7．閲讀下面的文字，完成後面題目。吊 炕 許福元吊炕，就是將土炕吊起來。行嗎？去了“嗎”就行。斗子峪鄉新上任的...

問題詳情：

7． 閲讀下面的文字，完成後面題目。

吊  炕

 許福元

吊炕，就是將土炕吊起來。行嗎？去了“嗎”就行。

斗子峪鄉新上任的黨委靳書記眼睛一亮，盯着吊炕轉來轉去。很有興趣地聽泥瓦匠現場解説。

靳書記是農村出身，對土炕有天然親切感。忙問：“那你這節能吊炕和傳統土炕，有何區別呢？”

“靳書記您請看這吊炕：就是砌磚腿做煙道當過樑，上鋪水泥板，將炕懸起來，炕沿四周鑲上白瓷磚，跟睡雙人牀似的，土炕不土。”

“連工帶料，一盤吊炕多少錢能拿下來？”

“長兩米乘寬兩米的，七百塊錢，足矣。”

“七百塊錢？還不夠買一噸大同塊原煤的呢！”靳書記轉身對縣電視台攝影記者説，“為國家節約不可再生的能源。這是一個亮點。”

當天晚上，縣電視新聞就播出了，靳書記下到基層農民家中做調研，為農民辦實事。幫助農民建新型節能炕——吊炕，節約煤炭資源，云云。

第二天，本縣時訊的報紙，也刊登了通訊、照片及編者按語，説領導幹部，就要像靳書記那樣，想*之所想，急*之所急。

第三天，市裏報紙的郊區版做了跟蹤報道。

第四天，縣委書記做出批示：此是利國利民之事，資金要向三農傾斜。請財政局研究，*相關經濟鼓勵政策。

第五天，鼓勵農民做吊炕的獎勵政策*了。每家農户做一個吊炕，補助九百元。

半年以後，靳書記因政績突出，就升遷到縣發改委，任副主任。有人説和吊炕有關，也許吧。

斗子峪鄉又新來的尚書記有大專學歷，學的*是環境保護。新官上任三把火，他第一把火就將吊炕給燒掉了。

他歷數吊炕的幾大罪過：“燒掉植被，污染環境，製造一氧化碳，加速全球氣候變暖。貽害子孫，阻礙可持續發展。”最後對記者強調：“新農村建設，不能搞村村點火，户户冒煙。這不符合*提倡的科學發展觀。這是一個亮點。”

電視，這回是市電視台；報紙，這次是市委機關報；批示，這位是市主管農業的副市長。都支持尚書記的高論。

很快，這回是市財政*獎勵政策：每拆掉一盤土炕，獎勵一千元。

三個月以後，尚書記又上調了，任縣環保局局長。有人説與吊炕有關，也可能。

爾後，斗子峪鄉這次新來的是石書記，村委會主任出身。説來也怪，上任伊始，他也瞄準了吊炕。

石書記用了一個月時間，一個人跑遍了全鄉*個村莊，考察四百盤吊炕的使用情況，最後在鄉黨委擴大會上闡述自己的觀點：

“在山區和半山區的農村，吊炕還是很需要的。在城鄉接合部，大多數是不需要的，很多農户是候鳥型的，冬天搬進樓房，春天又搬回農村平房。好多户得了雙份錢：大喇叭一喊，報名登記説搭吊炕，先得一個九百；大喇叭又一喊，報名登記説拆吊炕，又得了一千。實際上，好多家根本領了材料就沒做。有的户，搭了吊炕也沒睡。全縣這好幾百萬，不是打水漂了嗎？這好幾百萬要放在農村改水、修路和幫助農村失學兒童，會更有意義吧。”

“我們是做基層工作的，上邊千條線，下邊一根針。我們必須把線認真地穿到針鼻裏去。所以，我們的工作，要因地制宜，因時制宜，因人制宜，因事制宜。”

最後，石書記提議：我們以鄉黨委的名義，寫一個關於吊炕的調研報告，送給上級領導做參考。我看到一個資料，利用秸稈粉碎，做光能秸稈氣化爐的能源，至於效果如何，還有待於進一步考察。幹事不要起鬨，一哄而起，一鬨而下。也不要輕易上電視，登報紙，咱們乾點實事得了。

到現在，石書記在斗子峪鄉都幹兩年多了，還沒有一點高就升遷的跡象。其實，靳書記、尚書記和石書記本來就是初中時的老同學，一次聚會時，靳書記和尚書記都替石書記惋惜：“論真本事，你都在我們之上，可你怎麼就抓不住亮點呢？”

石書記淡然一笑，“要亮點幹嗎？剛才有霧，你們來時開車才打開霧燈；白天有霾，自然會亮起大燈；摸黑夜行，才需要燈籠火把。這都是亮點。現在青天白日，陽光燦爛，到處都是亮點啊。”

靳書記、尚書記聽了，似懂非懂。但還是關切地對石書記説：“咱們是老同學。我們説實話，到現在，這吊炕就如十五個吊桶，還在我們心裏七上八下的，你呢？”

石書記聽畢，頭往椅子後背一仰，哈哈大笑：“我心中本無吊桶，何來七上八下？”

（選自《光明日報》，有刪節）

（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）

A．靳書記極具經濟頭腦，他覺得搭吊炕代價低，又能為國家節約煤炭資源，就到基層農民家中做調研，幫農民建新型節能的吊炕。

B．尚書記很注重環境保護，他認為吊炕破壞環境，加速氣候變暖，不符合*提倡的科學發展觀的要求，他的高論得到了縣領導的高度支持。

C．石書記經過考察認為，好多户報名搭吊炕先得九百，又報名拆吊炕再得一千，且領了材料也沒做，搭吊炕也沒睡，不如將資金放在農村改水、修路和幫助失學兒童。

D．小説寫靳、尚二書記把吊炕作為亮點，博取媒體和領導的重視，職位快速高升，可他們的心中卻如十五隻吊桶一樣，七上八下的。

E．小説按時間順序，寫了靳、尚、石三名書記對吊炕的不同態度，故事情節簡單，人物語言描寫到位，小説極富戲劇*和諷刺意味。

（2）小説主人公石書記有哪些*格特點？請簡要分析。

（3）小説最後兩段寫了石書記與靳書記、尚書記的對話，在全文中有什麼作用？

（4）小説的題目是“吊炕”，而小説中多次提到“亮點”，有人建議以“亮點”為題目，你認為哪個更好？請談談你的觀點和具體理由。

【回答】

（1）ED（答E給3分，答D給2分，答C給1分；答A．B不給分）

（2）①具有吃苦精神，一心為民。用了一個月時間，一個人跑遍了全鄉*個村莊，考察吊炕的使用情況，建議將資金放在農村改水、修路和幫助農村失學兒童。

②真抓實幹，科學考*，縝密嚴謹，做事踏實低調。利用秸稈粉碎，做光能秸稈氣化爐的能源，至於效果如何，還有待於進一步考察。幹事不要起鬨，一哄而起，一鬨而下。不要輕易上電視，登報紙，幹實事。③淡泊名利，心胸坦蕩。不為升遷找“亮點”，一心為民心坦然。在鄉書記位上都幹兩年多了，還沒有一點高就升遷的跡象，仍默默奉獻，為民辦事。（每點2分）

（3）①回扣標題。靳、尚二書記把“吊炕”作亮點都上調升遷，而他們的心如同吊桶，“吊炕”對“吊桶”，照應了標題中的“吊”。

②豐富人物形象。由靳、尚二書記的忐忑不安的心理與石書記的坦蕩形成對比，使人物形象更加鮮活、更豐滿。優劣高下不言自明。

③昇華小説的主旨。靳、尚二書記心裏七上八下，諷刺了部分幹部作風浮誇、不切合實際的問題；石書記的話表明，只有一心為民，踏實做事，才能無愧於天地，無愧於*。對話使小説意藴更深遠，倡導了正能量。（每點2分）

（4）觀點一：“吊炕”好。①從小説的情節來看，“吊炕”是貫穿小説始終的線索。②從小説人物塑造上來看，通過吊炕，塑造了現實社會中兩類幹部形象。③從主旨上來看，通過吊炕反映了我國改革時期部分幹部工作作風和幹部任用中存在的問題。

觀點二：“亮點”好。①從小説的題目來看，“亮點”更醒目，更有懸念感，具有諷刺意味。②從人物塑造上來看，通過“亮點”塑造了現實社會中不同類型的幹部形象，更凸顯了石書記高尚的人格。③從主旨上來看，通過“亮點“反映了我國改革時期部分幹部工作作風和幹部任用中存在的問題。（觀點2分，理由每點2分，意思對即可）

【解析】

（1）試題分析：A項，“到基層農民家中做調研，幫農民建新型節能的吊炕”是縣電視新聞播出的內容；B項，他的高論得到了市領導的高度支持；C項，這是城鄉結合部的情況，石書記認為，在山區和半山區的農村，吊炕還是很需要的。這類試題出題者常常故意設置錯誤選項，往往偷換概念或以特殊代替一般等等，這就要求考生在整體把握文章內容的基礎上，速讀選項，找到選項所在的內容區間，以此圈定範圍，並將選項與原文進行比較。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：分析人物形象，可以從下列幾方面入手。1．直接描寫入手。 人物直接描寫（也叫正面描寫），就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和*格特點，反映作品的主題。2．側面描寫，概括地説就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敍述等烘托所要描寫的主要人物的*格特徵。 3．細節描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。答題思路：XX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的*格（思想品質）。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

（3）試題分析：本題考查分析句段在文中的作用，此類題目一般宜從形式和內容兩方面做答，先點明作用，再結合文本內容分析表達效果。內容主要結合文本回答，如豐富人物形象，深化作品主題；結構主要從所處的位置入手，前面的段落主要有引出下文或為下文做鋪墊的作用。句段在文中的位置不同，作用不同，答法也不同。比如本題則是回扣標題，照應了標題中的“吊”。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

（4）試題分析：本題是文章的標題能否更換的問題提出自己的看法，屬於探究題。主要要求立足自我，感悟和體驗文本，*思考，提出自己的見解和主張，表達自己獨特的見解。在答題時，可從正反兩個方面思考，再根據題幹要求選擇一個或兩個方面來回答。無論是選擇哪個肯定還是否定，都應言之成理，不能脱離文本願意。

考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀