選擇題。A項分析概括基本正確，他轉系與自身的思維特點有關，但並不是唯一原因，表述不夠嚴謹，因此選A項得1分。B項這句話強調的不是楊守敬繪圖的必要*，而是傳主組織全面繪圖的必要*，因此選B項者不得分。C項分析的是本文的一個局部表述，分析合理，因此選C項者得2分。D項“反映出譚其驤矛盾的心情和茫然的心理”表述不合適，其實頂禮膜拜與質疑並不是矛盾的，更不能説明他心理茫然，因此選D項者不得分。E項既是對本文整體內容的一個概括，也是對本文和相關鏈接之間關係的一種理解。傳記最後一段概述他晚年的規劃，這的確能印*相關銜接內容中葛劍雄對他的評價，該選項能準確、細緻地覆蓋本文和相關鏈接的核心觀點，因此選E項者得3分。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特*和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。如本題B項這句話強調的不是楊守敬繪圖的必要*，而是傳主組織全面繪圖的必要*，因此選B項者不得分。

12．這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，找到“譚其驤在學術研究方面的可貴品質”，分條概括。如有自知之明，確定合適的努力方向，鍥而不捨，終身以之。 注重集體研究與協作，善於與人分享學術研究成果。不迷信權威，在研究領域有所成就。肯下功夫，彌補弱勢。為學術而獻身。他鍥而不捨，孜孜不倦，將才華無私地奉獻給學術。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“譚其驤在學術研究方面的可貴品質”，應該是一些具體做事的方式、言行等。通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；如本題有自知之明，確定合適的努力方向，鍥而不捨，終身以之。 注重集體研究與協作，善於與人分享學術研究成果。不迷信權威，在研究領域有所成就。肯下功夫，彌補弱勢。為學術而獻身。他鍥而不捨，孜孜不倦，將才華無私地奉獻給學術。

13．這是考查如何體現傳記的真實*，立足文本，篩選信息。如本文敍述了傳主在不同歷史時期的具體貢獻；本文為自傳，以第一人稱為敍述角度，自述在歷史地理方面的成果，敍述的角度更顯真切；引用歷史地理專家葛劍雄對傳主譚其驤的評價，側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實*，敍述的方式更顯真實；語言表達比較客觀，平實自然，沒有任何修辭渲染，沒有過多藝術的加工等。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，如何體現傳記的真實*，實際就是文本從哪些角度體現真實*的，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼思想，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。如本題內容引用歷史地理專家葛劍雄對傳主譚其驤的評價，側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實*，敍述的方式更顯真實。

14．這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本談談學術研究如何處理“不迷信”與“相信”的關係，用文中的事例進行説明，然後談對自己的看法。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或挖掘某些語句內涵，本題就是理解語句內涵，首先分析內涵，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如在學術研究時，我們確實不能盲目迷信前人的觀點和結論。不迷信，才能發現問題和前人的錯誤之處，但這並不意味着對前人的 研究成果全盤否定，現在的研究是建立在過去成果基礎之上的。我們要相信，並積極繼承，在繼承的基礎上推進學術進步。例如譚其驤主編《*歷史地圖集》，就吸收了楊守敬部分研究成果。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀