閲讀下面的文章，完成小題。西風胡楊潘岳①胡楊生於西域。在西域，那曾經三十六國的繁華，那曾經狂嘶的烈馬，騰燃的狼...

問題詳情：

閲讀下面的文章，完成小題。

西風胡楊

潘岳

①胡楊生於西域。在西域，那曾經三十六國的繁華，那曾經狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激憤的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊，以及那連綿萬里直達長安的座座烽台……都以被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飆忽在天邊的如訴如泣的羌笛。當然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。

②金黃之美，屬於秋天。胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前遺留下來的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在*，*百分之九十的胡楊在新疆，新疆百分之九十的胡楊在塔里木。我去了塔里木。在這裏，一邊是世界第二大的三十二萬平方公里的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方公里的塔里木胡楊林。

③胡楊，是我平生所見最堅韌的樹。能在零上四十攝氏度的烈日中嬌豔，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽鹼，不怕鋪天蓋地的層層風沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。它那種遇強則強，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。

④胡楊，是我生平所見最包容的樹。包容了天與地，包容了人與自然。胡楊林中有梭梭草、甘草、駱駝草，它們*共生。容與和，正是儒學的真髓。胡楊林是碩大無邊的羣體，是一榮俱榮一損俱損的團隊，是典型的東方羣體文明的構架。胡楊的根莖很長，穿透虛浮漂移的流沙，竟能深達二十米去尋找沙下的泥土，並深深植根於大地。如同我們*人的心，每個細胞，每個枝幹，每個葉瓣，無不流動着文明的血脈，使*連綿不息的文化，雖經無數風霜雪雨，仍然同根同種同文獨秀於東方。

⑤胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死了後一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話，無論是在塔里木還是在內蒙古額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊，他們生前為所摯愛的熱土戰鬥到最後一刻，死後仍奇形怪狀地挺立在戰友與敵人之間，他們讓戰友落淚，他們讓敵人尊敬，那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一個悲天憫人的冬天童話，一種凜凜然，士為知己而死的氣節。

⑥胡楊並不孤獨。在胡楊林前面生着一叢叢、一團團、茸茸的、淡淡的、柔柔的紅柳。她們是胡楊的紅顏知己。她們面對着肆虐的狂沙，背倚着心愛的胡楊，一樣地堅韌不退，一樣地忍飢挨渴。這又使我想起遠在天涯海角，與胡楊同一屬種的兄弟，他們是紅樹林。與胡楊一樣，他們生下來就註定要保衞海岸，註定要為身後的繁華人世而犧牲，註定要拋棄一切虛名俗利，註定長得俊美，生得高貴，活得清白，死得忠誠。

⑦胡楊不能倒，因為人類不能倒，因為人類文明不能倒，胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域為大片的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等三十六國的西域文明。拓荒與爭戰，使水和文明一同消失在乾涸的河牀上。今天，我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發，我怕他們忘記曾經呵護他們爺爺的胡楊，我擔心他們的子孫會重温那荒漠殘城的噩夢。

⑧我站在這孑然悽立的胡楊林中，我祈求上蒼的淚，那怕僅僅一滴，也許這淚水能化成細雨救活胡楊。直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？獵獵西風中有無數聲音回答：我是胡楊。

（選自《*日報》2004年10月7日，有刪改）

8．文章第一段渲染了怎樣的一種氣氛？這樣寫的目的是什麼？作者寫胡楊的同時，也寫了紅柳、紅樹林，試分析這樣寫的作用。

9．如何理解“胡楊不能倒，因為人類不能倒，因為人類文明不能倒”這句話的意思？

10．文章結尾作者寫“我祈求上蒼的淚，那怕僅僅一滴，也許這淚水能化成細雨救活胡楊”，表達了作者怎樣的情感？聯繫全文作答。

【回答】

8．悲壯、蒼涼。為寫胡楊堅韌、悲壯的特點作鋪墊，增加文章的歷史感（或“厚重感”等）説明胡楊並不孤獨（意思近即可）。襯托（或“表現”等詞均可）胡楊有着與紅柳、紅樹林一樣的高貴、清白、忠誠的品質

9．

①胡楊孕育了中華文明（或“西域文明”）。

②中華文明是人類文明的重要組成部分，胡楊精神是中華民族精神的象徵（意思相近即可）。

10．

①表現了作者對胡楊由衷的讚美和喜愛之情；

②作者對人為的造成自然環境惡化的狀況（或“西域文明的流失”）表示深沉的憂慮；

③作者深切地期望人們能關愛胡楊，使中華文明（或“西域文明”）連綿不息（或“延續發展”等皆可）（答到其中兩點給3分，答對3點給4分）

【解析】

試題分析：

8．題幹問的是“文章第一段渲染了怎樣的一種氣氛？這樣寫的目的是什麼？作者寫胡楊的同時，也寫了紅柳、紅樹林，試分析這樣寫的作用”這是考查段落的作用，通讀文段可以發現此段是關於環境的描寫，“都以被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝”景物的特徵是“悲壯、蒼涼”，且位於文章第一段，為寫胡楊堅韌、悲壯的特點作鋪墊，增加文章的歷史感（或“厚重感”），同時能夠説明“胡楊並不孤獨”。“作者寫胡楊的同時，也寫了紅柳、紅樹林”是為了襯托胡楊，“她們面對着肆虐的狂沙，背倚着心愛的胡楊，一樣地堅韌不退，一樣地忍飢挨渴。這又使我想起遠在天涯海角，與胡楊同一屬種的兄弟，他們是紅樹林。與胡楊一樣，他們生下來就註定要保衞海岸，註定要為身後的繁華人世而犧牲，註定要拋棄一切虛名俗利，註定長得俊美，生得高貴，活得清白，死得忠誠”他們有一樣的高貴、清白、忠誠的品質。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】語句、段落作用分析題總結：作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型，須從三個方面建立模式：

1．知識模式（儲備）（1）句段常見作用：或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼後應，結構謹嚴；或點明（深化、昇華）主旨，激人深思。首句（段）——統領全文，提綱挈領，引出下文，為後文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。情感句（段）——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。（2）散文主體材料及穿**材料作用：主體材料可更好地表現主旨，穿**材料對主體*材料起着補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2．思維模式。（1）位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的範圍。這些都是答作用題首先要思考的。（2）把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。（3）抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題幹上沒有要求説“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啟下”。（4）根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3．答題模式。結構上：常見的表現手法（1）承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……過渡到……（物     人，景     情，事     理），由……轉而寫到……（2）引起下文：為下文寫……埋下伏筆，為下文寫……張本，為……進行了鋪墊，呼應下文……，奠定了文章的感情基調（3）總結上文：呼應上文……，點明瞭全文的主旨，並進一步……，卒章顯志，表達了……（4）線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把……感情推向高潮。內容上：是為了寫什麼或為了説明什麼（主要內容或主題），抒發了作者……情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果。

9．題幹問的是“如何理解‘胡楊不能倒，因為人類不能倒，因為人類文明不能倒’這句話的意思”本題為考查對重要語句的理解。答題時先確定答題語境，本句位於文章倒數第二段開頭，緊接着闡述的是“胡楊曾孕育了整個西域文明”，“今天，我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發，我怕他們忘記曾經呵護他們爺爺的胡楊，我擔心他們的子孫會重温那荒漠殘城的噩夢”，因此可從胡楊所具有的精神入手思考。結合文中原句回答也可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】理解句子題兩類題型：一是句子的含義理解。二是句子的作用理解。考查實質：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括*的直白的語言。 二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的。小結方法1．從分析句子的修辭手法入手。解題步驟：第一步先確定句子使用的修辭格；第二步再將句子“還原”，分析文中是哪裏使用、怎樣使用的。並分析其表達效果。答題格式化：手法+作用。形式（修辭格）+內容（如何運用的）+情感。如本題可結合文章倒數第二段，從胡楊所具有的精神入手思考。結合文中原句回答也可。

10．題幹問的是“文章結尾作者寫‘我祈求上蒼的淚，那怕僅僅一滴，也許這淚水能化成細雨救活胡楊’，表達了作者怎樣的情感？聯繫全文作答”這是考查情感，“祈求”、“想哭”等詞語是作者情感的直接流露。答題範圍是全文：從文章標題及文中“還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲”“胡楊，秋天最美的樹”“胡楊，是我平生所見最堅韌的樹”“胡楊，是我生平所見最包容的樹”“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”“註定要為身後的繁華人世而犧牲，註定要拋棄一切虛名俗利，註定長得俊美，生得高貴，活得清白，死得忠誠”“胡楊曾孕育了整個西域文明”“今天，我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發，我怕他們忘記曾經呵護他們爺爺的胡楊，我擔心他們的子孫會重温那荒漠殘城的噩夢”“我祈求上蒼的淚，那怕僅僅一滴，也許這淚水能化成細雨救活胡楊。直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種”可得出對胡楊由衷的讚美和敬重之情，對大自然的關注，對人為的造成自然環境惡化的狀況深沉的憂慮，以及一種深切期望。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】情感把握：1．找“要素”。閲讀敍事*散文，必須掌握記敍的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），通過分析人物形象和事件的演變*質來理解作品的思想內容。可以説，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2．理順序。敍事散文以敍述和描寫為基本表達方式，閲讀時，應注意研究記敍的順序（順敍、*敍、倒敍），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。3．抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在於聯繫事件和場面，貫串情節。一篇文章以什麼為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯繫，有利於中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利於把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。4．品情感。抒情散文着重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字裏行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閲讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敍事散文，由於文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休慼相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敍中融注作者深切而獨特的情感。5．析哲理。就是挖掘作品中所藴含的哲理。散文的抒情，總是在敍事、詠物的基礎上進行，常説的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的昇華。它傳達着作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閲讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的*句；②篇末的結束語；③神話、傳説、典故的類比；④象徵；⑤“物”的形象。或者説，可以總結如下（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什麼。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什麼，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。如本文為寫物散文，以胡楊為寫作線索，抒情就是在以詠胡楊的基礎上進行，見物思情就是這個道理，“祈求”、“想哭”等詞語是作者情感的直接流露。從文中可得出對胡楊由衷的讚美和敬重之情，對大自然的關注，對人為的造成自然環境惡化的狀況深沉的憂慮，以及一種深切期望。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：語言表達