問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下面小題。
蕭望之字長倩，家世以田為業，至望之，好學，治《齊詩》，事同縣後倉且十年。以令詣太常受業，又從夏侯勝問《論語》、《禮服》。京師諸儒稱述焉。御史大夫魏相除望之為屬，察廉為大行治禮丞，累遷諫大夫，丞相司直。宣帝察望之經明持重，論議有餘，材任宰相，欲詳試其政事，復以為左馮翊。代*吉為御史大夫。五鳳中匈奴大亂，議者多曰匈奴為害日久，可因其壞亂舉兵滅之。詔問計策，望之對曰：“不以義動兵，恐勞而無功。宜遣使者弔問，輔其微弱，救其災患，四夷聞之，鹹貴*之仁義。”上從其議，後竟遣兵護輔呼韓邪單于定其國。為太傅。及宣帝寢疾，選大臣可屬者，引外屬侍中樂陵侯史高、太子太傅望之、少傅周堪至禁中，皆受遺詔輔政，領尚書事。宣帝崩，太子襲尊號，是為孝元帝。望之、堪本以師傅見尊重。望之選宗室明經達學散騎、諫大夫劉更生給事中，與侍中金敞並拾遺左右。四人同心謀議，勸導上以古制，多所欲匡正，上甚鄉納之。中書令弘恭、石顯久典樞機，明習文法，亦與車騎將*高為表裏，論議常獨持故事，不從望之等。後恭、顯奏“望之、堪、更生朋黨相稱舉，數譖訴大臣，毀離親戚，專擅權勢，為臣不忠，誣上不道，請謁者召致廷尉。”時上初即位，不省“謁者召致廷尉”為下獄也。可其奏。知繫獄，上大驚曰：“非但廷尉問邪？”令出視事。後數月，望之子散騎中郎伋上書訟望之前事，事下有司，復奏：“望之前所坐明白無譖訴者而教子上書稱引亡辜之《詩》失大臣體不敬請逮捕。”使者至，召望之。望之慾自殺，其夫人止之，以為非天子意。望之以問門下生朱雲。雲者好節士，勸望之自裁。於是望之仰天歎曰：“吾嘗備位將相，年逾六十矣，老入牢獄，苟求生活，不亦鄙乎！”竟飲鴆自殺。
（節選自《漢書》）
1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．望之前所坐明白/無譖訴者/而教子上書/稱引亡辜之《詩》/失大臣體/不敬/請逮捕
B．望之前所坐/明白無譖訴者/而教子上書/稱引亡辜之《詩》/失大臣/體不敬/請逮捕
C．望之前所坐明白/無譖訴者/而教子上書/稱引亡辜之/《詩》失大臣體/不敬/請逮捕
D．望之前所坐明白/無譖訴者/而教子上/書稱引亡辜之《詩》/失大臣體/不敬/請逮捕
2．下列對文中加點的詞語相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A．太常，是*古代朝廷掌宗廟禮儀之官，兩漢時也是培養選拔官吏人才的一個重要機構。
B．禁中，封建帝王所居的宮苑，因不許隨便進出，故稱“禁中”，也稱“禁省”。
C．廷尉，九卿之一，與大理寺同掌外交、教育、禮儀制定等，且掌握皇族的名籍簿。
D．備位：居官的自謙之詞，謂愧居其位，不過聊以充數，也泛指充任、任職。
3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．蕭望之好學不倦，受人稱讚。他師從後倉將近十年，後又師從夏侯勝，受到京城學者的稱許。
B．蕭望之審時度勢，主張仁義外交。漢宣帝聽從他的建議，派兵輔助呼韓邪單于平定匈奴內亂。
C．蕭望之忠心為國，德高望重。他與另外兩位大臣接受遺詔輔政，隨即被任命為太傅，受到孝元帝尊敬。
D．蕭望之看重名節，不願苟活。受人誣陷，他不願被捕入獄，想要自殺，在朱雲勸説下最終飲鴆自盡。
4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）議者多曰匈奴為害日久，可因其壞亂舉兵滅之。
（2）知繫獄，上大驚曰：“非但廷尉問邪？”令出視事。
【回答】
1．A
2．C
3．C
4．（1）議論的朝臣認為匈奴為害的時間很長了，可以趁他們內部變亂髮兵消滅匈奴。
（2）知道了是關進牢獄，漢元帝大驚説：“不是隻讓廷尉查問嗎？”於是讓蕭望之出獄繼續任職。
【分析】
1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環節，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然後利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。
本題中劃線句的意思是：蕭望之之前所犯罪行清楚，沒有誣陷攻訐的事。可是他教唆兒子上書，引用《詩》表示無辜之意的篇目，有失大臣體統，對國君不恭敬，請允許逮捕。“望之前所坐明白”中“坐”是罪行，罪行情況是“明白”，即清楚，結構完整，之後斷開，“失……體”是固定詞組，不能斷開，排除B；“而教子上書”中，“上書”是詞組，聯繫緊密，之後斷開，排除D；“稱引亡辜之《詩》”中，“亡辜之《詩》”是《詩經》中的相關篇目，之後斷開，排除C。
故選A。
2.本題考查文化常識。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。複習中要注意突出重點，不糾纏於細枝末節，注意構建完整的知識網絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。
C項，“廷尉，九卿之一，與大理寺同掌外交、教育、禮儀制定等”錯誤，廷尉與大理寺為同一職位。古代官職名，西漢時也稱大理。戰國時期秦國始置，秦朝、西漢沿置。列位九卿，為*最高司法審判機構長官，彙總全國斷獄數，主管詔獄和修訂律令的有關事宜。掌管“外交、教育、禮儀制定等”為禮部。
故選C。
3.本題考查把握文章內容要點和鑑賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，瞭解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重範圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。
C項，“他與另外兩位大臣接受遺詔輔政，隨即被任命為太傅”錯誤，原文“為太傅。及宣帝寢疾，選大臣可屬者，引外屬侍中樂陵侯史高、太子太傅望之、少傅周堪至禁中，皆受遺詔輔政，領尚書事”，意思是“任職太傅。到了宣帝重病卧牀，選擇可以囑託國事的大臣，接外家親屬侍中樂陵侯史高、太子太傅蕭望之、少傅周堪到宮中，都受遺詔輔政，兼任尚書事”，可知接受遺詔前為太子太傅。
故選C。
4.本題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫後連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規範清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位後，做到書寫規範清晰。關鍵詞有：
（1）“因”，趁機；“舉”，發兵。
（2）“非但”，不是隻；“出”，出獄；“視事”，任職。
【點睛】
掌握正確的閲讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文後就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：
第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰説了什麼話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔*的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；
第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閲讀中，要根據題幹得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；
第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和複核的過程。
參考譯文：
蕭望之字長倩，家中幾代人以種田為生，到了蕭望之，喜好讀書，研究《齊詩》，師從同縣的後倉將近十年。因為名聲很好而被招致太常學習，又師從夏侯勝學習《論語》《禮服》。京城諸位儒家學者都稱讚他。御史大夫魏相任命蕭望之為屬官，考察推舉為孝廉，任命為大行治禮丞，多次升遷至諫大夫，丞相司直。漢宣帝考察蕭望之通曉經術，行事穩重，論議説理充分，按照才能可任宰相，但為了仔細考查他的政事能力，就又任他為左馮翊。代替*吉擔任 御史大夫。五鳳年間匈奴大亂，議論的朝臣認為匈奴為害的時間很長了，可以趁他們內部變亂髮兵消滅匈奴。宣帝下詔書詢問計策，蕭望之回答説：“不合道義而動兵，恐怕勞而無功。陛下最好派使者去弔喪慰問，輔佐其幼弱的的首領，援救其災患，四方的少數民族聽説了這種情況，都會尊重漢朝之仁義。”漢宣帝聽從了他的建議，後來終於派兵輔佐呼韓邪單于安定了匈奴國。任職太傅。到了宣帝重病卧牀，選擇可以囑託國事的大臣，接外家親屬侍中樂陵侯史高、太子太傅蕭望之、少傅周堪到宮中，都受遺詔輔政，兼任尚書事。漢宣帝駕崩，太子劉奭繼承皇位，是為漢元帝。蕭望之、周堪因為是帝師而被尊重。蕭望之推舉宗室明經達學的散騎諫大夫劉更生為給事中，同侍中金敞一起在漢元帝左右提意見。蕭望之、周堪、劉更生、金敞四人同心謀劃，用古制勸説引導漢元帝，提出很多想要匡正改變的問題，漢元帝很想採納他們的意見。中書令弘恭、石顯長期主管朝廷機要部門，精通法令條文，與車騎將*史高勾結，論議朝政經常只堅持舊日的慣例制度，不聽從蕭望之等人的意見。後來弘恭、石顯向皇上稟告説：“蕭望之、周堪、劉更生結成黨羽互相恭維推舉，屢次誣陷攻訐大臣，誹謗離間皇帝親屬，專擅權勢，為臣不忠，欺騙陛下，請謁者召致廷尉。”當時漢元帝剛即位，不懂“謁者召致廷尉”是下監獄，答應了他們的奏請。後來知道了是關進牢獄，漢元帝大驚説：“不是隻讓廷尉查問嗎？”於是讓蕭望之出獄繼續任職。幾個月後，蕭望之的兒子散騎中郎蕭伋上書申訴望之前事，事情下達有司，回覆漢元帝説：“蕭望之之前所犯罪行清楚，沒有誣陷攻訐的事。可是他教唆兒子上書，引用《詩》表示無辜之意的篇目，有失大臣體統，對國君不恭敬，請允許逮捕。”奉命傳召的人到了，召見蕭望之，蕭望之準備自殺，他的夫人勸阻他，認為不是天子的意思。蕭望之將這件事問門下學生朱雲，朱雲崇敬有節*之人，勸蕭望之自裁。於是蕭望之仰歎，説：“我曾經充數將相，現在已經六十有餘，老了還要進牢獄，苟求活命，不也讓人鄙視嗎？”最終飲鴆自殺。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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