閲讀文章，完成問題温暖的小*  馬德⑴那年春末，我到一所中學去監考。⑵髮捲的時候，我發現，靠近講台的一個女生怪...

問題詳情：

閲讀文章，完成問題

温暖的小*   馬德

⑴那年春末，我到一所中學去監考。

⑵髮捲的時候，我發現，靠近講台的一個女生怪怪的，左手藏在袖口裏，遮遮掩掩，不願伸出來。和我一起監考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節。隨後，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口裏的那隻不願示人的手，一定藏着什麼祕密。

⑶考場裏靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊藏着她的那隻手，一邊還不自覺地環顧着左右，神*緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手裏一定攥着小紙條或者其他用來*的什麼東西。

⑷然而，我們錯了。半小時後，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。

⑸原來，她竟是一個有殘疾的學生!

⑹這多少有些出乎我們的意料。愧怍之餘，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔着：“怎麼會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。”

⑺考試進行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印着一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發給了學生，然後讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由於是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。

⑻這下，可難為了這個女生。大約，她還是不願讓別人看到她的那隻手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕。可是，那張小紙片彷彿不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。

⑼“這位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地徵詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。

⑽然而，女老師並沒有立即動手，她把那張紙片放在講台上後，便在滿考場裏尋找着什麼。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要幹什麼呢？

⑾不一會兒，女老師從一個學生那裏找到了一把小*。然後，她坐在講台前，一點一點小心翼翼地裁着那張紙片，“哧——哧——”，小*割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看着她做這一切。説實話，那一刻，女老師慈祥得像坐在講台前的一尊佛，她專注的神情，彷彿是在完成一件精緻的手工藝品。

⑿隨後，她微笑着把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地説了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，説，趕緊答題吧，便走開了。

⒀然而，我還在納悶着。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什麼一定要找把小*來呢?

⒁考試結束後，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，説，這個女生所殘缺的，是一隻手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小*，就是想借助小*，避開對她的這種傷害。”

⒂一直以來，小*在我心中不過是一片*冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而*冷的一片小*,也會裁剪出人*的温暖來。

1．本文敍述了一個怎樣的故事？請用一句話概括

2．文中第⑵段中的加點詞語“這個細節”具體指什麼？請用文中的語句回答。

3．第⑶段中劃線句子對人物進行了什麼描寫？在文中起什麼作用？

4．第⑾段中的劃線句子運用了哪種修辭手法？有怎樣的表達效果？

5．第⒂段在全文中起到了哪些作用？

【回答】

1本文敍述了一個監考老師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。

2.左手藏在袖口裏，遮遮掩掩，不願伸出來。

3.採用了動作、神態描寫的方法。表現出這個女生的舉止怪異，為下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾左手埋下伏筆。

4.採用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了女教師裁剪紙片很細緻、認真、慎重或者慈祥專注，表現了女教師對殘疾女生的真愛和關切。

5（1）照應題目，點題；（2）揭示文章主旨，一把*冷的小*，由於女老師用它幫助了殘疾女生、呵護了她的自尊心而彰顯出温暖的人生。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀