文學類文本閲讀分析題老師年紀不大，但是位好老師，不光盯着分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上開展討論，猜謎語...

問題詳情：

文學類文本閲讀

分析題

老師年紀不大，但是位好老師，不光盯着分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉彎什麼的。用老師自己的話説，既活躍了課堂氣氛，還能鍛鍊學生的思維能力。

老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練發散思維，就把題出給了同學們。分析題下面寫着“*見封底”，但老師自己也沒看*。他也想鍛鍊一下自己，暗中和同學們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看*，遊戲做着會更有意思些。

分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷裏抱着孩子，胳膊上挎着包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷裏。請問，這個男人為什麼要這樣做？

最先站起來回答的是班長，他是公認的好學生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長説：  

“因為這個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃。”

老師笑笑，點點頭。

第二個站起來的是班裏的調皮鬼，他成績不錯，但經常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什麼意思，含糊其辭地説：“你就當她漂亮吧！”調皮鬼*晃腦地説：“*很簡單，因為那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機會，故意用這個辦法套近乎。” 

教室裏一陣大笑。

數學課代表站起來説：“因為這是那個男人的職業，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回揹人掙錢，一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元户。” 

老師點點頭：“同學們回答得都不錯，還有沒有其他的*？”

話音剛落，又有一個同學站起來，有些得意地説：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎着的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任後，搶東西。”

一個女生站了起來，怯生生地説：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她説下去。女生接着説：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。” 

老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑説：“我也有一個*，那個男人之所以這麼做，是因為他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理？” 

同學們鬨堂大笑，紛紛説老師的*最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公佈書上給出的*。老師不想公佈*，同學們回答得都很踴躍，鍛鍊思維能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什麼正確*。

這時候，老校長走進了教室，他是被教室裏的討論聲引來的。校長先對同學們説：“大家的發言都很好。”然後又對老師説：“不妨公佈一下*，我也想聽聽書上是怎麼説的。”老師找到*，大聲地念道：“不為什麼，因為那個男人的名字叫*。他不僅把傘借給女人，最後還把她送回了家。”

教室裏一片大亂，同學們紛紛説這不可能，這不現實。調皮鬼喊得最響，他大聲説：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎麼想？” 

校長聽到*後一直沉着臉，最後他抬起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這個*怎麼樣。老師低下頭，想了想説：“説實話，我也覺得這個*不太現實，於情於理都説不太通。” 

校長點點頭説：“你們大概都不相信，三十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現實的事情。” 

教室裏一片寂靜，同學們都沒有再説話，因為大家看到校長的臉上已經流下了兩行淚水。

（選自《青年博覽》2008年10期）

7．下列對小説有關內容的分析和概括，正確的兩項是（    ）（    ）

A．本文主要圍繞着一道分析題展開情節，突出了當今社會的教育、道德及社會風氣等存在的問題。五位學生對問題的回答反映他們都是善於思考、細心觀察生活，熱愛生活的人。

B．小説中同學們的兩次“大笑”， 既反映了同學們對兩次回答的認可，又表現了同學們潛意識中的功利；結構上前後照應；也與後面老校長的淚形成對比，突出了小説的主題。

C．書上給出的*和年輕老師與他的學生對分析題的解答相去甚遠，超出了在場所有人的意料，令學生們沮喪、氣憤，大家議論紛紛，因此教室裏一片大亂。

D．“年輕教師”是一位強調素質教育的老師。從出題、答題到告訴*，起着串聯情節，推動情節發展的作用。

E．文中幾個畫線的句子寫了同學們聽了“*”後的反應，反映出同學們聽完不同*後的心理，渲染氣氛，烘托主題。       

8．你對這篇小説以“分析題”為題，是怎樣理解的？請結合全文簡要回答。

9．試分析小説中學生、教師的*與參考*出現較大偏差的原因，以及結尾寫到老校長流淚，結合小説內容談談你對“校長流淚”的認識。

【回答】

7．答B給 3分，答E給 2分，答D給 1分。

8．小説以“分析題”為題，一語雙關。（1）實指：老師出了一道分析題，小説圍繞分析題展開情節，以“分析題”為線索，扣住了小説的主要內容。（2）虛指：以“分析題”為題，暗示人們應對當今的教育、道德觀念和社會風氣存在的問題進行分析反省。

9．①參考*中顯示的樂於助人、無私奉獻的價值觀，在社會快速發展的今天，商品經濟的衝擊下，價值觀不斷受到影響發生變化，社會上一種急功近利、自私冷漠的思想也影響到當今的老師和學生。

②老校長見*並經歷了人與人之間互相幫助、關愛，到人與人之間相互提防猜疑的社會風氣的變化，內心充滿感傷；老校長作為一位教育工作者，看到了教育的現狀，深感憂慮，表現了他深切的責任感。

③這也告訴我們每個人在面對大眾社會責任感缺失和主流價值觀扭曲的現實時，應該具有一種責任感，營造良好的社會氛圍，使下一代心靈純淨，確立正確的人生觀和道德觀。（意思對即可）

【解析】

7．

試題分析：A項“反映他們都是善於思考、細心觀察生活，熱愛生活的人”理解不準。五位同學的發言，集中代表了現代社會中急功近利、自私冷漠的思想。C項“令學生們沮喪、氣憤”理解不準。*説出之後，學生只是覺得不可能才亂作一團的。並沒有沮喪和氣憤。D項表達不全面。從出題、答題到告訴*，不只是起着串聯情節，推動情節發展的作用。還有揭示小説主旨的作用。

考點：賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

8．

試題分析：小説以“分析題”為題的作用，應該從題目和情節發展的關係，題目對揭示小説主旨的關係，題目對塑造人物形象的關係等角度考慮。要考慮到題目有沒有雙關含義。這篇小説主要圍繞老師出題、答題到告訴*展開情節，是小説發展的線索。通過設置分析題，表現了老師是一位強調素質教育的老師。最主要的，是題目揭示出的小説的主旨。學生和老師的*，和這道分析題的*相差甚遠，從而引起人的反思，為什麼學生的*會成為這樣的，為什麼學生認為參考*不可能。是社會風氣，是浮躁的、急功近利的社會環境培養了一批“冷血”的孩子。分析的是題目，更是道德風氣。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

9．

試題分析：學生和老師的*，和這道分析題的*相差甚遠，從而引起人的反思，為什麼學生的*會成為這樣的，為什麼學生認為參考*不可能。是社會風氣，是浮躁的、急功近利的社會環境培養了一批沒有温情的孩子。“校長流淚”正是基於這羣孩子的冷漠，由此他為這個社會擔憂，為整個教育的責任而流淚。校長看到了社會的急功近利影響到了受教育的一羣人，深感學生價值觀的扭曲，為人與人之間相互提防猜疑的社會風氣而傷感。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀