閲讀包利民的《温暖心窩的話語》①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣裏中學，由於不了...

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問題詳情：

閲讀包利民的《温暖心窩的話語》

①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣裏中學，由於不瞭解這個老師，被她**地批評了幾次，以致一見她就害怕，心裏有了*影。

②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的*下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學後，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽説王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟着聽課，準備接手我們班的語文課。

③當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心裏黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去後，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文後面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留着作紀念了！”那一瞬間，我心裏猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟着聽課的林老師在那裏，她説：“王老師已經走了，調到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地温暖着我的學生歲月，及至以後走上寫作這條路，與此也有着極大的關係。只是那以後，到現在的二十多年裏，卻再也沒能見到她。

⑥大學畢業後我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純淨的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那裏。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽着我有聲有*的講述，他們的眼中全閃着嚮往的光。

⑦我在那裏呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然後，那個當班長的女生給了一張疊着的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身後。我打開那張紙，是一行字：捨不得老師，可不會留您，以後我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句温暖心窩的話語，都留在我的心裏，在我的生命裏開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時後來教我們語文的林老師，她都已經有了白髮，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑着説：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

1．對於“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什麼事？

2．文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什麼？

3．請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。

4．結合全文，説説第⑨段有何作用。

【回答】

1．王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。

2．三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現“我”因被老師肯定認同而喜悦、高興的心情；第二次“濡濕”體現“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內疚）；第三次“濡濕”體現“我”在知道真相後的震撼，感激。

3．運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現這些話語的美好和温暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現這些温暖人的話語，給我帶來了巨大的影響和永久的回味。