問題詳情：
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巴甘的蝴蝶
鮑爾吉·原野
巴甘家在內蒙赫熱塔拉村，春冬蕭瑟，夏天才像草原。大片綠草上，黃花先開，六片小花瓣貼在地皮上，馬都踩不死。鈴蘭花等到矢車菊開敗才綻放。
每到這時，巴甘比大人還忙：採一朵鈴蘭花，跑幾步蹲下，再採紅火苗似的薩日朗花。父親被撞死了。媽媽不知得的是什麼病，躺在炕上，額頭上蒙一塊濕毛巾，許多人陸續來看望她。
晚上，巴甘躺在媽媽身邊。媽媽摸着他的頭頂的兩個旋兒，看他的耳朵、鼻子，捏他的小胖手。“巴甘，媽媽要走了。到那個地方就不再回來了。”巴甘*覺地坐起身。
“巴甘，每人有一天都要出遠門，去一個地方。爸爸不是這樣的嗎？你和大舅在一起。我走了之後，每年夏天變成蝴蝶來看你。”
變成蝴蝶？“我可以告訴別人嗎？”巴甘問。
媽媽*：“有一天，村裏人來把我抬走。那時我不説話，也不睜眼睛了。你不要哭，不要喊。我不是能變成蝴蝶嗎？”“變成蝴蝶就説不出話？”媽媽躺着點頭，淚從眼角拉成長條流進耳朵。
她説得真準。有一天，家裏來了很多人，幾個人抬媽媽出去。人們忙亂着，*其布舅舅蹲着，捏巴甘顫抖的肩頭。
從那時起，村裏開始大旱。過去，窪地要麼有深綠的草，要麼在雨後長蘑菇，都會有花。現在全是沙子，也看不到蝴蝶。媽媽變成蝴蝶之後，要用多長時間才能飛回赫熱塔拉呢？
後來，舅舅把家搬到奈蔓塔拉，給人種水稻，巴甘讀小學三年級。這裏的學校全是紅磚大瓦房，有升國旗的旗杆。玻璃完好，冬天也不冷。有一天下午，文老師指着一些掛圖問：“同學們，這是什麼？”
“蝴蝶。”大家説。圖上的蝴蝶張開翅膀，黃翅帶黑邊兒，兩個觸鬚也是黑的。
“這是什麼？”“蛆蟲。”“對。這個呢？”她指着一個像栗子帶尖的東西，“這是蛹。同學們，我們看到美麗的蝴蝶其實就是蛹變的，你別看蛆蟲和蛹都很醜，但變了蝴蝶之後……”
“你胡説!”巴甘站起來，憤怒地指着老師。
文老師一愣，説：“巴甘，發言請舉手。”巴甘坐下，咬了一下嘴脣。
“蛹在什麼時候會變成蝴蝶呢？春天，大地復甦……”
巴甘衝上講台，一口咬住文老師的胳膊。
文老師大叫，教室裏亂了。巴甘在區嘉布的耳光下鬆開嘴，文老師哭了。巴甘把掛圖扯下，撕爛，在腳下踩。鼻子還在流着血。幾個女生驚恐地抱在一起。
校長來了，用手戳巴甘的額頭，巴甘後仰坐地。校長與*其布舅舅向文老師賠笑，舅舅把一隻羊牽來了送給文老師。
巴甘到了初中一年級的時候，成了旗一中的名人。在自治區數學競賽中獲得了第三名，獲得了邵逸夫獎學金。
暑假時，巴甘參加了“哲裏木盟”組織的優秀學生夏令營。夏令營最後一天去參觀黃海學院。他們先參觀生物館，來到昆蟲標本室。蝴蝶!大玻璃櫃子裏粘滿了蝴蝶，大的像豆角葉子那樣，小的像紐帶扣，有的蝴蝶翅膀上長着一對圓溜溜的眼睛。巴甘心裏咚咚跳。講解的女老師拿一根木棍，講西雙版納的小灰蝶，墨西哥的君主斑蝶，鳳眼蛺蝶……巴甘走出屋，靠在牆上。
蝴蝶為何到了這裏？因為青島有海嗎？赫熱塔拉和奈曼塔拉已經好多年沒有蝴蝶了。蝴蝶迷路了，它們飛到海邊，往前飛不過去了，落在礁石上，像海礁開的花。
巴甘走向拿木棍的女老師，鞠躬。他把錢掏出來，有紙*和手絹包的硬*，捧給她：“老師，求您把它們放了吧!放它們飛回草原去。”
“放什麼？”
“蝴蝶。”
女老師笑了，看巴甘臉漲得通紅並有淚水，又止住笑，拉住他的手進屋。巴甘沉默了一陣兒，一股腦兒把話説了出來。女老師用手絹揩拭淚水。等巴甘説完，她從櫃子裏拿出一個木盒問他名字。
“巴甘，這個送你。”女老師手裏的水晶中有一隻美麗的蝴蝶，“是崑山紫鳳蝶。”她眼睛紅着，鼻尖也有點紅，説，“美好的事物永遠不會消失，今生是一樣，來生還是一樣。我們相信它，還要接受它。這是一隻巴甘的蝴蝶。”
9．開頭一段景物描寫有何作用？（4分）
10．分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）
（1）媽媽躺着點頭，淚從眼角拉成長條流進耳朵。（2分）
（2）巴甘把掛圖扯下，撕爛，在腳下踩。（2分）
11．文中的女老師有何特點？請結合文本簡要概括。（4分）
12．結合文本，談談本文以“巴甘的蝴蝶”為題目有什麼好處。（6分）
【回答】
【*】
9．描寫了巴甘家鄉氣候與植物的特點，揭示了生存條件的惡劣以及植被生命力之頑強。(2分)為人物活動提供場景，推動了故事情節的發展。(2分)
10．(1)細節描寫，刻畫了巴甘媽媽將要離開人世時內心深深的痛苦與留戀。(2分)(2)動作、心理描寫.表現了巴甘對文老師講解內容的憤怒與反抗，揭示了巴甘內心對母親的思念。(2分)
11．為巴甘的遭遇落淚傷心.真誠善良，有愛心。(2分)②善於引導學生，用心助人。（或:送給巴甘鑲嵌蝴蝶的水晶，勸慰巴甘，讓他相信真情永存。)(2分)
12．①形象地揭示文章主題，表明了女老師對巴甘懷念媽媽情感的讚許。②“蝴蝶”是母愛的象徵，也是本文敍事的線索。③以此為題能引起讀者的閲讀興趣。(每點2分)
【解析】
9．
試題分析：此題考查對環境描寫的作用的理解能力，答題時，既要牢記環境描寫的幾方面作用，交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。又要結合文章內容作具體分析。如“春冬蕭瑟，夏天才像草原”既體現了巴甘家鄉氣候與植物的特點，又交代了人物活動場所的惡劣條件，從而推動了故事情節的發展。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
10．
試題分析：此題考查對常用的一些表現手法的分析理解能力，要根據句子的一些關鍵詞來分析其表現手法及其表達效果，第一句，根據 “躺、點頭、從、拉、流”幾個關鍵詞，很明顯運用了細節描寫，有利於把巴甘媽媽的心理活動刻畫出來。第二句，由“扯下”“撕爛”“踩”這幾個動詞，可知，運用了動作描寫，心理描寫，把巴甘的內心情感世界表現出來，答題時，可結合着具體內容來答出運用動作描寫表現了巴甘什麼樣的內心世界。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D
11．
試題分析：分析人物形象首先應總體把握人物形象特點；然後畫出文中關於這個人物言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接着看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。答題時，①先定位人物形象，②再進行*格分析，③分析緊扣文本。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
12．
試題分析：此類題一般要從文本內容、主題、結構、文體等方面分析作答。如在內容上，“巴甘的蝴蝶”生動形象的表現了女老師對巴甘懷念媽媽情感的讚許，揭示了文本主題，“巴甘的蝴蝶”一直貫穿文本始終，在結構上，起着線索作用，在文體特點上，以形象生動的標題能激發讀者閲讀興趣。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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