閲讀下面的文字，完成下題。最初的温暖鄒扶瀾   男孩小時候家裏很窮，買不起新衣服，甚至有時連上學的本子也買不起...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題。

最初的温暖

鄒扶瀾

    男孩小時候家裏很窮，買不起新衣服，甚至有時連上學的本子也買不起，這時，他就用完了正面用反面。一天，班裏來了位新生，是個漂亮的女孩，扎着鮮豔的蝴蝶結，揹着一個讓全班同學都眼紅的書包。

    女孩跟他成了同桌。她的文具盒裏裝滿了各種漂亮的筆和橡皮，還有很多嶄新的方格本，甚至有精裝的筆記本。男孩偷眼看，心裏既嫉妒又眼饞。

    男孩自尊心很強，怕女孩笑話，本子用完了便不再用反面，也就不記筆記，只靠腦子記。女孩感到奇怪，有一天問他，他説：“會了，不用記了。”女孩好像明白了什麼，主動拿出兩本本子給他，男孩拒絕了，女孩羞紅了臉，幾天不和他説話。有一次，班裏組織看電影，每人交5分錢，男孩沒有錢，就沒有報名。女孩高興地跑到他跟前，説：“明天下午看電影，我替你把錢交了。”男孩氣惱地説：“我不去，用不着你給我交。”女孩委屈得哭了，説：“你長大後還我還不行嗎？”男孩沒有再説話，勉強答應了她。

    第二年，女孩的家要搬了，男孩也不知道她要搬的地方在哪個方向，只覺得有一種留戀的感覺，又好像丟了什麼東西似的。知道了她走的日期後，那一天他沒上學，而是早早地候在一個十字路口——縣城開往外地的車輛都要經過這裏。終於，一輛大貨車開了過來，女孩和她哥哥站在車廂兩邊的護欄裏。女孩看見了他，高興地向他揮手，男孩想跟她説點什麼，跟在後面拼命追，可車速太快，一溜煙就從眼前過去了。

    第二天上學，班裏一個女同學給男孩送來一個沉甸甸的牛皮紙包，説是他的同桌留給他的。男孩打開，是一摞厚厚的沒用過的各式作業本，還有她用過的漂亮的文具盒，裏面裝滿了鉛筆，還有一支能抽水的鋼筆。筆中間夾着一張字條，上面寫着“送給我最好的同桌”。

    男孩哭了。他突然覺得，因為嫉妒，他對同桌太不好了，但她沒有記恨他。也就是從那天起，他的心知道了什麼叫疼痛。

    那個文具盒，他一直保存着。有時拿出來看看，眼前會晃動着一對鮮豔的蝴蝶結，一跳一跳……

    幾十年過去了，男孩讀完大學，又讀了博士，打拼多年後成為一家上市公司的老總。閲盡滄桑後，他越來越懷念那個當年跟他同桌的小女孩，於是在報紙上登了尋人啟事，尋找那個叫王麗晨的女孩。

    電視台的記者聞訊後，邀請他做了一次訪談。面對現場的許多觀眾，他把掩藏在心底的那段往事説了出來，説到動情處，他幾次哽咽，説如果能見一見當年同桌的女孩，他死而無憾了。

    主持人問他，“為什麼非要見她呢？相見不如想念，保留最初的那份美好，為她祝福，不是很好嗎？”

    他搖了*。

    主持人説，“王麗晨現在已經步入中年，也許已經發福，也許過得很不如意，如果這樣，你還會執意見她嗎？”

    他説：“是的，我想當面對她説聲謝謝，另外，如果她有什麼難處的話，我想盡自己所能幫她一把。這麼多年來，我一直想着她，甚至沒有一天忘記過她。小時候，因為貧窮，我看過太多的冷眼，但她給了我最初的温暖，這成了我生命的動力，也讓我一直潔身自好。我經常想，如果她也給我冷眼，就像壓垮駱駝的最後那根稻草，也許我的人生就會完全改寫……”他已經淚光瑩瑩，“我想看見她還美好地生活着，跟我一樣呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光……”

    節目的最後，主持人對觀眾説：“那好吧，讓我們大家一起幫忙，讓劉總實現這個多年的心願。”

    幾天後，他收到一封信：

    “親愛的劉兵同學，不瞞你説，那天我就坐在觀眾席上。之所以不見你，並不是因為你太富有，或者我已經老了，而是越純淨越美好的記憶，越經不起現實的打攪。我很贊同主持人的那句話，有些美是隻適合放在心裏的，就像一罈陳酒，一旦打開味道就淡了。如果你對我心存感激，那就在心裏保存那份最初的美好吧。感謝這麼多年來，我一直活在你心裏，並希望我能一直這樣活下去……”

    其實，這封信是那位主持人所寫。劉兵所要尋找的王麗晨，是他的妹妹，已經於三年前因病去世……

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）

A．小説主要寫了兩件事：一是少年時女孩與男孩同桌以及女孩要離開時發生的事，一是幾十年之後男孩尋同桌的女孩而被邀請訪談的事。

B．男孩拒絕女孩給他本子和替他交看電影的錢，而女孩卻沒有記恨他，臨走時還留下很多學習用品，説明女孩是一個樂於幫困救弱的學生。

C．小説中有關女孩頭上扎着的“鮮豔的蝴蝶結”的描寫先後出現了兩次，説明男孩幾十年沒有忘記他的同桌主要因為她“是個漂亮的女孩”。

D．男孩希望他的同桌“還美好地生活着，跟我一樣呼吸新鮮空氣……”，而女孩卻死了，這給男孩的心理上造成了難以彌補的深深的傷痛。

E．小説在塑造人物時運用了多種描寫手法，如肖像描寫、語言描寫、細節描寫等；在交代同桌女孩最後的結局時還運用了補敍的手法。

8．文章以“最初的温暖”為題可謂獨具匠心，請簡述這個標題的妙處。

9．小説中的劉兵是怎樣的一個人？請簡要分析。

10．對於小説結尾一段的設計，有人認為過於哀傷，不利於小説主旨的表達。你是怎麼理解的，請談談你的看法。

【回答】

7．答E給3分，答A給2分，答B給1分。

8．強調了男孩第一次感受到温暖的重要*；奠定了全文的感情基調；成為全文的情感線索；寓示了文章的主題；標題新穎温馨，激發讀者的閲讀興趣。

9．

①自尊心強：少年時拒絕接受同桌給予的幫助。

②學業、事業有成：成年後學業有成，經過打拼成為一家上市公司的老總。

③重感情，知恩圖報：看重和同桌之間的情意，對同桌的離開心裏疼痛；對少年時同學給他的温暖念念不忘，想方設法尋找過去的同學，並希望需要的話對同桌能有所報答。

10．觀點一：這樣的設計有利於表現小説的主旨。①因為有了這個結尾的交代，讀者才知道上面的信是主持人寫的，而信的內容正是小説要表達的主旨。②小説表現的是主人公劉兵對少年時同桌的一種難忘的情感，交代了同桌的去世，這份情感也就只能在主人公的心裏永遠保留，不會受到現實的打攪了。③小説以哀傷的**結尾，反而進一步深化了文章的主題，“最初的温暖”才顯得彌足珍貴，從而給讀者留下回味的空間。觀點二：這樣的設計過於哀傷，不利於表達小説的主旨。①小説要表達一種同桌間純淨美好的情感，而王麗晨的去世，便失去了交流情感的一方，使小説蒙上了一層哀傷的**。②主人公希望見到同桌，並希望需要的話能有所報答，王麗晨的去世，使主人公的希望落空，給人一種好人未得好報的感覺，令人生歎。③如果去掉這個結尾，會留給讀者以更大的想象空間，就使信中所表達的情感成為女孩內心的真實表白，更有利於突出小説的主旨。（觀點明確，給2分；理由充分合理，給6分）

【解析】

試題分析：

7．B．説“拒絕女孩……替他交錢看電影”與原文情節不合，原文中是先拒絕，後“勉強答應了她”；再者説女孩“幫困救弱”，概括也不大準確，男孩雖然有困難的一面，但他不“弱”，男孩是一個自尊心很強，學習上進的學生。C．分析錯誤。從原文主人公劉兵回答主持人的話中，可以看出，主要是因為女孩給了他温暖，成了他生命的動力。D．説“這給男孩的心理上造成難以彌補的深深的傷痛”，分析錯誤。從小説的情節上看，男孩並不知道女孩已經去世。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，手法集中的小説的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項ABCD考核內容，選項E考核手法。其中BCD理解或分析出現偏差。

8．注意從文章的情感、線索，情節的推進、人物的塑造和主旨的表達的角度分析。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關係的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什麼為主，結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特徵，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從製造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。

9．這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從“看重和同桌之間的情意，對同桌的離開心裏疼痛；對少年時同學給他的温暖念念不忘，想方設法尋找過去的同學，並希望需要的話對同桌能有所報答”等情節中概括出其“重感情，知恩圖報”的*格特徵。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該*格特徵的事例。注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答*格特徵。此題從“自尊心強”“學業、事業有成”“ 重感情，知恩圖報”的角度概括*格特徵，然後列舉具體的事例進行分析。

10．首先明確自己的觀點，然後結合文章的情節、人物額*格特徵和主旨進行分析。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】對小説的結局進行相應的推測或對小説的結局是否合理的探究，是小説常見的一種類型，答題時注意結合小説的情節、人物的*格特徵和文章的主旨進行分析，對文章的情節注意分析伏筆和照應的關係，在前文的情節中或許對文章的結尾有所暗示；然後是人物的*格，俗話説“*格決定命運”，什麼樣的*格就有什麼樣的結局；還要考慮文章的主旨，根據作者的情感傾向分析故事的結局；周圍的環境也可能對人物的命運造成影響，進而影響事件的結局。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀