閲讀下面的文字，完成17－21題山中避雨豐子愷前天同了兩孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有...

問題詳情：

 閲讀下面的文字，完成17－21題

山中避雨

豐子愷

前天同了兩孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香*的，我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時侯，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

 茶越衝越淡，雨越落越大。最初因遊山遇雨，覺得掃興；這時侯山中*雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天遊山趣味更好。所謂“山*空濛雨亦奇”，我於此體會了這種境界的好處，然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店裏躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們説明，也不願使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。

 茶博士坐在門口拉胡琴，除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音，拉的的《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音朵作廣告的。可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的只是嘈雜而宂長的雨聲，為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借來胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。

 我借了胡琴回茶店，兩個女孩子很歡喜。“你會拉的？你會拉的？”我就拉給她們聽。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時侯曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶功的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興歎，始終學他不來。後來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現在所以能夠摸出夏天確的音階者，一半由於以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基於大漢的教授的。在山中的小茶店裏的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲。兩女孩子和着歌唱，她像是西湖上賣唱的，引得三家村裏的人都來看。一個女孩唱着《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村裏的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分温暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經*過貝多*的奏鳴曲。但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。

 兩部空黃包車拉過，被我們僱定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材,小提琴要數十百元一具，製造精，世間有幾人能夠享用呢？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店裏有之，裁縫店裏之，*北船上有之，三家村裏有之。倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般流行於民間，其藝術陶冶的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村裏的青年們都送我上車，表示惜別,我也覺得有些兒依依。若沒有胡琴的因緣，三家村裏的青年對於我這路人有何惜別之情，而我又有何依依於這些萍水相逢的人呢？古語云：“樂以教和。”我做了七八年音樂教師沒有實*這這句話，不料這天在這荒村中實*了。

17、遊山遇雨使作者感到了別樣的趣味，聯繫全文看 “這種趣味”指的是什麼？（4分）

18、文章最後説“古語云：樂以教和。我做了七八年音樂教師沒有實*這這句話，不料這天在這荒村中實*了。”如何理解這句話？（4分）

19、第4段中寫“三家村裏的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分温暖”，分析一下“鬧”字的表達效果？（4分）

20、文似看山不喜平，本文的情感也是經歷了一波三折，請你試作概括。（5分）

21．從下列題目中任選一個，寫220字左右的文章賞析。(14分)

（1）水到渠成的意藴抒發

（2）行動流水的語言風格

（3）對比手法的恰當運用

【回答】

17、（1）體味到了“山*空雨亦奇”的美的境界（2）體味到了音樂的妙趣（3）體味到了與三家村青年在一起的*温暖。（答對一點給2分）

18、我在茶店拉胡琴,青年們一齊唱和，驅走大雨帶來的苦悶，大家都感到了温暖融洽。19、略

20、“我”初時因遊山遇雨覺得掃興，情感低落；但很快被一種“寂寥深沉的趣味”牽引，情緒開始迴轉；為安慰兩個女孩借琴拉奏，一時將荒山變得温暖，情感達到高潮；最後村裏青年與我惜別，感情趨於傷感。

21、（1）水到渠成的意藴抒發

我們可以由淺入深品味出文章包含的三個思想意藴層次：敍事－抒情－悟理。文章先敍我與兩個女孩到西湖山中游玩之事，因下雨而有了掃興之情；可又使我有了意外的收穫，體味到了特別的趣味；為安慰兩個女孩，我借胡琴拉奏，女孩與三家村青年唱和，又有了音樂的趣味；最後又有了依依惜別真情。情隨事顯。文章又由情入理開始回味：山中的趣味只有我這樣的雅人才能欣賞，是“獨樂”，而拉琴唱和是“眾樂”，後者使人温暖。作者繼而深思：倘能多造幾個簡易的胡琴……其藝術陶冶效果要比學校大得多；文章最後更是體味到“樂以教和”的深刻道理。文章由生活小事推及深重的人生歷史思考，自然而有水到渠成之感。

（2）行動流水的語言風格

全文使用純粹的口語，簡潔樸素。但仍充滿魅力，其原因在於：於平易樸實中寫盡神采氣韻。如文中對人物的刻畫。寫自己“你的胡琴借我弄弄好不好”，一個温文爾雅的紳士躍然紙上；寫兩個女孩的言行“你會拉的？你會拉的？”兩個問句又讓我們看到女孩的驚喜的面孔。寥寥數語，人物形象呼之欲出。還有寫阿慶、裁縫司甸大漢、三家村的青年都是如此。

（3）對比手法的恰當運用

①將兩女孩前後不同的心境作比較。

②將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。

③將“三家村”的前後氣氛進行比較。

 ④將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。

知識點：單元測試

題型：未分類