閲讀下面的文字，完成文後小題。小炕笤帚劉心武他們是大二男生，一天在宿舍裏，引發了一個關於小炕笤帚的故事。幾個舍...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

小炕笤帚

劉心武

他們是大二男生，一天在宿舍裏，引發了一個關於小炕笤帚的故事。幾個舍友裏，只有兩位備有掃牀工具，一位富家公子有個非常漂亮的長柄毛刷，一位來自窮鄉的小子有個高粱穗扎的小炕笤帚，其餘幾位收拾牀鋪時會跟他們借用，一來二去的，都覺得還是那小炕笤帚好使，最近就連那富家公子，也借那小炕笤帚來用。

那天熄燈後，都睡不着，各有各的失眠緣由，綽號“蠟筆大新”歎口氣提議：“夸克，隨便講點你們鄉里的事情吧。”其餘幾位也都附議，綽號“唐家四少”的富家公子更建議：“從你那把小炕笤帚説起，也無妨。”因為物理考試總得高分，綽號“夸克”就講了起來：那年我才上小學。村裏來了個騎“鐵驢”的，“鐵驢”就是一種用大鋼條焊成的加重自行車，後座兩邊能放兩隻大筐，馱個二三百斤不成問題。那騎“鐵驢”的吆喝：“綁笤帚啊！”我娘就讓我趕緊去請，是個老頭，他把“鐵驢”放定在我家門外的大榆樹下，我娘抱出一大捆高粱來，讓他給綁成大掃帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自帶的馬紮，坐在樹下，先拿*把高粱截了，理出穗子，然後就用細鐵絲，編紮起來了……“蠟筆大新”歎口氣説：“不好聽，來個驚人的橋段！”上鋪的一位問：“會鬧鬼嗎？我喜歡《黑衣人》的那份驚悚！”“夸克”繼續講下去：你們得知道，高粱有好多種，其中一種就叫帚高粱，它的穗子基本上不結高粱米，專適合扎笤帚炊帚什麼的，我娘每隔幾年就要在我家院裏種一片帚高粱，為的是把以後幾年的掃帚、炕笤帚、炊帚什麼的扎出來用，扎多了，可以送親友，也可以拿到集上去賣。

那是個星期天，午飯後，我在屋裏寫作業，我娘忽然想起説：你去問問那大爺，他吃晌午飯沒有？他大概是轉悠了好幾個村，給好多家綁了東西，還沒來得及吃飯呢。我就出去問，那老頭説：“不礙的。我綁完了回家去吃。”我進屋跟我娘一説，我娘就從熱鍋裏盛出一碗二米飯，就是白米跟小米混着蒸出的飯，又舀了一大勺白菜燉豆腐蓋在上頭，還放了兩條泡辣椒，讓我端出去……“唐家四少”説：“情節平淡，我得去趟衞生間。”“夸克”就提高聲量説：呀！出現情況了！我娘忽然叨嘮：“七十不留宿，八十不留飯啊……”就往門外去，我跟着，只見那老頭已經從馬紮上翻下地，身子倚在榆樹上，翻白眼……他是被飯菜給噎着了，喉骨哆嗦着，嘴角溢出飯粒和白沫，但剩的半碗飯並沒有打翻，顯然是剛發生危險時，他就快速把那碗飯菜放穩在地上了……我娘趕緊把他的手臂往上舉，指揮我用手掌給那老頭輕輕拍背撫胸，沒多會兒，那老頭喉嚨裏的東西順下去了，鬆快了，娘讓我去取來一碗温水，讓那老頭小口小口喝，老頭沒事兒了……講到這兒“唐家四少”去衞生間了，回來時候只聽“蠟筆大新”在感歎：“哇噻，兩毛！兩毛能算是錢嗎？”原來，那老頭綁紮東西，大掃帚每個收五毛錢，炕笤帚、炊帚只要兩毛錢。綁紮出一堆東西，“夸克”他娘才付他四塊錢。那老頭説：“你們真仁義，給我飯吃，還救了我。這些剩下的苗苗不成材，可要細心點，多用些鐵絲，也能紮成小炕笤帚，今天我沒力氣了，讓我帶走吧，過幾天紮好了，我給你們送過來，不用再給錢。”“夸克”娘説：“連那些高粱稈，全拿走吧。扎的小炕笤帚，你自用、送人都好，甭再送來了。”

從上鋪傳來評議：“不是大片兒。小製作。表現些民間微良小善。比《納德和西敏：一次離別》淺多了。”“夸克”説：沒完呢。過了幾天，本是個晴天，不曾想過了晌午，也不知道怎麼的忽然下了場瓢潑大雨，放學回家路上，聽人説下大雨的時候有個騎“鐵驢”的老頭栽溝裏了，路過那溝，“鐵驢”挪走了，只留下痕跡，還有一把小炕笤帚，落在溝邊，髒了。我心裏一動，撿起那小炕笤帚，回家拿給娘看，娘説，一定是那大爺要給咱們家送來的。那年月鄉里有綁紮笤帚手藝的人，大都跟我爸一樣，進城打工了，剩下的，有的扎出來的東西沒用幾時就散了，可這老頭扎得又結實又好用，除了鐵絲，還都要再箍上一圈紅絨線。我們聽説摔斷腿的老頭被衞生院收治了，孃兒倆就去看他……“蠟筆大新”評議：“誠信，很健康的主題。”“夸克”繼續講：到了醫院，見到他，我們就慰問，道謝，可是，那老頭當着醫生説，他不認識我們，他那“鐵驢”裏的小炕笤帚，不是帶給我們家的。我跟娘好尷尬。我們只好退出，在門口，恰好跟那老頭趕過來的家屬擦肩而過……最後，我要説明：這小炕笤帚當時就洗淨曬透了，一直擱在躺櫃裏，沒捨得用，來大學報到前，娘才取出來讓我裹在鋪蓋卷裏，帶到這兒來以前，我進行過消毒，請放心使用。

宿舍裏安靜下來。

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （    ）（    ）

A．小説講述了一個關於小炕笤帚的故事，敍事角度很巧妙，時而用第三人稱敍述，時而用第一人稱敍述，敍述角度的轉換十分自然。

B．“夸克”孃兒倆給綁笤帚的老頭吃二米飯，當他發生危險時又及時搶救，老頭為報答這孃兒倆，綁紮了一堆東西，才收了四塊錢。

C．“夸克”孃兒倆及時搶救吃飯被噎的綁笤帚老頭，這一情節為下文老頭送小炕笤帚遭大雨栽進溝裏的情節埋下了伏筆。

D．這篇小説故事簡單，情節也不太曲折，沒有什麼矛盾，但文中人物淳厚、質樸、善良、處處為別人着想的品*讓人感動。

E．綁笤帚的老頭來給“夸克”家送小炕笤帚，不幸栽進了溝裏，“夸克”通過笤帚上的紅絨線判斷這個老頭就是之前給家裏幫笤帚的老頭。

8．小説對舍友們的描寫貫穿始終，這樣寫的意圖是什麼？請簡要分析。

9．騎“鐵驢”的老頭有哪些*格特點？請簡要分析。

10．小説最後寫“夸克”孃兒倆去醫院看望綁笤帚的老頭，可老頭當着醫生説不認識他們。作者的這種處理是否合適？請結合小説具體內容，談談你的看法和理由。

【回答】

7．AC（A給3分，答C給2分，答D給1分；答B．E不給分。）

8．①前兩段寫舍友們對小炕笤帚的偏愛和熄燈後的提議引出了下文講小炕笤帚的故事。

②第三段舍友們的*話也正是讀者此時的疑問，這個故事有什麼特別的，從而推動故事情節的展開。

③最後兩段舍友們的評議和安靜下來的行為，表現了他們對傳統美德的認同，從而凸顯了小説的主題。

9．①質樸厚道。老頭扎笤帚不僅便宜，而且結實好用。

②知恩圖報。因為“夸克”孃兒倆給他飯吃又救了他，他就把剩下的高粱苗苗帶走紮成小炕笤帚並要送給他們。③為別人着想。被飯菜噎到還將碗平穩放好，因送小炕笤帚栽到溝裏卻當着醫生的面裝作不認識“夸克”孃兒倆，不想連累他們。

10．觀點一：作者的這種處理是合適的。

①從情節上説，老頭當着醫生的面裝作不認識“夸克”孃兒倆，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果。

②從人物形象的塑造上説，這樣處理可以使老頭的形象更豐滿，更能突出其善良厚道的品格。

③從主旨表現上説，這樣的處理有助於小説思想內涵的表達，更能引起讀者的思考，有現實意義。

觀點二：作者的這種處理是不合適的。

①從情節上説，前面已有“給飯吃”“出現危險後的搶救”等情節，可見他們正面接觸時間不短，説“不認識”不合情理。

②從人物形象的塑造上説，老頭沒有必要裝作不認識，把真實情況説出來，更能凸顯老頭的平常心。

③從主旨表現上説，老頭冒雨送小炕笤帚足以突出小説“誠信”主題，裝作不認識對主題有破壞作用。

【解析】

7．

試題分析：本題考查對文中內容分析概括的能力，B項，從文中來看，綁紮那一堆東西，按規定的價格就應付四塊錢；老頭為感謝他們決定把剩下的高粱苗苗紮成小炕笤帚，免費給他們。D項，“文中人物淳厚……讓人感動”不準確，應是“小炕笤帚故事中的人物淳厚……讓人感動”。E項，從文中可知，“通過笤帚上的紅絨線判斷這個老頭就是之前給家裏綁笤帚的老頭”的人是“夸克”娘，而不是“夸克”。 這道題綜合*比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。因此解答時要認真閲讀文章，把握主旨，理清結構，研究技法。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

8．

試題分析：舍友們屬於小説的次要人物，小説中次要人物的作用有：①側面烘托主要人物，使其個*鮮明。②牽錢搭橋，推進情節。③渲染氣氛，奠定基調。④昇華主旨，畫龍點睛。本文中對舍友的描寫就起到了上述作用，考生可結合文本一一分析，組織*。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】次要人物的作用（1）寫次要人物，從側面（襯托、反襯）出主要人物的*格（形象）。                                                    

（2）① 寫次要人物引出主要人物，推動了情節的發展；                                                                                   

②圍繞次要人物寫了--、--、--、推動了情節的發展。

③次要人物如果是“我”能增強故事情節的真實感。    

（3）寫次要人物的--、--、暗示（揭示）小説的主旨。  

9．

試題分析：此類題目在解答時，首先要對小説的情節進行梳理，找出小説中關於騎“鐵驢”的老頭的相關描述，然後進行概括。這類題的解題思路可分四步走：一是總體把握小説人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。二是畫出小説中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價*的語句。三是看用了什麼手法，在此基礎上進行歸類概括。四是選擇恰當的詞句表述出來。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

10．

試題分析：判斷一則小説的某個情節是有悖常理還是構思精妙，我們可以從小説的情節、主題、人物塑造情況入手來分析。從結構上講，如果小説的這一情節與小説的開端發展高潮渾然一體，那就是好的情節，反之則不佳；從深化主題的角度講，如果小説的這一情節能夠昇華文章的主旨，就是好的情節，反之不佳；從塑造人物的角度講，如果小説的這一情節能夠使小説塑造的人物形象更加鮮明突出則是好的情節，反之不佳。本題是一道開放*的探究題，考生可以答“‘夸克’孃兒倆去醫院看望綁笤帚的老頭，可老頭當着醫生説不認識他們”這一情節不合理，也可以答合理，明確觀點之後依據上述思路分析即可。注意言之成理。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀