閲讀下面的文字，完成小題。誰的電話何燕老葛終於趕在快遞公司下班前把月餅寄出。團圓之夜，主任看老葛一人在家，便請...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

誰的電話

何燕

老葛終於趕在快遞公司下班前把月餅寄出。

團圓之夜，主任看老葛一人在家，便請他到自己家喝酒。主任還説，他要好好向老葛學習怎樣教育孩子。

老葛老來得女，為了女兒小若能考出好成績，可謂勞心勞肺，煙不抽酒不喝，掙斷脊樑筋大手大腳為小若買書，送學習班。用別人的話説，這些年，老葛為了孩子活得極其不男人。

小若的高分數給老葛長了不少臉，從玉城小學到玉城高中，多少次家長會，老葛都被請到主席台就坐。高考後，老葛還被請去演講。

“老葛兄，在做父親方面，我要向你學習。來，我敬你。”主任舉起酒杯，老葛惶恐地站起來，主任“吱”的一聲把酒喝了下去。老葛覺得主任喝得很有型，很有風範，很男人。擱以前，主任是不用正眼瞧自己的，更別提敬酒。老葛也想大男人—回，像主任一樣“吱”的一聲喝下去，可剛喝一半，就被嗆住了，憋紅着臉直直地僵着，像房事進行到一半腳抽筋一樣。等緩過了勁，老葛才喝下剩下的半杯酒。

“老葛兄，你教子有方呀，你家小若九年時間就完成了十二年的學習，現在進的還是名牌大學!”主任豎起大拇指，“連跳三級。”

“哪有？小學跳了兩級，初中才跳了一級。”老葛打着酒嗝習慣*地回答。這話回答主任是頭一回，可回答三親六戚左鄰右舍像背九九乘法口訣。小若成長的這些年，老葛跟他們也只有這幾句話了。從孩子一駐紮在婆娘的肚子裏，老葛就開始忙胎教，接下來忙這教忙那教，一忙就是十六年。

“爸爸，爸爸，你是我的大樹!”主任的電話鈴聲響了起來。主任看了一眼，把電話掐了。“老葛兄呀，不怕你見笑，做為家長，我是失敗的。我兒今年連三本都考不上，現在還拒絕複習，跑去讀什麼高等職業技術學校。”主任的電話鈴聲又響了起來，主任看了電話一眼，又想掐掉。

老葛問：“誰的電話？毛毛嗎？接吧!”

主任一接通就説：“毛毛，你如果不回來複習，別想我搭理你。”

“老爸，彆氣壞身子，中秋節快樂!”電話那頭傳來毛毛的聲音，“收到我給你寄的月餅了嗎？你嚐嚐跟家裏的有啥區別。”

老葛搖了搖微暈的頭，看見月光從天空灑下來，像銀*的緞子，扯都扯不斷。老葛責怪自己，早一天給小若寄月餅就好了。

這時，老葛的手機也響了起來。老葛一看電話，臉上溝壑縱橫的皺紋笑成了一團，像地球儀上密密麻麻的經緯線：“我家小若的!喂，小若呀……”老葛愣了一下，看了看主任，樂呵呵地説，“知道了，今天中秋節，我很快樂，你也要快樂!”説完，老葛埋怨，“這孩子，真浪費，千里迢迢打電話就為了祝我中秋節快樂!”

“小若懂事，不像毛毛。你看他都這年齡了，還把我手機接他電話的鈴聲設成《爸爸去哪兒》……”

老葛的手機又響了起來，是短信!老葛看了一眼就刪了，邊刪邊説：“是婆娘的。不管她，來，咱倆繼續喝，不醉不休!”

兩個男人繼續喝。

中間，老葛的手機又響了起來。老葛看了一眼，沒接。

“誰的電話？小若嗎？接吧!”主任説。老葛搖晃着接電話：“喂，喂，你説什麼……我不是，你打錯了!”説完，搗鼓了幾下手機，又灌起酒來。

酒局殘餘，老葛喝得醉醺醺的，手機再次響了起來，主任嘟噥：“誰的電話呢？”拿起老葛的手機一看，來電顯示：“討債的，別接!”

老葛人雖醉，可腦裏還記得小若剛才的電話和信息。小若第一次來電話，只説了一句：“喂，這個月打一千!”就掛了。

過後又發來一信息：“還是打一千一吧，我看中了一條裙子!”

看老葛不回信息，小若第二次來電話：“看到信息了嗎？打一千一!”老葛氣急地説：“打錯了!”話還沒説完，那頭已是忙音。老葛一氣之下，把小若的電話備註名改成：“討債的，別接!”

老葛醉倒下去時，腦裏回現出小若給自己長臉的高分試卷外，耳邊也迴盪着小若這些年簡潔的話語：小學時“我得了第一”，初中時“我又得了第一，匯三百”，高中時“我還是第一，匯六百”，到現在的“打一千”。沒有問候，也沒容老葛説話。像剛才，老葛多想跟小若説説你媽病了，我在醫院忙了兩天……當然，也有老葛不想説的，那就是他把家裏唯一的月餅快遞了。

老葛也想跟主任説，在做父親方面，他要向主任學習。

可醉了的老葛什麼都沒説出來。

（選自《小小説選刊》2016年第1期）

7．下列對小説有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．“老葛活得極其不男人”，因為女人學習開銷大，而老葛為了孩子，不得不*苦工作，不抽煙不喝酒，活得不像男人一樣灑脱。

B．主任的兒子毛毛雖然成績不夠優秀，不夠懂事，實際上卻是一個樂觀向上、重親情、有主見的青年。

C．小説構思精巧，描寫了兩個父親中秋節喝酒的場景，通過人物對話和孩子們打來的電話，巧妙地將兩個孩子進行了多角度的對比。

D．從主任兩次想掐掉兒子來電的舉動看，主任對兒子有些不滿，兒子不聽他的話復讀，卻讀一個職業技術學校，他對兒子的前途深感絕望。

E．小説的結尾寫老葛醉了，想和主任説説真心話，卻什麼都沒説出來，因為他能理解主任，主任的孩子學習不好，也很煩惱。這樣寫，言簡意豐，回味無窮。

8．小説中有明暗雙線，這兩條線分別是什麼？請簡要分析這樣構思的好處。

9．請結合小説的具體內容，簡要分析“老葛”這個人物形象。

10．有人説，小説的標題“誰的電話”應該改成“寄月餅”，你是否同意？請簡要説明理由。

【回答】

7．答C得3分，答A得2分，答D得1分，答B．E不得分。

8．第一問，小説的明線是老葛和主任兩人中秋節喝酒時圍繞孩子而進行的談話；暗線是老葛和女兒為了買衣服的錢而進行的短信、電話往來。第二問，這樣構思的好處在於：第一，使小説的場景、情節集中，敍述不蔓不枝，第二，父親關心女兒，女兒卻非常冷血，明暗雙線形成互補對照的關係，使小若和老葛的形象更為豐滿。第二，小若的冷漠，是父親老葛多年教育的結果，這樣處理，使小説的主旨更為深刻豐富。

9．①任勞任怨。作為父親，為了孩子，他勞心勞力；為了不影響孩子的學習，妻子住院也沒告訴孩子，②關愛孩子。中秋節，把家中唯一的月餅寄給了孩子，還責怪自己寄遲了。③愛面子。孩子明明是打電話來要錢的，可他卻撒謊説孩子是打電話來問候節日的。④只關注孩子的成績而不關注孩子人格的培養。

10．示例一：同意改成“寄月餅”。理由如下：第一，從情節來看，因為小説中的故事發生在中秋之夜，小説中又多次寫到“寄月餅”，既寫了老葛為女兒寄月餅，也寫了毛毛為父親寄月餅。第二，從藝術手法看，“寄月餅”一事讓兩個家庭教育出來的孩子形成了鮮明的對比。第三，從人物形象看，圍繞“寄月餅”一事，表現了三個人物不同的特點，老葛對女兒無微不至而令人心*的愛。毛毛的懂事體貼。小若的冷漠自私。第四，文章反覆寫“寄月餅”一事，層層深入地展現了家庭教育中存在的問題，揭示了小説的主旨。。示例二：不同意改。理由：“誰的電話”在小説中至關重要。第一，以“誰的電話”為題，能設置懸念，吸引讀者。第二，從藝術構思來看，“誰的電話”曾在文章中三次出現，“電話”將兩個在異地求學的孩子聯繫起來，使小説的場景、情節集中。第三，“誰的電話”引出兩個父親對待孩子來電的不同態度，也生動地表現了兩個不同的心理；主任因兒子成績不好而愧怍，因兒子重親情而欣慰；老葛接電話時因女兒冷漠自私而難堪、氣惱。第四，電話的內容讓兩個孩子形成鮮明的對比，一個成績優秀情商低，一個成績不好但情商高，從而引發人們對兩個家長的教育方式的思考，有利於表現文章的主旨。

【解析】

7．

試題分析：本題綜合考查文本的內容和技巧。D項，“他對兒子的前途深感絕望”，言過其實。B項，“不夠懂事”不對，毛毛是個懂事體貼的人，只是他的父親認為他不夠懂事。E項，老葛什麼都沒説出來，不是因為主任，而是因為他既為女兒的冷漠而感到難過、失落不願説，又因為面子問題而不願説

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答本題，首先應根據小説的三要素把握小説的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。本題D．B．E該項涉及對文本內容主旨的辨別，應結合具體的語境辨別其正誤。

8．

試題分析：文中這兩條線索同時展開故事情節，形成一明一暗兩個故事，也即在一個“大故事”裏包含了兩個“小故事”，這兩個故事互相呼應，互相契合，互相生長。首先，作為正面出現的明線故事由一個完整的情節直接展開，它是主要的。其次，與明線故事相呼應的暗線故事由另一相應的情節間接展開，它是次要的。明線故事帶動暗線故事發展，暗線故事服務於明線故事，在敍述流程中，他們或平行前進，或交織發展，在一定契合點匯合成一線，完成文章主旨的傳達。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】明線就是從文章表面文字中能看見的貫穿文章始終的，將文章聯繫起來成為一個整體的脈絡。 （一般是故事發展的情節，在表面用來穿針引線的線索）暗線就是相對來説要從文章中分析得來的貫穿文章始末的線索。（暗線很多種類．可能是人物的心理變化，可能是在某個時代下社會思想意識的變更，還可能是貫穿始終的關係，或者暗中歌頌什麼．反對什麼等作者的想法也是可以的）雙線結構是記敍類文章中常見的一種組合形式，同時存在和發展的兩條線索便於拓展作品的廣度和深度，更好地表現豐富而複雜的社會生活。同時這種形式我們同學因平時接觸較多而容易掌握。如果能在自己的寫作中加以運用和表現，就會使文章顯得豐厚深刻，獲得閲讀者的認同。雙線並行，即文章有兩條線索，同時為主題服務。它有兩種基本模式：或一條明線，一條暗線；或兩條線索交織進行。雙線並行的好處在於：既能加大材料容量，又能節儉筆墨，使文章曲折跌宕，主題鮮明。代表篇目有莫泊桑的《我的叔叔于勒》。小説揭露批判了資本主義社會*裸的金錢關係，這個主題是通過寫菲利浦夫婦對於勒態度變化來完成的，這是明線。但決定這種態度變化的是于勒的貧富變化，這是暗線。明暗兩線，一表一里，交錯行進，凸顯了主題。本篇明線是兩人之間的對話，讓我們瞭解了毛毛這一人物，而暗線老葛與女兒的短信往來，凸顯了主題。

9．

試題分析：這是一道人物形象的概括的題目，小説中塑造人物的手法主要正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到*。答題時注意用文中的事實對*格進行解釋分析。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【易錯*示】小説是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境的描寫反映社會生活的一種敍事*的文學體裁。 生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是小説必須具備的三要素。其中，人物形象又是主要要素。 2．小説塑造人物的方法 小説反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小説中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者把現實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同於真人真事，而是“雜取種種，合成一個”。通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表*。所以小説中的“我”不能看成是作者，只表示小説是以第一人稱來敍述的。 小説塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫（直接描寫），側面描寫（間接描寫）。心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物*格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，説出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁鬱、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質或情感。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。也可以讓文章更生動，有新意，並且能寫出自己的看法和感受，讓文章更充實。本文對老葛形象的塑造抓住其心理描寫。

10．

試題分析：這是一道關於小説標題藝術的探究題。*並不唯一，但要結合文本作具體分析，要做到有理有據。一般的答題模式是：①這個題目的優點（是否有助於突出XX形象、主題，是否是文章的線索，或概括主要內容，或製造懸念，或諷刺，或雙關等）；② 替代的題目有XX缺點。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】小説標題的用意（原因、作用、效果、好處）：1．交代主要的人物形象。2．概括小説主要事件。3．點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。4．貫穿全文，起線索作用。5．具有象徵意義。6．揭示小説主旨，深化主題。7．寄託作者情感。8．展開情節，前後呼應。9．對比諷刺，強化效果。10．奠定文章的感情基調。11．從給讀者的感情來説，還有吸引讀者的興趣，引發閲讀的衝動的作用。此題在分析時針對不同的題目各自寫出其妙處，言之成理即可。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀