8．閲讀下面的文字，完成文後各題。我的文學生涯陳忠實我生長在一個世代農耕的家庭，聽説我一位老爺（父親的爺爺）曾...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

我的文學生涯

陳忠實

我生長在一個世代農耕的家庭，聽説我一位老爺（父親的爺爺）曾經是私塾先生，而父親已經是一個純粹的農民，是村子裏頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民。

我在新*成立後的第二年入學，直到1962年高中畢業回鄉，之後作過鄉村學校的民辦教師、鄉（公社）和區的幹部，整整16年。對*農村和*農民的瞭解，是這段生活給予我的。 直到1978年秋天，我調入西安郊區文化館。我再三地審視自己、判斷自己，還是決定離開基層行政部門轉入文化單位，去讀書、去反省以便皈依文學。1982年冬天，我調到省作協*創作組。在取得對時間的完全支配權之後，我幾乎同時決定，乾脆歸老家，徹底清靜下來，去讀書，去回嚼20年裏在鄉村基層工作的生活積蓄，去寫屬於自己的小説。我的經歷大致如此。

我在小學階段沒有接觸過文學作品，尚不知世有“作家”和“小説”。上初中時我閲讀的頭一本小説是《三裏灣》，這也是我平生閲讀的第一本小説。趙樹理對我來説是陌生的，而三裏灣的農民和農村生活對我來説卻是再熟識不過的。這本書把我有關農村的生活記憶復活了，也是我第一次驗*了自己關於鄉村、關於農民的印象和體驗，如同看到自己和熟識的鄉鄰舊生活的照片。這種復活和驗*在幼稚的心靈引起的驚訝、欣喜和浮動是帶有本*的。我隨之把趙樹理已經出版的小説全部借來閲讀了。這時候的趙樹理在我心目中已經是*最偉大的作家；我人生歷程中所發生的第一次崇拜就在這時候，就是趙樹理。也就在閲讀趙樹理小説的濃厚興趣裏，我寫下了平生的第一篇小説《桃園風波》，是在初中二年級的一次自選題作文課上寫下的。我這一生的全部有幸和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的。

隨着閲讀範圍的擴大，我的興趣就不僅僅侷限於驗*自己的生活印象了。一本本優秀的文學作品，在我眼前展開了一幅幅見所未見、聞所未聞的畫卷……所有這些震撼人心的書籍，使我的眼睛擺脱開家鄉灞河川道那條狹窄的天地，瞭解到在這小小的黃土高原的夾縫之外，還有一個更廣闊的世界。我的精神裏似乎注入了一種強烈的激素，躍躍欲成一番事業了。父親自幼對我的教誨，比如説人要忠誠老實啦，本分啦，勤儉啦，就不再具有權威的力量。我尊重人的這些美德和規範，卻更崇尚一種義無反顧的進取精神，一種為事業、為理想而奮鬥的堅忍不拔和無所畏懼的品質。

父親對我的要求很實際，要我念點兒書，識得字兒，算個數不叫人哄了就行了，他勸我做個農民，回鄉種莊稼，他覺得由我來繼續以農為本的農業是最合適的。開始我聽信他的話，後來就覺得可笑了，讓我挖一輩子土糞而只求得一碗飽飯，我的一生的年華就算虛度了。我不能過像阿爾青（保爾的哥哥）那樣只求温飽而無理想追求的豬一樣的生活。大約在高中二年級的時候，我想搞文學創作的理想就基本形成了。

而我面對的現實是：高考落第。我們村子裏第一個高中畢業生回鄉當農民，很使一些供給孩子讀書的人心裏綻了勁兒。我的壓力又添了許多，成為一個唸書無用的活標本。回到鄉間，除了當農民種莊稼，似乎別無選擇。在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險。我閲讀過中外一些作家成長道路的文章，給我的總體感覺是，在文學上有重要建樹的人當中，幸運兒比不幸的人要少得多。要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨。有了這種從旁人身上得到的生活經驗，我比較切實地確定了自己的道路，消除了過去太多的輕易獲得成功的僥倖心理，這就是靜下心來，努力自修，或者説自我奮鬥。

我給自己定下了一條規程，自學四年，練習基本功，爭取四年後發表第一篇作品，就算在“我的大學”領到畢業*了。結果呢？我經過兩年的奮鬥就發表作品了。當然，我忍受過許多在我的孩子這一代人難以理解的艱難和痛苦，包括飢餓以及比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊。為了避免太多的諷刺和嘲笑對我平白無故帶來的心理上的傷害，我使自己的學習處於祕密狀態，與一般不搞文學的人絕口不談文學創作的事，每被問及，只是淡然迴避，或轉移話題，即使我的父親也不例外。

我很自信，又很自卑，幾乎沒有勇氣拜訪求教那些藝術家。像柳青這位我十分尊敬的作家，在他生前，我也一直沒有勇氣去拜訪，儘管我是他的崇拜者。我在愛上文學的同時期，就知道了人類存在着天才的極大差別。這個天才攪和得我十分矛盾而又痛苦，每一次接到退稿信的第一反應，就是越來越清楚地確信自己屬於非天才類型。尤其想到劉紹裳戴着紅領巾時就蜚聲文壇的難以理解的事實，我甚至悲哀起來了。我用魯迅先生“天才即勤奮”的哲理與自己頭腦中那個威脅極大的天才的魔影相抗衡，而終於堅持不輟。如果魯迅先生不是欺騙，我願意付出世界上最勤奮的人所能付出的全部苦心和苦力，以彌補先天的不足。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（    ）

A．陳忠實的一位老爺曾經是私塾先生，父親也是村子裏頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民，他們為陳忠實走上文學道路打下了基礎。

B．陳忠實忍受了許多艱難和痛苦、折磨與打擊，祕密學習文學創作，高中畢業後經過兩年的奮鬥就發表作品了。

C．陳忠實的創作題材大多與農民、農村有關，這得益於他1962年到1982年當了20年的農村基層幹部。

D．高考落榜，陳忠實成為一個唸書無用的活標本，他的壓力又添了許多，回到鄉間，除了當農民種莊稼，他別無選擇。

E．陳忠實閲讀的第一本文學作品是趙樹理的《三裏灣》，它在他心靈中引起了驚訝、欣喜和浮動，也激發了他濃厚的寫作興趣。

（2）在那個年代，陳忠實為什麼説“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”？

（3）陳忠實説他這一生的全部幸運和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的，請結合材料，分析《三裏灣》和給他帶來了哪些幸運或不幸。請就其中一方面加以分析。

（4）在追求成功的道路上，陳忠實給了你哪些有益的啟示？請聯繫全文談一談。

【回答】

（1）答B給3分，答E給2分，答A給1分，答C．D不給分

（2）①從自身條件來説，當時的陳忠實僅僅高中畢業，生活閲歷不夠豐富，文學創作的功底還比較薄弱；②身處農村，在當時的經濟條件之下，用來創作的時間和精力都有限；③沒有人可以請教，全憑自己摸索，甚至要忍受種種嘲諷與打擊；④成功的機會很小，但他還是選擇了這條充滿艱*的道路．（每點2分，答出三點即可）（原文回答：①首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨；②創作中有比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊；③沒有勇氣拜訪求教那些藝術家；④自己沒有象劉紹棠那樣的天賦，只能靠更多的勤奮，堅持不輟。）

（3）幸運：①《三裏灣》引發了陳忠實人生中的第一次崇拜，那是對文學和作家的崇拜，激發了他對寫作的濃厚興趣；②《桃園風波》是他寫作的開端，正是有了這個開端，他在文學創作的道路上越走越遠；③他最終在文學創作上取得了成功。不幸；①在文學創作的道路上，陳忠實努力自修，自我奮鬥，付出了艱*的勞動；②在當時的環境中，要堅持自己的文學夢，不得不忍受外人的諷刺、嘲笑，甚至親人的反對；③每次接到退稿信，他確信自己屬於非天才類型，感到矛盾而又痛苦甚至悲哀．（每點2分，共6分）

（4）陳忠實的經歷啟示我們：①要走向事業的成功，需要認定目標；②要有堅定的信念，充滿自信；③興趣是最好的老師；④要排除萬難，為人生理想做矢志不渝的奮鬥。（一點2分，注意每個答題點都要結合材料）

【解析】

（1）【試題分析】本題綜合考查文章的內容和手法。題幹問的是“對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”，考生應重點分析選項內容與文章內容的吻合度。A項，“……爺爺……父親，他們為陳忠實走上文學道路打下了基礎”有誤，他們並沒有為陳忠實走上文學道路打下基礎；C項，“當了 20年的農村基層幹部”錯；D項，“除了當農民種莊稼，他別無選擇”有誤，原文是“除了當農民種莊稼，似乎別無選擇”，選項的説法過於絕對化。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。比如A項，選項的內容出自第一節，文中作者只是迴歸家史，並沒有説爺爺和父親對自己文學上的影響。比如D項，文中是説“似乎”，選項忽略了這一點，變成肯定的判斷。

（2）【試題分析】題幹問的是“（2）在那個年代，陳忠實為什麼説‘選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險’”，題幹中的信息有“在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”，應先到文中找到這個句子，然後在周圍確定答題的區域。這句話出自文章倒數第三段，考生可以在倒數的後三段中篩選信息，組織*的時候應依據分值分點作答。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】回答這類題，一是要注意審題，審出答題的區域，這就要抓住題幹中的提示*信息，比如本題中的“那個年代”“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”，其中“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”是提示答題的區域，可以到文中找到題幹中的引文，藉助引文的位置確定*的區域；把握了這些內容再來尋找答題的區域就容易多了，由此就可以找到文章倒數第三段，因為第三段中有句子“在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”。

（3）【試題分析】題幹問的是“結合材料，分析《三裏灣》和給他帶來了哪些幸運或不幸。請就其中一方面加以分析”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。首先應注意審題，考生在審題的過程中應學會“切割”題幹，比如“結合材料”給出要求，“《三裏灣》”提示篩選信息時的依據，“哪些幸運或不幸”是*的內容和點數。然後藉助切割的內容到文中尋找答題的區域，應在文章第三段及後面幾段，篩選信息的時候，應抓住“幸運”和“不幸”這兩個提示詞。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】回答這類題，考生應有文本意識：題目都源於原文，命題者依據選文，考生答題也要依據原文。還要有問題意識：閲讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什麼答什麼，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。要有得分點意識：閲讀簡答題的一個*有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯繫的。題目的分值，是答題得分點數的重要提示，考生要有得分點意識，按賦分解答。關鍵詞意識：*在原文中也是閲讀題命題的原則之一，考生要有一雙善於發現的眼睛，善於捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取*要點。文中的關鍵詞句實際上就是*要點，考生要學會從文中尋找，並利用其提示作用提煉出*。比如本題，到文中找到“我這一生的全部有幸和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的”這個句子，就可以確定答題的區域，然後再細讀內容從“幸運”和“不幸”兩個方面篩選信息。

（4）【試題分析】題幹問的是“在追求成功的道路上，陳忠實給了你哪些有益的啟示”， 首先應先到文中找到陳忠實在寫作的道路上是如何越走越遠、越走越高的，然後再轉化成啟示類的語言進行表述。因為本文是自傳的形式，故要注意作者的一些議論抒情*的句子。從文章倒數第三段確定了目標之後，作者説“要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨”“當然，我忍受過許多在我的孩子這一代人難以理解的艱難和痛苦，包括飢餓以及比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊”。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯繫傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，瞭解具有典型意義的事件和細節。對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價。1．要對人物事蹟進行概括；2．分析人物精神形成的原因；3．自己受人物怎樣的啟迪；4．對人生的看法的個*化解讀；5．人物與民族精神、時代精神的關係等。本文是自傳的形式，故考生在篩選信息的時候要特別注意一些作者抒情議論的句子；同時要注意把文中的句子進行轉化。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀