8．閲瀆下面的文字，完成文後各題。把每一個音符獻給祖國1929年，一位年僅17歲的小提琴家在廣州、*、上海、...

問題詳情：

8．閲瀆下面的文字，完成文後各題。

把每一個音符獻給祖國

1929年，一位年僅17歲的小提琴家在廣州、*、上海、南京等地陸續登台，“每次演奏，會場必人山人海”。廣州《*日報》稱其“天才名副其實，技藝登峯造極”；南京《*日報》贊其“神技一奏，全場屏息凝聽。其頓挫抑揚，令人神志飄逸”。

“天才”之於馬思聰，絕非過譽之辭。15歲成為第一個考入巴黎國立音樂學院的*人；17歲在廣州長堤青年會等地舉行獨奏會，是現代*第一位舉辦個人獨奏會的音樂家。1935年*的《行政公報》曾寫道：“一些西方人宣揚*人根本不能真正地領悟和欣賞西方音樂，馬思聰最有力地駁斥了這些嘲笑者們的斷言。”馬思聰的橫空出世，極大地提升了*人的民族自豪感。

他的自我評價卻是“傻氣”：每天練琴6小時；傾盆大雨之中騎車去上課，淋到全身濕透；為鍛鍊體格，無論冬夏奉行“二衣主義”，只穿兩件衣，冬天洗冷水澡，“零下20℃沒有使我投降”，立志“要做一個天不怕地不怕的好漢”。

抗戰爆發後。空襲*火震碎了象牙塔，救亡怒潮席捲書中桃源，馬思聰從崇尚室內樂等“雅樂”，轉而關注“民眾的需要”，認識到抗戰歌是“民族鬥爭中宏偉的推動力”，創作了20首抗戰歌曲。

在“台前琴聲，台後兒女哭聲”的環境中，他在各地義演籌款，深入學校、廠礦、鄉間組織*歌詠活動。沒有舞台，就露天演奏；沒有燈光，用蠟燭照明；借不到鋼琴，就捨棄伴奏。

建國前夕，馬思聰謝絕了美國*要他到美國大學任教的盛情邀請，到*參加了第一屆***協商會議，並在建國後成為首任*音樂學院院長。

“誠心誠意做一條孺子的好牛”，這是馬思聰給*音樂學院校報的題詞。1952年，馬思聰“隔牆聽音”，把15歲的林耀基從廣州招進*音樂學院少年班。林耀基記得，上課時老師常常示奏，講解曲目細緻入微，不時以*名畫、唐詩意境作參照。閒暇之餘，馬思聰引領一眾後輩遊覽湖光山*，領略園林之趣，以此增進對音樂的理解，揣摩運弓的力度和音*，林耀基評價這套教學法“極其有益”。

天才的馬思聰生活中也是一個很另類的人。馬思聰要求嚴格，但人很和氣。若是發現弟子偷懶不練琴，怒得滿面通紅也不會罵人，僅是把臉一沉。他輔導學生從不另收學費，只説“有國家給我的就夠了”，還主動建議學生向其他名家求教，並不把學生視為個人“私有”。

馬思聰個*儒雅內秀。學生們評價他不喜高談闊論，喜歡鑽研，“是一個真正的文化人”，所以作品簡單而有內涵，有一種“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的娓娓道來之感。

馬思聰從不炫技，只有一次破例露了一手。1963年“上海之春”全國比賽時，一位號稱“東北一霸”的小提琴家找他當面討教，拉了一首極難的帕格尼尼協奏曲。馬思聰二話不説，拿出琴來重拉一遍，而且是憑記憶背奏。對方當即歎服：“厲害、厲害!”

特殊時期馬思聰琴弓之下仍“雜音”頻出：他熱情肯定冼星海的成就和“勇士精神”，卻又不客氣地指出其技術缺陷；在賀綠汀成為批判對象時仗義執言；他還是極少數敢於當面對*説“不”的人之一。有一次*和他談音樂，認為藝術必須為*樂於接受。而馬思聰卻舉出貝多*《第五交響曲》為例，駁稱偉大的作品往往要歷時多年才能為羣眾接受。

時任*副總理曾問*音樂學院院長：*有沒有像貝多*那樣有分量的交響樂?院長回答：有，馬思聰就有。副總理説：好，那就演馬思聰的，讓人們知道*也有自己的交響樂。

馬思聰去世後，他的骨灰從美國歸葬故土廣州。他生前説過的一句話，與《思鄉曲》一起流傳四方：“國家不是房子，房子住膩了，可以換一間，祖國只有一個。”

相關鏈接：

①馬思聰，將西方樂器與*民族音樂相結合的*作曲家，小提琴家。《思鄉曲》是其享有盛譽的偉大作品，引發了一代代愛國愛鄉的炎黃子孫的共鳴，成為了*現代民族音樂不朽的經典。《思鄉曲》曾為**廣播電台對*和海外僑胞廣播的開始曲。

②馬思聰在“*”中，受盡*，被迫於1967年出走美國，1985年*，1987年病逝於美國。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．馬思聰17歲時就在廣州、*、上海、南京等地陸續登台演奏小提琴並獲得極大成功，多家媒體也趁機紛紛撰文宣傳為其造勢。

B．《思鄉曲》曾為**廣播電台對*和海外僑胞廣播的開始曲，這是因為《思鄉曲》能引發愛國愛鄉的炎黃子孫的共鳴。

C．天才出於勤奮，馬思聰學音樂時每天練琴6小時，傾盆大雨時全身濕透也要騎車去上課，零下20℃的寒冷也沒讓無衣禦寒的他退縮。

D．馬思聰教音樂卻讓學生欣賞*名畫、唐詩意境，引領學生遊覽湖光山*，領略園林之趣，這種別出心裁的教學方法對學生很有益處。

E．“國家不是房子，房子住膩了，可以換一間，祖國只有一個。”這意味着馬思聰雖然生前沒能回到*，卻希望死後能回到故土。

（2）天才的馬思聰在音樂上有哪些成就?請結合材料簡要分析。

（3）馬思聰生活中“另類”的一面表現在哪些方面?請結合材料簡要分析。

（4）馬思聰在*中出走美國並最終病逝於美國，但人們仍然認為他是一個愛國者，你的看法是什麼?請結合材料談談你的理由。

【回答】

（1）BD（答B得3分，答D得2分，答E得1分。）

（2）①演奏技藝出神入化，駁斥了*人根本不能真正領悟和欣賞西方音樂的斷言，提升了民族自豪感。（3分）②結合民族音樂元素，創作了可以與西方名曲相媲美的*現代交響樂作品。（3分）

（3）①對學生馬思聰要求嚴格卻又和氣，輔導學生從不另收學費，主動鼓勵自己的學生大膽向別的名家學習。（2分）②馬思聰才華橫溢卻個*儒雅內秀，不喜高談闊論，不炫耀技藝。（2分）③特殊時期馬思聰不隱瞞自己的觀點，説話率真耿直。（2分）

（4）馬思聰是一個愛國者。（2分）①抗戰時，毅然關注“民眾的需要”，創作抗戰歌曲，並在艱難的生活中義演籌款，組織*歌詠活動。（2分）②果斷拒絕美國人到美國大學任教的邀請，投入新*的建設事業。（2分）③去世後葉落歸根，歸葬故土廣州。（2分）

【解析】

（1）試題分析：A“趁機紛紛撰文宣傳為其造勢”不恰當；C“無衣禦寒”不當；E“希望死後能回到故土”不當。本題考查對文章內容的理解與辨析，做此類試題，把選項與原文放在一起仔細比對理解。

考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。

（2）試題分析：本題考查學生篩選並整合文中的信息與歸納信息要點的能力。此題難度不大，應總體閲讀，整體把握；審準要求，抓住題幹中“音樂上有哪些成就”，然後瀏覽全文，篩選信息，圈定範圍，相關信息在開頭和結尾部分，從表演技藝、音樂成就等方面進行概括。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：題目要求簡析馬思聰生活中“另類”的一面的表現。閲讀全文，在文中找到這句話，緊扣“另類”，重點找文中他異於別人的言行以及作者及別人對他的評價。答題時要分開列寫，不能弄錯。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（4）試題分析：仔細閲讀全文，結合註釋，抓住題目關鍵“愛國者”，把文中涉及愛國的言行圈畫出來，在理解的基礎上進行概括。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀