閲讀下面的文言文，完成後面題。王珪，宇叔玠。*沉澹，為人雅正，恬於所遇，交不苟合。時大宗召為諫議大夫。帝嘗曰：...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面題。

王珪，宇叔玠。*沉澹，為人雅正，恬於所遇，交不苟合。時大宗召為諫議大夫。帝嘗曰：“君臣同德，則海內安。朕雖不明，幸諸公數相諫正，庶致天下於平。”珪進曰：“古者，天子有爭臣七人，諫不用，則相繼以死。今陛下開聖德，收採芻言，臣願竭狂瞽，佐萬分一。”珪推誠進善，每存規益，帝益任之。

它日進見，有美人侍帝側。帝指之曰：“廬*不道，賊其夫而納其室，何有不亡乎?”珪避席曰：“陛下以廬*為是邪?非邪?”帝曰：“殺人而取妻，乃問朕是非，何也?”對曰：“臣聞齊桓公之郭，問父老曰：‘郭何故亡?’曰：‘以其善善而惡惡也。公曰：‘若子之言，乃賢君也，何至於亡?’父老曰：‘不然，郭君善善不能用，惡惡不能去，所以亡。’今陛下知廬*之亡，其姬尚在，竊謂陛下以為是。審知其非，所謂知惡而不去也。”帝嗟美其言。

帝使太常少卿祖孝孫以樂律授宮中音家，伎不進，數被讓。珪與温彥博同進曰：“孝孫修謹士，陛下使教女樂，又責譙之，天下其以士為輕乎!”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，為人遊説邪?”彥博懼，謝罪，珪不謝，曰：“臣本事前宮，罪當死，陛下矜其*命，引置樞密，責以忠效。今疑臣以私，是陛下負臣，臣不負陛下。”帝默然慚，遂罷。

時珪與玄齡等同輔政。帝謂曰：“卿為朕言玄齡等材，且自謂孰與諸子賢?”對曰孜孜奉國知無不為臣不如玄齡兼賢文武出將入相臣不如口靖敷奏詳明出納惟允臣不如彥博濟繁治劇眾務必舉臣不如胄以諫諍為心恥君不及堯舜臣不如徵。至激濁揚清，疾惡好善，臣於數子有一日之長。”帝稱善。                                            

（選自《新唐書》）

12．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（     ）

A．恬於所遇，交不苟合                苟：苟且

B．每存規益，帝益任之                益：更加

C．伎不進，數被讓                    讓：謙讓

D．陛下矜其*命，引置樞密            矜：憐憫

13．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（     ）

A．君臣同德，則海內安           於其身也，則恥師焉，惑矣

B．以其善善而惡惡也             臣以供養無主，辭不赴命

C．卿皆我腹心，乃附下罔上       以其乃華山之陽名之也

D．陛下矜其*命，引置樞密       後世謬其傳而莫能名者Ks5u

14．下列句子分別編為四組，全都表現王珪“為人雅正”的一組是（     ）

①臣願竭狂瞽，佐萬分一      ②珪推誠進善，每存規益

③今陛下知廬*之亡，其姬尚在，竊謂陛下以為是

④彥博懼，謝罪，珪不謝    ⑤陛下矜其*命，引置樞密，責以忠效

⑥時珪與玄齡等同輔政

A．①④⑤      B．②③④      C．①⑤⑥       D．②③⑥

15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（     ）

A．王珪為人正直。任諫議大夫之職以來，無論是引喻規勸，還是直言相諫，抑或是犯顏廷爭，他都以誠待上，以理服君，因而深得太宗的賞識與器重。

B．王珪發現太宗有納廬*王美姬之意，便以郭公因善惡不分而致滅亡的史實作類比，勸諫太宗吸取教訓，採納善言，知惡而去之，終使太宗心悦誠服。

C．王珪與温彥博替祖孝孫辯解，致使太宗大怒。王珪毫不畏懼地直言，自己因報效皇上知遇之恩，且受命盡忠職守才這樣做，過錯不在自己而在皇上。

D．王珪評論朝中大臣之才時，向太宗坦言自己多方面不如他們，而自己的長處就是能“激濁揚清、疾惡好善”，表現他謹慎謙虛的品格和實事求是的態度。

16．斷句和翻譯。　

（1）將文中畫波浪線的句子用“/”斷句。（4分）

對曰孜孜奉國知無不為臣不如玄齡兼賢文武出將入相臣不如口靖敷奏詳明出納惟允臣不如彥博濟繁治劇眾務必舉臣不如胄以諫諍為心恥君不及堯舜臣不如徵。

（2）把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）

①且自謂孰與諸子賢？（2分）

②審知其非，所謂知惡而不去也。（4分）

【回答】

【*】

12．C

13．B

14．B

15．B

16．（1）對曰/孜孜奉國/知無不為/臣不如玄齡/兼賢文武/出將入相/臣不如口靖/敷奏詳明/出納惟允/臣不如彥博/濟繁治劇/眾務必舉/臣不如胄/以諫諍為心/恥君不及堯舜/臣不如徵。

（2）①並且説説，你與這些人相比誰更賢能？

②確實知道那是錯的事情(但還要繼續做)，這就是所説的知道不對的卻不停止去做啊。

【解析】

12．

試題分析：在文言文閲讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文猜測出詞義，即文言猜讀法。C解釋不正確，由原文內容大意可知，讓：責備。所以選C。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B

13．

試題分析：此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。B以：連詞，表原因，“因為”。A、則：連詞，表假設關係，“就”/連詞，錶轉折關係，“卻”。C、乃：副詞，表前後的逆接相背，“竟”/副詞，表示肯定，“在”“就是”。D、其：第一人稱代詞，“我的”/第三人稱代詞，“它的”。所以選B。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B

14．

試題分析：解答這類題的思路是，將所給例句逐句進行分析，篩選出符合題幹要求的句子，然後再對照編組情況進行判斷選擇，答題時也可以用排除法，將明顯含有不符合題幹要求文句的選項直接排除，以節省答題時間。①是王珪向皇上表示誠意與忠心的。⑤是説太宗不計前嫌，委以重任。這是王珪向皇上表明自己忠心勸諫的理由。⑥是交代王珪輔政的事實。故①⑤⑥都不是表現“雅正”的。所以選B。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C

15．

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文進行比較分析，作出判定。B 表述與原文內容不符，郭公並非“善惡不分”而是明知故犯。所以選B。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C

16．

試題分析：(1) 斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整。(2)此題要在準確把握文意的基礎上，理解文中某些關鍵*語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規範的現代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：且，孰與，審：確實、明明，省略語（但還要繼續做）或（卻不改正），所謂，知道不對的卻不停止去做（知道是錯的卻不改正/去除）。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

參考譯文：

王珪，字叔玠。*情沉靜恬淡，為人正直，安於所遇，與人交往不苟且附和。當時太宗任命他為諫議大夫。太宗曾經説：“君臣同心同德，那麼國家就會安定。我雖不是賢明之君，但幸而有各大臣常加規勸及糾正我的過失，但願這樣可以使夫下太平吧。”王珪進言説：“古時天子有諫諍之臣七人，都因諫言不被採用，而相繼死亡。現在陛下發揚你的美德，採納像我們這樣的草野之人的意見，我願竭盡愚鈍之力，效力輔佐陛下。”王珪推誠盡忠，進薦善言，並常常存心規勸，太宗更加信任他。

一天，王珪進見，看見有一美人在皇上身邊侍候。太宗指着她説：“廬*王不行道義，殺了她的丈夫而納她為妄，怎麼會不滅亡呢?”王珪離開座位回答説：“陛下認為廬*王做得對還是不對呢?”皇上説：“殺了人卻納那人之妻，竟然還問我是對還是錯，為什麼呢?”王珪回答説：“我聽説齊桓公到郭國，問老百姓：‘郭公為什麼滅亡?’老百姓回答説：‘因為他能分清什麼是善什麼是惡。’齊桓公説：‘如像你們這麼説，他就是一個明君了，可為什麼會到了滅亡的地步嚇?’老百姓説：‘不是這樣的，郭君知道是好的意見卻不採納，知道是錯的事情卻不停止做，這是滅亡的原因。’如今陛下知道廬*王滅亡的原因，他的美姬還在你的身邊，我看陛下認為這樣做是對的。知道那是錯的事情(但還要繼續做)，這就是所謂知道不對的卻不停止去做啊。”太宗十分欣賞他説的話。

太宗派太常少卿祖孝孫用樂律來教授宮中的樂人，因這些樂人的技能沒有長進，孝孫多次被皇上責怪。王珪與温彥博共同進言説：“孝孫是恭謹之士，陛下讓他來教女樂，又責備他，國人豈不認為皇上太輕視士人了嗎?”太宗十分憤怒地説：“你們這些人都是我心腹之臣，竟然附順下人欺瞞我，*遊説説情嗎?”彥博懼怕，謝罪，但王珪不謝罪，他説：“我本來侍奉前皇太子，罪當受死，陛下您憐惜我的*命，任用我，讓我擔任重要的職務，並要求我忠誠效力。現在陛下因私心而懷疑我，這是陛下對不起我，我沒有辜負陛下。”皇上默不作聲，感到慚愧，於是就不再追究了。Ks5u

當時，王珪與玄齡等一同輔佐朝政。太宗對他説：“你給我評評玄齡等人的才幹，並且説説，你與這些人相比誰更賢能?”王珪回答：“勤懇奉公為國，朝中事情沒有不關心處理的，我不如玄齡;文才武略，將相之才兼備，我不如李靖;上奏詳盡明瞭，思慮恰當，我不如彥博;治理繁重事務，事事必辦妥，我不如戴胄;把諫諍作為自己的職責，以國君不及堯舜為恥辱，我不如魏徵。至於扦擊壞人壞事獎勵好人好事，疾恨邪惡喜好善美，我和他們相比有一點點長處。”太宗稱好。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀