五、閲讀下面的文字，完成16-19題（21分）一滴淚掉下來要多久顧曉蕊那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在...

問題詳情：

五、閲讀下面的文字，完成16-19題（21分）

一滴淚掉下來要多久

顧曉蕊

那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲*彎的山路上盤旋，直到日影西斜，來到位於大山深處的一所中學。

看到四面漏風的校舍，我心裏一陣*楚，決意留下來，把夢想的種子播到孩子的心田。事實上，遠沒有想像的那麼簡單，有個叫李想的孩子，就是讓我頭疼的學生。

我在講台上念課文，抬頭見他雙目遊移，很明顯他的心早飛到爪哇國去了。我的火氣“騰”的冒上來，大聲説：“李想，我剛才讀到哪兒了？”

同桌用胳膊捅了捅他，他這才醒覺過來，撓撓頭説：“讀的什麼？沒聽到啊。”班上學生鬨堂大笑。

我氣得不知説什麼好，示意他坐下，告訴他認真聽講。這樣的事情反覆多次，成績自然好不了。他還和別人打架，黝黑的臉上掛了*，問是怎麼回事，他不肯説。

有一回，我看到幾個孩子圍着他揮拳亂打，邊打邊説：“不信你不哭。”他昂着頭，淚水在眼眶裏晃，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什麼打人？”孩子們一鬨而散，像一羣受驚的小兔子似的，轉眼沒了蹤影。

我走上前，想問他為什麼捱打。他看了我一眼，轉過身，歪歪跌跌地走了。一下子，我心裏覺得很難過，他到底是怎麼了？他的童真哪裏去了？

一個周未，我到他家裏走訪。到那兒一看，我鼻子*了，破舊的土坯房，屋內光線昏暗。原來，他父母外出打工，家裏只有他和爺爺。

“他父母出去多久了？經常回來嗎？”我問。

老人歎氣説：“他爹孃走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流乾了……”

校園裏再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。（a）那目光望也望不到底，透着陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有着與年齡不相稱的憂鬱和漠然。

就這樣又過了幾個月，有一天，聽説他的父母回來了，還受了些傷。

事情大致是這樣：他的父母坐車回家，趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝裏。幸好只是些外傷，他們在醫院住了幾天，包了些*，打車趕回了家。

我想去他家看看，路上，聽見村民在議論：“爹孃出去這麼久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的。”作為老師，我的心像被什麼東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。

走到院裏，爺爺正衝他發脾氣：“你這孩子，心咋就那麼硬呢？看到爹孃遭了罪，你一滴淚都沒有？你……”話未説完，便聽到一聲劇烈的咳嗽聲。

他倚着門框站着，默不作聲。父親接過話説：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子。”

母親走過來，摟着他的肩膀説：“這次出事後，我和你爹也想了，年後包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到後來變成了嚎啕大哭。

我忽然明白過來，這些年來他有多孤單、多悲傷！所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。

第二天上語文課，他坐得直直的，聽得很認真。下午是體育課，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。(b)金*的陽光傾灑下來，他的臉上煥發着光*，整個人都明亮了起來。

他沿着*場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服髒了，後面好幾道黑印子。”他頭也不回地説：“俺娘——會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。

我不知道一滴淚掉下來之前，在他心裏奔湧了多久。但我明白從現在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。

                                  （ 摘自《博愛》2012年第4期 ）

“作為老師，我的心像被什麼東西揪了一下，有一種深深的挫敗感”一句屬於什麼描寫方法？“挫敗感”具體指什麼？（4分）

文章（a）(b)兩處劃橫線句的描寫各有什麼作用？（6分）

有人説，這篇小説的主人公是“我”，也有人説是李想，你贊成哪一種觀點？請結合全文情節或主題簡要説明理由。（7分）

下列關於文章內容和藝術手法的判斷不正確的兩項是（   ）（   ）（4分）

A．小説運用第一人稱，以“我”的所見所聞所想串聯情節，親切自然，便於作者自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

B．“他昂着頭，淚水在眼眶裏晃，愣是不讓它落下來”，這一細節描寫旨在説明艱苦的生活條件是把“雙刃劍”：能把李想這樣的孩子磨練成一個*格堅強的小“男子漢”，同時也造就了他桀驁不馴的野*。

C．小説通過李想聽到父母從此不去打工的承諾後“嚎啕大哭”與之前不流淚等不同表現的對比突出主題，引出一個令人深思的社會問題。

D．小説以“一滴淚掉下來要多久”為題，發人深思，激發讀者的閲讀興趣；同時又起到串聯全文的線索作用。

E．這篇小説細節描寫生動細緻；外貌描寫簡約而傳神；環境描寫與情節發展*統一。

F．小説結尾一句的主要作用是暗示“我”從教育李想的“無解”狀態中走了出來，心情變得陽光亮堂。

【回答】

（4分）

   心理描寫（1分）。想消除孩子內心的憂鬱、漠然但最終沒有成功的失意（3分）。

（6分）

   （a）運用神態描寫（1分）刻畫李想因長期缺失父母之愛，內心世界充滿極度的孤單、無助、憂鬱、冷淡和對周圍人的不信任感(2分)。

(b)神態描寫（或環境描寫）（1分），襯托出李想能和其他孩子一樣享受親情時愉悦的心情（2分）。

（7分，支持任何一個觀點，只要言之成理即可酌情給分）

 例：“我”——小説依次寫“我”發現李想的反常，家訪探因，明白反常原因等情節，“我”的所見所聞所想貫穿情節發展的始終。

    李想——小説的主題是：父母的愛和呵護是誰也替代不了的，包括爺爺、老師、夥伴。而這一主題正是通過寫李想前後不同的表現來反映的。故事的主角應該是李想。

（4分，選對一項給2分）B F

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀