閲讀下面的文字，完成小題。易培基馬復華易培基，湖南長沙人，生於1880年2月28日。其父曾在湘西因事牽連入獄，...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

易培基 馬復華

易培基，湖南長沙人，生於1880年2月28日。其父曾在湘西因事牽連入獄，年僅16歲的易培基上書為父親申冤，以文辭感動辦案人員，使其父得到赦免，易因此在當地享有文名。

其時清廷*，易培基憤於外侮日亟，欲從事外交報效國家，遂離家赴武昌，考入湖北北方言學堂，與趙恆惕同學。畢業後，易培基又去日本進修，返國後回到長沙，於1913年任湖南高等師範學堂國文教員，講授文字學等課程。一年後，改任長沙師範及湖南省立第一師範教員。他授課生動，喜標新立異，很能迎合青年學生的心裏。當時*、田漢等人都在第一師範讀書，曾受易授教。

1918年，張敬堯任湖南督*，殘酷**，摧殘教育，易培基參加了湖南*的“驅張”運動。1920年6月，“驅張”運動勝利後，為使被張敬堯摧殘的各級學校迅速恢復，湖南督*兼省長譚延闓決定成立教育委員會，易培基被任命為委員兼省立第一師範學校校長。易上任伊始，即將學校人員進行改組，先後聘匡互生、周谷城、彭靜宜等人擔任教務主任，教員有徐特立、夏丏尊、劉大白等人師資陣容十分強大。*也曾於同年7月受聘在第一師範擔任國文教員。為使學生獲得新知識，易還聘請中外名人杜威、羅素、章太炎、蔡元培等到校做學術講演。又創開女禁，丁玲等女生聞訊轉學第一師範就讀。學生組織如“崇新學社”等也相繼成立。當時，第一師範人才鼎盛，心潮澎湃，成為三湘新文化的先鋒。

1921年，譚延闓奉孫中山命令*趙恆惕部，任命易培基為總司令部祕書長，易遂離開第一師範。1922年6月陳炯明叛變後，譚延闓奉命回師靖難，易培基隨行至廣州。是時他曾寫下一首題為《赴粵途中》的言志詩：“萬仞當關險，窮廬百雉城；秋風一何勁，瘦馬欲縱橫。”至廣州後，孫中山任命易為大元帥府顧問，不久又被孫中山派為駐浙*全權代表。易培基居杭州西湖俞樓，與胡漢民經常往來，時有詩作唱和。易生平唯一著作《三國志補註》，也是在俞樓完成的。

1924年初，易培基奉孫中山之命赴*，作為全權代表與蘇聯代表談判庚子賠款問題。1925年8月，*女子師範大學校長楊蔭榆仰承教育總長章士釗的旨意，*學生運動，引起了學生反抗，章士釗竟下令解散女師大。易培基對學生運動大力支持。段祺瑞於12月對*進行改組，以易培基為教育總長。此前，段祺瑞決定繼續開辦女子師範大學，並任命易為校長。1926年1月，女師大舉行大會歡迎易到校就職，魯迅和許廣平分別代表校務維持會、學生自治會致歡迎詞。

1928年1月，易培基被推為***會議委員，後又被加推為外交委員會委員。同年6月，被任命為故宮博物院理事會理事，並被派往北平接收故宮博物院。易卧病上海，不能前往，電告馬衡、神劍是等代行接收。隨即在南京舉行了故宮博物院理事會全體會議，推舉易培基為院長。同年10月，易培基被任命為**行政院農礦部長。

1930年11月，農礦、工商兩部合併為實業部，易培基的農礦部長職務亦被相應免去，易遂北上專理故宮博物院事務。易培基到北平後，決心以故宮博物院的管理為終身事業，任院長兼古物館館長，院務逐步走向正軌。他每天到院辦公，對有關重要事項，都要親自過問，全院工作漸臻改進，一度呈現蓬勃向上的氣象。當時，故宮除按日分三路開放外，還增加陳列古代名畫、玉器、鐘錶、儀仗等，以供遊人購票參觀參觀。易又將太廟及景山闢為公園，供人遊覽。他還主持對故宮殿堂進行了必要的整修，着手古物鑑別、審查、整理工作，領導編輯出版《故宮週刊》、《故宮書畫集》、《文獻叢編》、《故宮所藏殿本書目》等刊物、書籍，以及各種拓片、印譜，使不少珍貴的史料、書畫、文物得以流傳於世。

面對“九一八”事變後險惡的形勢，易培基於1932年春擬訂了故宮博物院文物南遷計劃，他不顧某些人的反對，毅然於1933年2月6日將第一批文物啟運南下，至5月15日止，全部13491箱文物珍品分5批安全運往南京、上海。易為保存故宮文物盡心盡力，功不可沒。

（有刪改）

相關鏈接

①在歡迎會上，魯迅代表校務維持會致歡迎詞，對易培基讚美有加，説：“易先生的學問、道德，尤其是主持公道，同惡勢力奮鬥的勇氣，是本會同人素來所欽佩的……”（酈千明《*老師易培基的坎坷人生》）

②從*農礦部部長調任故宮博物院院長，只是易培基人生的一小步，但無論是*歷史，還是剛剛萌芽的*近代博物館學，卻因此邁出了一大步。……在此期間，易培基為這個新生的博物館，立下了一直持續到今天的嚴格規定。（林天宏《易培基：守護故宮》）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．易培基年少時就憑為父伸冤時所寫一封書信而享有文名，他的詩文以委婉、曲折著稱，他還在史學研究上有一定的成就和貢獻，著有《三國志補註》。

B．為了救亡圖存，易培基放棄了外交報國的夢想，先進入湖北方言堂學習，後又到日本進修；回國後，在湖南高等師範學堂任教，從此走上教育之路。

C．在湖南省立第一師範任教時，易培基授課生動，喜歡標新立異，關注學生，很能迎合青年學生的心理，教授過後來富有影響的傑出人才*和田漢。

D．易培基深得孫中山、譚延闓的賞識，被授予要職，曾提任過大元帥府顧問、駐浙*全權代表，後又作為全權代表到*與蘇聯代表談判庚子賠款問題。

E．段祺瑞執政的統治結束後，身兼數職的易培基被任命為故宮博物院院長，他隨即從上海趕往北平接收故宮博物院，從此專理院務並把作為終身事業。

12．湖南省立第一師範能夠成為三湘新文化的先鋒，與時任校長的易培基的教育舉措有關，他具體實施了哪些教育舉措？請結合材料簡要分析。

13．魯迅讚美易培基有“同惡勢力奮鬥的勇氣”，易培基被魯迅讚美是有其事實依據的。請結合材料簡要分析。

14．為什麼説易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步，卻是*近代表物館學的一大步？請結合材料説明理由。

【回答】

11．答D給3分，答C給2分，答A給1分；答B．E不給分。

回答三項或三項以上，不給分。

12．

①徹底改組學校人員，強大師資陣容；

②敦請中外名人到校做學術講演，更新學生知識；

③創開女禁，為女生提供就讀機會；

④支持學生社團組織傳播新文化。

每答出一點給2分，給滿6分為止。

意思答對即可。

【評分説明】

①分析的要點不是易培基任校長時的教育舉措，不給分。

②考生*的意思與本*相同或很接近均可。

③每一點根據考生分析概括的完整*，具體給1分或2分。

13．

①湖南督*張敬堯**摧殘教育，易培基參加了湖南*“驅張”的運動；

②趙恆惕、陳炯明叛亂，易培基以湘*總司令部祕書長的身份跟隨譚延闓*趙、陳；

③女師大校長楊蔭榆*學生運動，易培基大力支持學生的反抗運動。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

【評分説明】

①答出惡勢力的行為，給1分；分析易培基勇氣的具體表現，給1分。

②分析的要點不是易培基勇氣的具體表現，不給分。

③考生*的意思與本*相同或很接近均可。

④每一點根據考生分析概括的完整*，具體給1分或2分。

14．一小步：任故宮博物院院長，對歷任過多種職務的易培基而言，只是工作環境、工作內容發生變化，算不上大變化。

意思答對即可。

一大步：①他盡心盡責，親自過問重要事項，管理嚴格，使故宮博物院的院務逐步走向正軌並不斷改進；②他擴大展覽參觀範圍，增強了故宮博物院服務社會的功能；③他主持故宮殿堂整修，古物研究整理，書刊、拓片、印譜編輯出版等工作，使不少珍貴文物得以流傳於世；④他頂住壓力，毅然主持故宮文物南遷工作，使故宮文物避免毀於戰火。

每答出一點給2分，給滿6分為止。

意思答對即可。

如有其他*，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

【評分説明】

關於“一小步”

根據考生分析概括的完整*，具體給1分或2分。

關於“一大步”

①第①點的表述，答出“盡心盡責，親自過問重要事項，管理嚴格”，給1分；答出“使故宮博物院的院務逐步走向正軌並不斷改進”，給1分。

②第②點的表述，答出“擴大展覽參觀範圍”，給1分；答出“增強了故宮博物院服務社會的功能”，給1分。

③第③點的表述，答出“主持故宮殿堂整修，古物研究整理，書刊、拓片、印譜編輯出版等工作”，給1分；答出“使不少珍貴文物得以流傳於世”，給1分。

④第④點的表述，答出“頂住壓力，毅然主持故宮文物南遷工作”，給1分；答出“使故宮文物避免毀於戰火”，給1分。

⑤考生*的意思與本*相同或很接近均可。

【解析】

試題分析：

11．本題為多項選擇題，要求考生選出最恰當的兩項。

A項説“他的詩文以委婉、曲折著稱”這一表述不夠嚴密。原文是説易培基上書為父申冤，“以文詞婉曲感動辦案官員”，這不能就得出“他的詩文以委婉、曲折著稱”這一結論，所以給1分。

B項中“為了救亡圖存，易培基放棄了外交報國的夢想”這一表述，因果關係錯誤而且也與原文事實不符，原文是説“易培基憤於外侮日亟，欲從事外交報效國家，遂離家赴武昌，考入湖北方言學堂”，所以不給分。

C項表述對應於第2段中易培基在長沙師範及湖南省立第一師範任教的信息，符合原文意思，該項考查的是局部信息的理解分析，所以給2分。

D項是對第4．5段的理解分析，是對易培基早期重要經歷的概括，比較全面，有一定的難度，所以給3分。

E項説“他隨即從上海趕往北平接收故宮博物院”有誤，原文是説1928年6月，易培基被任命為故宮博物院理事會理事，並被派往北平接收故宮博物院。易卧病上海，不能前往。後在南京舉行的故宮博物院理事會全體會議上，他被推舉為院長。1930年11月，他才北上專理故宮博物院事務。E項表述與原文事實不符，時序錯位，所以不給分。

考點：篩選並整合文中相關信息、分析材料內容的能力。能力層級為分析綜合C。

12．本題要求考生通過文本閲讀，分析易培基的教育舉措，分析時應注意“湖南省立第一師範能夠成為三湘新文化的先鋒”“時任校長”等限制語。易培基的教育舉措集中在文本第3自然段他就任湖南省立第一師範學校校長後的部分。此部分分為四個層次，分別為易培基在學校師資、學生知識、招生對象和學生社團方面的教育舉措。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

13．本題要求考生針對文本中相關鏈接材料①中魯迅的歡迎詞“……尤其是主持公道，同惡勢力奮鬥的勇氣，是本會同人素來所欽佩的……”，來分析魯迅持此讚美的事實依據。魯迅讚美易培基有“同惡勢力奮鬥的勇氣”，意在強調他在面對為非作歹禍害*的勢力敢作敢為、毫不畏懼的氣概。分析事實依據，實際上就是要分析易培基在這方面的表現。從文本來看，“惡勢力”主要是指張敬堯、趙恆惕、陳炯明等反動*閥和女師大校長楊蔭榆，易培基同他們的“奮鬥”，主要表現在參加驅除、**閥的運動，支持學生反抗運動等方面。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

14．本題要求探究“易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步，卻是*近代博物館學的一大步”的理由。

回答這一問題，首先要解釋易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步的原因是什麼，然後從他對*近代博物館學作出貢獻的角度，説明是“*近代博物館學的一大步”的理由。考生要在通讀全文內容的基礎上，着重研讀寫他任故宮博物院院長的內容，聯繫鏈接材料，做出具體分析。

説易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步，是因為他的一生擔任過各種各樣的職務，擔任故宮博物院院長，只是一種職務的改變及其由此而帶來的工作環境、工作內容的變化，這對他的人生而言，是一小步。

説易培基任故宮博物院院長，是*近代博物館學的一大步。則要從他對故宮博物院的貢獻及其影響這一角度去分析。

易培基對故宮博物院的貢獻，首先在於他的責任態度和職業道德，他對院務的恪盡職守，立下了一直持續到今天的嚴格規矩，把故宮博務院的管理作為終身事業。其次，在於他對故宮博物院的清晰定位，通過增加展覽內容和擴大參觀範圍，增強了故宮博物院服務社會的功能。易培基對故宮博物院的貢獻，還在於他對故宮博物院的整修管理，使不少珍貴的史料、書畫、文物得以流傳於世。此外，易培基能夠在戰亂時期，重視故宮文物的保護，親自擬訂了故宮博物院文物南遷計劃，不顧反對，毅然將文物啟運南下。

基於上述理解，探究“人生的一小步”，可以從易培基的人生經歷去理解；探究“*近代博物館學的一大步”，可以從易培基對故宮博物院的貢獻去理解，從他的責任態度、管理方法、保護文物等多方面展開具體闡述。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀