問題詳情：
閲讀下面的文章，完成各題。
書 事
①最近安居，我把我出租幾年的屋子裏的舊書搬了回來，清點整理中，我發現了很多書還在，像看見我多年未見的老朋友一般喜悦，當然也讓我想起了我收藏的很多珍貴的書籍都不在了。
②最近我又要講現代詩歌，很想意外發現我當年珍愛的那本《朦朧詩選》，那本朦朧詩集收錄了北島、舒婷、顧成、*河、楊煉、樑曉斌、卞之琳等人七八十年代寫的發抒、反思*的詩歌，我非常喜歡。90年代出來教書，那時的教材*化太濃，我就一直給學生們講這些朦朧詩，一屆一屆地講，孩子們非常喜歡，講完了就有同學借閲，但因為這本書要用於教學，在那個年代又不好買，所以我是一直看管得很緊，但後來還是一時疏忽，找不到了。也許這不是我的疏忽，實在是那本書太好了，對於處於成長中的孩子們那實在是一本“及時雨”。
③我從教20多年了， 20多年窮老九的拮据生活，我不捨得將錢花在自己的衣食上，但碰到自己心儀的書籍那是一定要破財購買的，20年來我不間斷地購買，又不間斷地流失。大部分是被學生借走，少部分是被同事借閲，有些書籍我還記得被誰借走的，大部分説不出來歷了，雖然20年來那些書籍不間斷地在一路丟失，但是我從來不因為這個而遺憾，因為它不像*票金銀珠玉一般消耗散去，也不擔心它會被人當着引火材燒掉，沒有引火材的年代沒有人願意燒掉一本珍愛的書籍，而現在人們雖然不珍惜書籍，但也不需要用書籍做引火材了。那些遺失的書籍散落在人間，不斷地流傳，書上的文字不斷地傳播，不斷地感染，不斷地孕育精神，那是書籍產生的本質目的。
④我在青少年時期，閲讀過不少書籍，《唐詩三百首》《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《封神演義》《三俠五義》《七俠五義》《説岳全傳》《東周列國志》等，還有《中篇小説選刊》《小説月報》《十月》《啄木鳥》等不少雜誌，這些書和雜誌是我青少年時期的精神食糧，我在青少年時期有幸讀了，可我家裏除了一本黃曆外父母沒有買過一本書。這其中大部分是向同學借閲的，只記得有一本《東周列國志》是我在我表叔家裏玩借來的，現在書也不在了，但我清楚地記得我沒有歸還他。我感謝我的青少年時代那些讓我讀到這些書的同學和叔叔阿姨們，他們都不知道他們施予我少年時代彌足珍貴的恩惠。所以，我從來不會因為我珍愛的書籍的丟失而可惜，因為它也許不斷地在施予，這是書的作用，相對於金錢來説書籍的傳播具有精神温度，不似金錢僅滿足物質甚至於增長冷血的慾望。
⑤我還記得我用於課外教學用的現代小説，有一次被一個學生借閲了，我知道是誰借閲的，我向他索要了幾次，直到畢業都沒有還給我，這事就過了。那個同學的成績很好，考進了武漢大學哲學系，幾年後，我的這個學生來看我，提了一大堆書，只記得其中有《白鹿原》《平凡的世界》等書籍，他告訴我他當時把我的書給弄丟了，沒法交代，希望這樣能彌補。他92年高中畢業，96年大學畢業以後一直在省*部門工作，現在是處級幹部，寫作很厲害，是單位的筆桿子，也許那些書在他的人生啟蒙中有了些作用。
⑥原本我們這個民族是個很熱愛書籍的民族，明代的張溥每讀一本書都要親手抄錄七遍，他的書齋因此命名“七錄齋”，宋濂《贈東陽馬生序》裏就講過他借書抄書的情景，為了不延期，天大寒，抄得手指都僵硬了；先秦時期人們寫書讀書都不容易，他們習慣把書全部背下來，漢初因為始皇焚書，好多人是靠記憶把書傳下來的。我們不如古人文章好，緣於我們不如古人讀書花的功夫深。
⑦進入互聯網的時代，我更不需要為我的《朦朧詩選》遺失而遺憾了，現在我的教學很方便，互聯網上要找誰的作品都非常容易；現在讀書也很方便，但是我們的孩子不讀書了，在他們最需要廣泛閲讀的時候，他們卻被迫沉浸在題海里。
⑧最近，看到一則消息，關於各國全民閲讀的調查，我用腳趾頭想想也知道*人的閲讀排位。是誰造成了中學生和全民閲讀的現狀？誰能拯救閲讀？!
2013-9-15
10．以下對文章的分析解説不正確的兩項是（ ）（ ）
A．作者搬書時發現自己以前讀過的舊書還在時的喜悦和生活拮据時仍然堅持破財買書的材料，體現了作者對書籍的喜愛，對精神追求的珍視。
B．作者談到《朦朧詩選》，表現了作者在文化僵化的時代，作為有前瞻的教師將其作為補充教材的珍視，併為其最終流失而深表遺憾，也流露出對借書不還的現象的譴責。
C．作者家裏只有一本黃曆，説明家境貧寒，而在這樣的情況下為能夠借閲到同學和叔叔阿姨們的書籍閲讀感到慶幸和感激，這是他的書被借閲流失而不遺憾的主要原因。
D．作者用一個考上武大的學生還書的事例具體生動地印*了書籍帶給處於成長中的青少年的精神引領作用，表意具體生動。
E．最後一句用各國全民閲讀調查排位，委婉揭示出當今時代青少年和大眾閲讀現狀，寄寓深切的憂思，從而收束全文，畫龍點睛。
11．解釋文中兩個劃線句子的表現手法和含義。
（1）沒有引火材的年代沒有人願意燒掉一本珍愛的書籍，而現在人們雖然不珍惜書籍，但也不需要用書籍做引火材了。
（2）相對於金錢來説書籍的傳播具有精神温度，不似金錢僅滿足物質甚至於增長冷血的慾望。
12．從這篇充滿温度的散文中，可以看出作者是一個什麼樣的人？試簡要概括和分析。
13．文章最末一句“是誰造成了中學生和全民閲讀的現狀？誰能拯救閲讀？!”，你以為是什麼原因造成了全民閲讀不良現狀，怎樣才能拯救閲讀？
【回答】
10．B C
11．
（1）運用對比，揭示了貧窮時代人們對精神產品的珍視和崇尚，富裕以後對文化精神追求的遺失。（手法1分，闡述2分，意思對即給分）
（2）運用了對比和比喻的手法，揭示出書籍給人們帶來的精神追求和享受是有別於物質的。（手法1分，闡述2分，意思對即給分）
12．是一個充滿人文情懷的教師形象。他酷愛書籍，雖經濟拮据仍然花錢買書；他熱心文化傳播，不侷限於教材，精選人文含量高的課外讀物；他關心學生，體貼他人，借書學生，不因為書籍流失而抱怨；他有憂國憂民的有良知的知識分子情懷。
13．（略）原因3分，措施3分。
【解析】
10．
試題分析：B項作者並不感到遺憾，更無譴責之意；C項只一本黃曆並不就一定能説明其家境貧寒，書被借閲流失而不遺憾的主要原因是它在傳播精神。這道題綜合*比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。因此解答時要認真閲讀文章，把握主旨，理清結構，研究技法。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：理解劃線句子的含義，最重要的是將其放置於原文，聯繫上下文從以下幾個角度思考，一該句子中有沒有具有象徵含義的意象出現；二句子中有沒有指代很強的代詞出現；三句子中有沒有比喻句，其中隱喻要格外注意；四有沒有言外之意；五是否是一個表意矛盾但又不矛盾的句子。第1個句子從手法上看，將過去與現代形成對比，“沒有引火材的年代沒有人願意燒掉一本珍愛的書籍”，表明人們對書籍的珍視；“不需要用書籍做引火材了”表明現在生活富裕了；“而現在人們雖然不珍惜書籍”，説明人們不珍惜書籍。第2個句子從手法上看，將金錢和書籍進行對比，“精神的温度”運用了比喻的手法，表明書籍給人們帶來的是精神追求的滿足。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
12．
試題分析：此類題目在解答時，首先要對文章進行梳理，找出關於“我”的相關描述，結合“我”對書籍的種種做法、種種感悟進行概括。這類題的解題思路可分四步走：一是總體把握人物形象特點，二是畫出關於人物言行的語句，三是看用了什麼手法，在此基礎上進行歸類概括。四是選擇恰當的詞句表述出來。由此可以概括出“我”是一名教師，愛書，愛學生，愛知識是“我”的特徵，文章結尾對社會現象的關注，還説明“我”憂國憂民。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
13．
試題分析：本題是一道開放*題目，沒有給出*。考生可以從原文出發，結合現實來整理*。從原文來看，現代人缺少閲讀，現代學生缺少閲讀，有社會大風氣的影響，人們對閲讀缺少足夠的重視和認識，只重物質，不重精神；從學生的角度來看，還有一方面原因是學生課業負擔過重，沒有時間閲讀。因此考生可以從這兩方面談一談原因，並提出相應的解決辦法。注意言之成理。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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