閲讀下面的作品，完成後面題目。寧古塔餘秋雨①我正站在從牡丹*到鏡泊湖去的半道上，腳下是清代稱之為“寧古塔”的所...

問題詳情：

閲讀下面的作品，完成後面題目。

寧古塔

餘秋雨

①我正站在從牡丹*到鏡泊湖去的半道上，腳下是清代稱之為“寧古塔”的所在。有那麼多的清廷大案以它作為句點，“寧古塔”三個字是清廷官員心底最不吉利的符咒。

②據《研堂見聞雜記》記載，當時的寧古塔幾乎不是人間的世界，流放者去了，往往半道上被虎狼惡獸吃掉，甚至被餓昏了的當地人分而食之。當時另有一個著名的流放地叫尚陽堡，但與寧古塔一比，尚陽堡還有房子可住，還能活得下來，簡直好到天上去了。也許有人會想，有塔的地方總該有點文明的遺留吧？這就搞錯了。寧古塔沒有塔，這三個字完全是滿語的音譯，意為“六個”（“寧古”為“六”，“塔”為“個”），據説很早的時候曾有兄弟六人在這裏住過。

③當時的流放有着很大的株連規模。全家流放、禍及九族，甚至鄰里，幾十人、百餘人的隊伍，浩浩蕩蕩。到了目的地，選出一些女的賣給娼寮，選出一些男的去換馬。最好的待遇是在所謂“官莊”裏做苦力，當然也完全沒有自由。照清代被流放的學者吳兆騫記述，“官莊人皆骨瘦如柴”“一年到頭，不是種田，即是打圍、燒石灰、燒炭，並無半刻空閒日子”。

④當官銜、身份、家產一一被剝除時，剩下的就是生命對生命的直接呼喚。著名的反清義士函可，在東北流放時最要好的那些朋友，幾乎都是被貶的清朝官吏。但這些人都是一些善良而正直的人。例如，李裀獲罪是因為上諫朝廷，指陳當時的“逃人法”立法過重，株連太多；魏琯因上疏主張一個犯人的妻子“應免流徙”而自己反被流徙；季開生是諫阻皇帝到民間選美女；郝浴是*劾吳三桂驕橫不法……現在他們的發言權被剝奪了，但善良和正直卻剝奪不了。政敵不見了，對立鬆懈了，只剩下一羣赤誠相見的朋友。我敢斷言，在漫長的*古代社會中，最珍貴、最感人的友誼必定產生在朔北和南荒的流放地，產生在那些蓬頭垢面的文士們中間。

⑤除了流放者之間的友誼外，外人與流放者的友誼也有一種特殊的重量。康熙年間顧貞觀知道老友吳兆騫在邊荒時間已經很長，吃足了各種苦頭，很想晚年能贖他回來過幾天安定日子，為此他叩拜座座朱門集資。但這事不能光靠錢，還要讓當朝最有權威的人點頭。他好不容易結識了當朝太傅明珠的兒子納蘭容若。納蘭容若是一個人品和文品都不錯的人，也樂於幫助朋友，但對顧貞觀提出的這個要求卻覺得事關重大，難以點頭。顧貞觀沒有辦法，只得拿出他因思念吳兆騫而寫的詞作《金縷曲》兩首給納蘭容若看。納蘭容若當時剛一讀完就聲淚俱下，對顧貞觀説：“給我十年時間吧，我當作自己的事來辦，今後你完全不用再叮囑我了。”顧貞觀一聽急了：“十年？他還有幾年好活？五年為期，好嗎？”納蘭容若擦着眼淚點了點頭。經過很多人的努力，吳兆騫終於被贖了回來。我常常想，今天東北人的豪爽、好客、重友情、講義氣，一定與流放者們的精神遺留有某種關聯。流放，創造了一個味道濃厚的精神世界，使我們得惠至今。

⑥在享受友情之外，文化素養高一點的流放者則把東北作為文化考察的對象，並留諸文字。例如，《寧古塔志》《寧古塔山水記》《柳邊紀略》《龍沙物產詠》等等，這些著作具有很高的歷史學、地理學、風俗學、物產學等多方面的學術價值。流放者腳下的這塊土地給了他們那麼多無告的陌生，那麼多絕望的**，但他們卻無意怨恨它，而用温熱的手掌撫摸着它，讓它感受文明的熱量，使它進入文化的史冊。

⑦但流放無論如何也是對文明的一種摧殘。儘管屈原、司馬遷、曹雪芹也受了不少苦，但寧古塔那樣的流放方式卻永遠也出不了《離騷》《史記》和《紅樓夢》。部分文人之所以能在流放的苦難中顯現人*、創建文明，本源於他們內心的高貴。他們的外部身份可以一變再變，甚至終身陷於囹圄，但內心的高貴卻未曾全然銷蝕。憑着這種高貴，人們可以在生死存亡線的邊緣上吟詩作賦，可以用自己的一點温暖去化開別人心頭的*雪，繼而可以用屈辱之身去點燃文明的火種。

⑧我站在這塊古代稱為寧古塔的土地上，長時間地舉頭四顧又終究低下頭來，為他們在苦難中的高貴。

（選自餘秋雨《寧古塔》，有刪節）

19．被流放寧古塔的官員們的不幸主要表現在哪些方面？試作概括。

20．為什麼要寫顧貞觀營救老友吳兆騫的事情？請結合文本作簡要分析。

21．理解文中畫線句子的含義。

儘管屈原、司馬遷、曹雪芹也受了不少苦，但寧古塔那樣的流放方式卻永遠也出不了《離騷》《史記》和《紅樓夢》。

22．結合全文，探究作者“舉頭四顧又終究低下頭來”所包含的情感態度。

【回答】

19．流放途中的艱險和到達寧古塔後的苦難（或答原文對應部分即可）；清廷官員一旦被流放，很可能面臨家人、家族甚至鄰里的牽連治罪，內心充滿了歉疚卻無力挽回。（一點2分）

20．側面寫出被流放文人處境的艱難， （1分，與上文流放文人處境的艱難相呼應）承接上文流放者間的友誼，體現了苦難中友誼的珍貴和人格的高貴，自然引出作者關於東北人*格與流放者們精神遺留有關聯的聯想。（1分， “流放創造了味道濃厚的精神世界”亦可）

21．屈原、司馬遷、曹雪芹等人也遭受了人生的命運坎坷；但流放寧古塔的方式極端野蠻、殘忍，超越了人的忍受底線，是對文明的蹂躪摧殘；這使得部分文人面臨苦難可以保持精神的高貴，卻很難創造出更為輝煌的文學鉅製。（一點2分）

22．通過對寧古塔環境殘酷的渲染表達對被流放文人的悲憫之情；表達對清廷統治者用殘忍流放的行為戕害文人的憤慨之情；對在苦難中文人相互間珍貴友情的讚美之情；對被流放文人在經受苦難之後仍能點燃文明火種的敬佩之情。（一點2分，寫出三點即可）

【解析】

19．

【試題分析】題幹“被流放寧古塔的官員們的不幸主要表現在哪些方面？試作概括。”本題考查篩選並整合文中的信息。答題關鍵詞“不幸主要表現在哪些方面”，答題區間在文章②-④節中，關鍵情節加以總結形成*。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在文章②-④節。二  是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

20．

【試題分析】題幹“為什麼要寫顧貞觀營救老友吳兆騫的事情？請結合文本作簡要分析。”這是一道考查情節的作用的題目，答題時抓住關鍵詞語“顧貞觀營救老友吳兆騫”“作用”， 寫顧貞觀設法營救老友吳兆騫的事情，一方面照應上文流放者的艱難處境和在這樣的處境中建立起的珍貴的友誼；一方面得出“流放，創造了一個味道濃厚的精神世界”的結論。自然引出“今天東北人的豪爽、好客、重友情、講義氣，一定與流放者們的精神遺留有某種關聯”。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】段落作用題解題思路：1．段落的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。  開頭：統領全篇、引起下文、營造氛圍。本題就是開頭段的作用。中間：承上啟下、對比反襯、伏筆鋪墊 。比如本題就是中間段落。結尾：首尾呼應、總結全文、深化主題。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯繫主旨情感。 答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）。本題答題主要從內容和結構入手。

21．

【試題分析】題幹問的是“儘管屈原、司馬遷、曹雪芹也受了不少苦，但寧古塔那樣的流放方式卻永遠也出不了《離騷》《史記》和《紅樓夢》。”含義，這是考查體會重要語句的豐富含意的能力。理解句子含義要注意分析句子使用的表達技巧、修辭手法和句子中藴含的作者的情感。“儘管屈原、司馬遷、曹雪芹也受了不少苦，但寧古塔那樣的流放方式卻永遠也出不了《離騷》《史記》和《紅樓夢》。”對比之下，突出了寧古塔流放之苦甚於屈原、司馬遷、曹雪芹之苦。出不了《離騷》《史記》和《紅樓夢》，可見“流放無論如何也是對文明的一種摧殘”，表現出作者對這種酷刑的痛心。

【考點定位】考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】句子含義解題方法：一、抓關鍵詞語來答題。對句子的理解更多的時候，要善於抓住句中的關鍵詞語，結合上下文段，挖掘出它們的語境意義。句子裏的關鍵詞有以下幾個特點：1．句中的特定稱謂2．句中的指示代詞3．句中的動詞和修飾語，多為形容詞和條件、原因狀語。4．運用了修辭的詞語，多指比喻、比擬、借代、反語、反覆．5．注意句子中有特*的也往往是某一點，題中考查的往往集中在某一個方面。二、結合位置特點來答題。根據句子在文章中的位置和作用來看，大致有以下幾種情況：1．首句，一般具有點明主旨，總領全文的作用；還可為後文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊；還可點題以及交代起因或緣由．2．過渡句，多出現在文章的中間部分，在結構上起承上啟下的作用，在內容上起轉換或逐層深入的作用．3．段首段尾句，多能對本段內容進行總領和總結。三、由淺入深，全面完整地理解句子的深刻含義。要考查的句子大都是具有內涵豐富和表達特*的，要分析清楚，力求不遺漏要點．。1．含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉述出來，恢復它的本來面目．2．概括簡練的句子要根據句子中的內容分點解説出來．3．內涵豐富的句子要説出它的淺層意思和深層意思．4．總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及裏的原則．至少要寫出它在文章裏的字面意思和表達出來的思想感情或深刻道理。四、抓住句子的陳述主體來答題。1．分清句子的陳述主體可以明確回答的方向，不至於抓不住重點．2．如果句子的陳述主體在句中省略必須通過上下文來推斷，把它補充出來。五、抓住題目中的提示語或引導語來答題。提示語有明確的也是暗示的，但要記住，題幹中一定會有這樣的信息，一定要加強審讀，不能大略看一下問什麼和有幾問，就草草答題。

22．

【試題分析】首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。題幹問的是“探究作者‘舉頭四顧又終究低下頭來’所包含的情感態度”。答題的角度有：內涵、作用、技巧特*、主旨等。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】探究文中重要語句的豐富含意與分析文中重要語句的豐富含意在答題方法上是相同的，都要抓住句中關鍵詞語、結構層次、表達特*並聯繫上下文，只是前者在選取句子上不同，它一定選取最能涵蓋全文主旨、情感或關涉文章的多數內容的句子作探究，不像後者可以選取一些關涉局部文字的句子。前者之所以叫探究，是因為它強調由淺入深、由表層到深層。一般而言，第一個點是該句的表層意思，第二個點是背後的意思，第三個點是與主旨、情感相關的意思，第四個點可能是結合背景或聯繫現實得出的意思。角度可以考慮以下方面：（1）作品中的人，有內涵的景、物；（2）作品表面；（3）作品內涵；（4）作品背景；（5）作者；（6）讀者。這類探究題*基本上是對文章多層內容的高度概括，需要切分文章相關區域的表述層次，或者區分散文中的不同材料，以找到探究的不同角度、不同層面。注意*語言組織的兩種類型。目前探究題*表述形式有兩種：一是注重探究的多角度，每一角度能寫出探究的依據（即文本根據）和結論；二是注重探究的深度，只選擇多角度中的一個角度，亮明觀點，並結合文本內外，充分寫出理由來，*是“觀點＋理由”形式。考生宜依據題幹要求，採用相應的形式。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀