閲讀下面的文字，完成文後小題。鄉村教師劉慈欣他知道，這最後一課要提前講了。又一陣劇痛從肝部襲來，幾乎使他暈厥過...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

鄉村教師

劉慈欣

他知道，這最後一課要提前講了。

又一陣劇痛從肝部襲來，幾乎使他暈厥過去。他已沒能氣力下牀了，便艱難地移近牀邊的窗口。月光映在窗紙上，銀亮亮的，使小小的窗户看上去像是通向另一個世界的門，那個世界的一切一定都是銀亮亮的，像用銀子和雪做成的盒景。他顫顫地抬起頭，從窗紙的破洞中望出去，幻覺立刻消失了，他看到了遠處自己渡過了一生的村莊。

村莊靜靜地卧在月光下，像是百年前就沒人似的。那些黃土高原上特有的平頂小屋，形狀上同村子周圍的黃土包沒啥區別，在月夜中顏*也一樣，整個村子彷彿已溶入這黃土坡之中。只有村前那棵老槐樹很清楚，樹上乾枯枝杈間的幾個老鴉窩更是黑黑的，像是滴在這暗銀*畫面上的幾滴醒目的墨點……其實村子也有美麗温暖的時候，比如秋收時，外面打工的男人女人們大都回來了，村裏有了人聲和笑聲，家家屋頂上是金燦燦的玉米，打穀場上娃們在桔杆堆裏打滾……但十五一過，村裏的青壯年都外出打工掙生活去了，村子一下沒了生氣。只有每天黃昏，當稀拉拉幾縷炊煙升起時，村頭可能出現一兩個老人，揚起山核桃一樣的臉，眼巴巴地望着那條通向山外的路，直到在老槐樹掛住的最後一抹夕陽消失。

這時村裏隱約傳出了一聲*叫，聲音很輕，好像那*在説夢話。他看着村子周圍月光下的黃土地，突然覺得那好像是紋絲不動的水面。要真是水就好了，今年是連着第五個旱年了，要想有收成，又要挑水澆地了。想起田地，他的目光向更遠方移去，那些小塊的山田，月光下像一個巨人登山時留下的一個個腳印。在這隻長荊條和毛蒿的石頭山上，田也只能是這麼東一小塊西一小塊的，別説農機，連牲口都轉不開身，只能憑人力種了。

這時，窗前走過了幾個小小的黑影，這幾個黑影在不遠的田壠上圍成一圈蹲下來，不知要幹什麼。他知道這都是自己的學生，其實只要他們在近旁，不用眼睛他也能感覺到他們的存在，這直覺是他一生積累出來的，只是在這生命的最後時間裏更敏鋭了。窗外的田壠上，在那圈娃們中間，亮起了幾點紅*的小火星星，在這一片銀灰*的月夜的背景上，火星星的紅*格外醒目。

這些娃們在燒香，接着他們又燒起紙來，火光把娃們的形象以桔紅*在冬夜銀灰*的背景上顯現出來，這使他又想起了那灶邊的畫面。他腦海中還出現了另外一個類似的畫面：當學校停電時（可能是因為線路壞了，但大多數時間是因為交不起電費），他給娃們上晚課。他手裏舉着一根蠟燭照着黑板，“看見不？”他問，“看不顯！”娃們總是這樣回答，那麼一點點亮光，確實難看清，但娃們缺課多，晚課是必須上的。於是他再點上一根蠟，手裏兩根舉着。“還是不顯！”娃們喊，他於是再點上一根，雖然還是看不清，娃們不喊了，他們知道再喊老師也不會加蠟了，蠟太多了也是點不起的。燭光中，他看到下面那羣娃們的面容時隱時現，像一羣用自己的全部生命拼命掙脱黑暗的小蟲蟲。

娃們和火光，娃們和火光，總是娃們和火光，總是夜中的娃們和火光，這是這個世界深深刻在他腦子中的畫面，但始終不明其含義。

他知道娃們是在為他燒香和燒紙，他們以前多次這麼幹過，只是這次，他已沒有力氣像以前那樣斥責他們迷信了。他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，但他明白，同籠罩着這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多麼弱小，像這深山冬夜中教室裏的那根蠟燭。

半年前，村裏的一些人來到學校，要從本來已很破舊的校舍取下掾子木，説是修村頭的老君廟用。問他們校舍沒頂了，娃們以後住哪兒，他們説可以睡教室裏嘛，他説那教室四面漏風，大冬天能住？他們説反正都外村人。他拿起一根扁擔和他們拚命，結果被人家打斷了兩根脅骨。好心人抬着他走了三十多裏山路，送到了鎮醫院。

就是在那次檢查傷勢時，意外發現他患了食道癌。於是他去了省城，去了腫瘤醫院，在那裏他問醫生動一次這樣的手術要多少錢，醫生説像你這樣的情況可以住我們的扶貧病房，其他費用也可適當減免，最後下來不會太多的，也就兩萬多元吧。想到他來自偏遠山區，醫生接着很詳細地給他介紹住院手續怎麼辦，他默默地聽着，突然問：

“要是不手術，我還有多長時間？”

醫生呆呆地看了他好一陣兒，才説：“半年吧。”他長出了一口氣，好像得到了很大安慰。至少能送走這屆畢業班了。

他真的拿不出這兩萬多元。雖然民辦教師*很低，但幹了這麼多年，孤身一人無牽無掛，按説也能攢下一些錢了。只是他把錢都花在娃們身上了，他已記不清給多少學生代交了學雜費，最近的就有劉寶柱和郭翠花；更多的時候，他看到娃們的飯鍋裏沒有多少油星星，就用自己的*買些肉和豬油回來……

娃們還是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中，盯着燭光照着的黑板的娃們，他就是那蠟燭，不管能點多長時間，發出的光有多亮，他總算是從頭點到尾了。

4．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（      ）

A．小説講述了在貧窮落後的山村裏，一位平凡的鄉村教師拖着病體為山裏娃講課，用微弱生命的最後一點餘燼為山村帶來文明和科學的希望。

B．文章前面有多處環境描寫，既渲染了鄉村夜晚的寧謐，也為下面孩子燒香、燒紙等活動作鋪墊，從而烘托鄉村教師的高大形象。

C．文章中作者有幾處用到了比喻修辭手法，例如“那火苗是多麼弱小”，其中的“火苗”是指孩子們對科學與文明的渴望。

D．文中描述了山村小學教育的落後狀況和貧困山區人們的迷信愚昧，細節栩栩如生，強烈表達了作者對我國教育現狀的不滿。

E．儘管現實苦難，但作者期待用“用理想化解苦難現實”。這個理想一方面來自山裏人對理想的渴望，另一方面來自鄉村教師對理想的堅守。

5．請結合全文內容分析“鄉村教師”這一形象。

6．文章用大量的篇幅描寫了鄉村的貧窮與愚昧，請問這樣寫的用意是什麼？ 

7．“夜中的娃們和火光”是這個世界刻在鄉村教師腦子中的畫面，請你聯繫文章説説這個畫面的含義。為什麼在鄉村教師的腦子中又總是這樣的畫面？

【回答】

4．AE

5．這是一個紮根山村、把自己的生命都奉獻給鄉村教育的鄉村教師形象。

他熱愛教育，渴望用知識來改變山村的面貌。他選擇偏遠山區，晚上點着蠟燭也要給學生們上課，為教育奉獻了一生。

他愛生如子。他關愛每一個孩子，用自己微薄的收入給孩子們買肉和豬油。

他不顧自己的健康，把生命奉獻給了教育。當檢查出自己身患癌症時，他想得最多的還是送走畢業班的學生。

6．鄉村貧窮落後、沒有生氣，鄉村充斥着愚昧與迷信，由此突出表現了教育的緊迫*；也從側面烘托了鄉村教師想要改變鄉村面貌而紮根教育的奉獻精神；表達了作者對鄉村教育現狀與經濟發展之間存在悖論的思考。

7．“夜”暗示了山村的愚昧、麻木，“火光”代表了科學和文明，教師就是給孩子們點亮這希望之光的火炬，而“娃們”是未來，只有“娃們”有指望才有改變山村貧窮落後面貌的希望。並且在這愚昧到近乎冷血的山村裏，村民寧要老君廟，也不要學校。在教師的眼中，“娃們”是唯一的希望，只有改變孩子，才能改變山村的未來。所以，在教師的腦海中，總是“總是娃們和火光”。

【解析】

4．

試題分析：本題考查篩選文中的信息，分析作品結構，概括作品主題。B項環境描寫沒有烘托“鄉村教師的高大形象”；C項“火苗”是指“科學和文明的火苗”；D項沒有表達出“對教育現狀的不滿”而是一種思考。每項2分）

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

5．

試題分析：此題主要考查小説的人物形象。可根據對人物*格的分析概括出來即可。可根據作者對小説中鄉村教師的一些語言動作等言行舉止的描寫及側面描寫來概括，評價*的句子可直接提取。可圍繞“他是一個紮根山村、把自己的生命都奉獻給鄉村教育的鄉村教師形象”來回答。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D

【技巧點撥】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注文中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

6．

試題分析：本題其實就是文章內容要點概括題，只需要在文章中尋找描寫鄉村貧窮與愚昧的段落並加以概括即可。內容上主要描寫了鄉村的貧窮落後、沒有生氣，鄉村充斥着愚昧與迷信。在文中的作用和主旨關係密切，主要是突出表現了教育的緊迫*、側面烘托了鄉村教師想要改變鄉村面貌而紮根教育的奉獻精神、表達作者對鄉村教育現狀與經濟發展之間存在悖論的思考。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【名師點睛】分析文章重要事物在文中作用，主要思考角度：一、這個事物在文章中的含義；二、和文中的主要人物的關係；三、和作者要表的主題之間的關係；三、在文章故事情節中主要作用。答題時一定要具體，不要只説一些“照應主題”等類似的套話。

7．

試題分析：本題應該算是內容概括和重要詞語含義兩個題型的融合。主要抓住“夜中”和“火光”這兩個詞語，既要理解它在文中的語境義，又要理解詞語在文中的指代義。“夜”暗示了山村的愚昧、麻木，“火光”代表了科學和文明，教師就是給孩子們點亮這希望之光的火炬，而“娃們”是未來，只有“娃們”有指望才有改變山村貧窮落後面貌的希望。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】理解“重要的詞語”在文中的含義：一是理解詞語在文中的語境義（多義詞在語境中的確切義；詞語的隱含義、引申義；詞語在語境中的特定義、臨時義）；二是理解詞語在文中的指代義（指代的內容、對象或範圍）；三是理解詞語在文中的修辭義。（修辭型、指代型、篩選概括型）

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀